醫(yī)學信息教材建設論文

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論文關鍵詞：醫(yī)學信息管理教材建設教學質量

論文摘要：國內醫(yī)學信息管理專業(yè)設立20多年來，與國外相比，教材建設相對滯后。在對山西醫(yī)科大學醫(yī)學信息管理系教材建設現(xiàn)狀進行調查研究的基礎上，提出了教材建設改革與創(chuàng)新的思路，為推進醫(yī)學信息管理學科的整體發(fā)展提供了科學的依據。

1985年，我國高校首次設立醫(yī)學信息管理專業(yè)。經過20多年的不斷探索、研究和積累，專業(yè)定位日趨明朗，課程體系日臻完善，培養(yǎng)方向、目標明確，師資力量逐步增強，人才市場需求增加，未來發(fā)展前景良好。但是，我國醫(yī)學信息管理專業(yè)教育還有很多巫待解決的問題，尤其是對該專業(yè)教材建設的系統(tǒng)研究，國內少有報道。為此，項目組積極參與了該專業(yè)國內各類教材的編寫工作，針對教材建設和改革創(chuàng)新展開了一系列的調查分析研究，并將其結果以論文的形式與同行共饗，不妥之處，敬請批評指正。

一、國內外研究動態(tài)

國外醫(yī)學信息學教育起步較早，1964年，美國猶他大學就成立了醫(yī)學信息學系，其醫(yī)學信息學的研究和教育在國際同行中一直處于領先地位。經過幾十年的研究發(fā)展，不論在專業(yè)定位、課程設置還是在教材建設等方面，均比國內成熟和完善。特別是教材建設方面有很多值得借鑒的經驗。首先，國外教材在內涵上較為寬泛。國外多用“teachingmaterial”一詞，而非“textbook"，意即包括主教材、參考書、習題集等在內的系列配套教材，且介質形式多樣，有紙質的、電子的、網絡的等。其次，國外教材在內容組織上，特別注重其邏輯內容與學生的認知心理相結合。這是目前國外較新的一種教材微觀設計模式。此外，美國的教材一般出自有豐富教學經驗的教授之手，系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和權威性普遍較高，不僅為美國高校廣泛使用，甚至在全球都有很大影響。現(xiàn)任國際醫(yī)學信息學會(IMIA)主席、荷蘭鹿特丹Erasmus大學醫(yī)療衛(wèi)生系教授J.H.VanBemmel和美國Stanford大學醫(yī)學院M.A.Musen教授主編的《醫(yī)學信息學》，就是該領域當前最權威、最詳盡的論著。

國內醫(yī)學信息學(亦稱醫(yī)學信息管理或衛(wèi)生信息管理)的教育相對較晚，總體水平明顯低于國外。項目組就，’(醫(yī)學信息學or醫(yī)學信息管理or衛(wèi)生信息管理)and教材”組合作為檢索式，在中國期刊全文數(shù)據庫(CNHI)中進行檢索，限制字段為“題名”，時間限制為1979-2008年，其檢索結果為0。然后去掉“教材”，共檢索到206條數(shù)據。去掉有關會議通知、招生簡章和期刊約稿外，有163條數(shù)據為實際命中文獻。通過研究分析，發(fā)現(xiàn)97篇為教育方面的，且均與專業(yè)定位、人才培養(yǎng)和課程設置等方面的內容相關。有關該專業(yè)教材建設的系統(tǒng)研究，目前在國內還處于空白，只有一些零星的研究散布于相關文獻中。如董鴻嘩在《淺談醫(yī)學信息學教育的體系建設》中提到從面向應用需要、采用多種模式、體現(xiàn)自主學習等6個方面進行該專業(yè)教材的建設宛楠在《醫(yī)學信息管理專業(yè)教育現(xiàn)狀與改革設想》中提到目前醫(yī)學信息類教材數(shù)量有限，質量參差不齊，不太適合醫(yī)學信息管理專業(yè)的學生使用等。可見我國醫(yī)學信息管理教育在許多方面還較薄弱，專業(yè)教材建設作為一個重要的基礎環(huán)節(jié)，應不斷改革創(chuàng)新，進行系統(tǒng)研究。

二、擬解決的核心問題

（1）對醫(yī)學信息管理教材建設現(xiàn)狀進行調查研究。調查分析是教材改革和創(chuàng)新的基礎。對醫(yī)學信息管理專業(yè)教材現(xiàn)狀的調查包括本校、國內和國外3個層面。通過對本校該專業(yè)教材建設現(xiàn)狀的調查研究，可以了解該專業(yè)教材建設方面最具體、最微觀的信息，包括學生對教材最具體的看法和需要。通過對國內該專業(yè)教材建設情況的調查分析，可以幫助把握該專業(yè)教材改革的宏觀方向和主要思路。對國外教材建設成果的調查研究，則有助于及時吸納教材建設的新理念，并在教材改革中有所突破和創(chuàng)新。因此，對該專業(yè)教材建設現(xiàn)狀的調查研究就顯得非常重要。

項目組分別于2008年和2009年以調查問卷的方式對山西醫(yī)科大學醫(yī)學信息管理專業(yè)教材使用情況進行了詳細、全面的調查。調查內容主要包括教材選用情況和所選教材的內容、體系結構、科學水平和編印水平等方面。調查范圍為主題標引、C語言、管理學等13門專業(yè)主干課程。2009年上半年，又在國內選取了11所有代表性的院校，仍用調查問卷的方式，圍繞醫(yī)學信息管理專業(yè)的20門主干課程，從規(guī)劃教材、選用教材、自編教材和教師輔助材料等4方面進行了調查。通過網絡及查找文獻的方式對國外本專業(yè)教材建設的研究成果進行調查，和國內情況進行對比研究。通過調查研究，基本掌握了國內該專業(yè)教材建設的現(xiàn)狀，取得了階段性成果。

（2）醫(yī)學信息管理專業(yè)教材建設改革與創(chuàng)新思路。醫(yī)學信息管理專業(yè)教材建設改革與創(chuàng)新思路是此項研究的核心內容之一，也是此項研究的主要目標。如何使專業(yè)教材更系統(tǒng)、更科學、更符合人才培養(yǎng)的需求是教材改革的核心問題。為此，我們在對該專業(yè)教材建設現(xiàn)狀調查研究的基礎上，圍繞其存在的問題，從體系化、特色化、協(xié)同性等方面進行多角度、多層次的深人研究，借鑒國外教材建設的先進經驗和理念，結合國內該專業(yè)的實際情況，提出了醫(yī)學信息管理專業(yè)教材建設的改革與創(chuàng)新思路。

三、主要技術路線

技術路線可分為教材建設現(xiàn)狀調查、比較與分析、提出新思路3個主要階段

四、主要目標

（1）深化醫(yī)學信息管理專業(yè)教材建設研究的內涵。目前，我國醫(yī)學信息學教育研究主要集中在專業(yè)定位、課程設置、教學改革、實習安排、人才培養(yǎng)等方面，有關教材建設的研究只零散分布于相關文獻中，尚未見對教材進行系統(tǒng)、全面研究的文獻報道。因此，開展有關“醫(yī)學信息管理專業(yè)教材建設的實踐與革”方面的研究，深化了醫(yī)學信息管理專業(yè)教材建設的研究內涵，保證了教材建設的協(xié)同性、立體化、精品化，實踐教材、雙語教材的應用更加完善了教材的體系建設。

（2）為醫(yī)學信息管理專業(yè)教材建設的發(fā)展提供科學依據。目前醫(yī)學信息管理專業(yè)尚處于早期發(fā)展階段，國內至今還沒有規(guī)范的、科學的教學體系，因此教材建設也處在初期探索階段，還存在著許多不盡人意之處。開展醫(yī)學信息管理專業(yè)教材建設的研究，為建立科學的教學課程體系，確定合理的專業(yè)核心課程，推進我國醫(yī)學信息管理學科的整體發(fā)展提供了可供參考的科學依據。