科技外語類人才培育與就業(yè)研討

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外語教育教學(xué)政策反映了國家的政治經(jīng)濟發(fā)展需要，并為社會的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。現(xiàn)在外語教育培養(yǎng)的科技人才，無論在質(zhì)量還是數(shù)量上都不能適應(yīng)新形勢的需要。高校外語本科專業(yè)多年所形成的以外國語言文學(xué)為依附的“經(jīng)院式”單科型教育模式已難以適應(yīng)社會市場對外語專業(yè)人才的需求。外語作為一種技能，更多的依附于其他各種應(yīng)用性專業(yè)，構(gòu)成復(fù)合型只是構(gòu)架。高校構(gòu)建復(fù)合型、應(yīng)用型外語本科人才培養(yǎng)模式，已是大勢所趨。科技外語人才的培養(yǎng)是其中的一種培養(yǎng)模式，即“理工科+外語”專業(yè)的學(xué)習(xí)。本專業(yè)培養(yǎng)具備較堅實的外語語言基礎(chǔ)，同時具有一定的理工、經(jīng)貿(mào)、外事等知識和技能的應(yīng)用型高級專門人才。高校不僅要為擴大學(xué)科領(lǐng)域并為復(fù)合型外語人才培養(yǎng)提供學(xué)術(shù)和人才支撐，更應(yīng)當特別重視對跨學(xué)科研究的支持和管理。課程設(shè)置的原則要體現(xiàn)選擇性、適應(yīng)性和超越性。科技人才的培養(yǎng)要從課程層面的組合上升到學(xué)科層面的融合。我國必須適度調(diào)整其外語教育政策，增強大學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

一、目前國家在科技外語人才培養(yǎng)方面急需解決的突出問題

(一)科技外語人才的數(shù)量相對不足。機關(guān)、企事業(yè)單位中能熟練使用外語交流的復(fù)合型人才不多。熟練掌握一門以上外語，熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或電腦進行商務(wù)管理與溝通的高級人才更是少之又少。與目前日資、韓資等外資企業(yè)較多的實際情況相比，熟悉日語、韓語等語種的科技外語人才更是有限。隨著國家對外招商的力度不斷加大，對于這類人才的需求日趨緊張。

(二)科技外語人才供求雙方需求存在差距。一方面，用人單位對人才的層次要求與人才的層次現(xiàn)狀存在差距。作為人才需求的企事業(yè)單位，不僅看重科技外語人才的專業(yè)能力，也看中其他方面的能力，對科技外語人才的層次要求較高。另一方面，科技外語人才的培養(yǎng)機制有待完善。高校培養(yǎng)出來的人才與用人單位實際需求存在差距。高校畢業(yè)生多為“經(jīng)院型”學(xué)子，缺乏實際經(jīng)驗和實際操作能力，與企業(yè)需求甚遠。高校外語專業(yè)的專業(yè)設(shè)置不合理，學(xué)生絕大部分是文科生，對理工科的知識匱乏，科技英語專業(yè)在國內(nèi)各高校幾乎處于空白。雖然有些高校為理工專業(yè)學(xué)生開設(shè)科技英語這門課程，但所授內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，科技英語成了學(xué)生的頭疼課程。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與用人單位文理兼顧的使用人才需求有較大的差距，很難適應(yīng)實際工作。學(xué)生就業(yè)面單一狹窄，與社會需要人才多樣化和專業(yè)化不符。

(三)企業(yè)、高校和政府間缺乏有效的協(xié)調(diào)機制和中介機構(gòu)。形成了政府外語人才政策難以落實，高校畢業(yè)生難以就業(yè)，企業(yè)難以招到合適人才的尷尬現(xiàn)象。企業(yè)缺乏承擔(dān)在職員工的外語培訓(xùn)能力，為了減輕負擔(dān)，又不愿意接受英語專業(yè)的學(xué)生進行在崗專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致企業(yè)用人機制僵硬，不利于企業(yè)本身的發(fā)展，也制約了科技外語人才的迅速成長。

二、適合國家發(fā)展的科技外語人才培養(yǎng)途徑

(一)應(yīng)加大力度，鼓勵高校立足社會，面向市場，根據(jù)人才的需求和變化情況，靈活地調(diào)整招生計劃、專業(yè)設(shè)置和課程體系目前，社會經(jīng)濟所需要的外語人才與高校培養(yǎng)的外語人才之間存在著很大的矛盾。企業(yè)在對外經(jīng)濟活動中需要的是實踐應(yīng)用型外語人才，而學(xué)校則偏重于培養(yǎng)應(yīng)試型和理論型外語人才。事實上，具有科技專業(yè)知識和較高外語應(yīng)用水平的復(fù)合型人才在當代國際經(jīng)濟貿(mào)易合作中具有極為重要的價值，但是非常稀缺。目前，理工科院校在人文學(xué)科的建設(shè)方面發(fā)展薄弱，具有深厚外語功底和一定科技知識的復(fù)合型教師缺乏，這不利于培養(yǎng)科技外語人才的人文素質(zhì)。大部分科技外語教師外語專業(yè)畢業(yè)，對理工知識知之甚少，通常按外語教育的思維和標準去教授學(xué)生，有些涉及專業(yè)知識的科技術(shù)語很難講解清楚。理工專業(yè)教師的外語水平普遍不高，也很難勝任科技外語的課程教學(xué)工作。尤其是，理工科院校小語種師資隊伍規(guī)模小，教師資源匱乏，這在很大程度上制約了科技日語，科技俄語，科技韓語等小語種科技外語人才的培養(yǎng)。經(jīng)過不斷探索，理工科高校目前正在試驗的模式有:外語+專業(yè)方向，外語+專業(yè)(雙學(xué)位)。所謂“外語+科技”，指的是“精外語，通科技”。“精外語”明確了外語在專業(yè)教學(xué)中的中心地位，它強調(diào)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中要以外語學(xué)習(xí)為重點。要求學(xué)生具有扎實的外語語言功底，具有較高水平的聽、說、讀、寫、譯等技能。“通科技”就是要發(fā)揮學(xué)校在各方面的軟件和硬件優(yōu)勢，突出各科學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，拓展學(xué)生的科技知識，將科技等方面的知識融入到外語教學(xué)中。在教學(xué)中，逐漸實現(xiàn)科技和外語的融合。但是，科技外語人才培養(yǎng)過程中，外語是“主”，扎實的語言基本功是外語人才的看家本領(lǐng)，體現(xiàn)了外語人才突出的個性與特點。因此，我們必須在科技外語人才的培養(yǎng)方面始終加強學(xué)生外語基本功的訓(xùn)練，絕不能失去外語人才的優(yōu)勢和特點。充分利用理工類大學(xué)外在學(xué)科優(yōu)勢，走與強勢專業(yè)結(jié)合的道路，通過有效的教學(xué)資源整合，提升外語專業(yè)科技教育內(nèi)涵，實現(xiàn)與其它自然科學(xué)學(xué)科的接軌，辦出特色鮮明，實用性強和符合地方經(jīng)濟發(fā)展需要的科技外語人才。其次，缺乏優(yōu)秀教材，并且教材與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，造成學(xué)生對科技外語失去學(xué)習(xí)興趣，降低課程效果。由于科技外語必須針對不同的專業(yè)選用不同的教材，各個專業(yè)差異懸殊，大多數(shù)院校的各個專業(yè)都使用自編教材，這類教材往往根據(jù)本校專業(yè)課程設(shè)置而定，教材定位范圍過窄，無法滿足社會對科技人員的英語要求，尤其是國際交流和使用性的要求。一般來說，科技文體是一種比較正規(guī)的書面體，相對于基礎(chǔ)英語來說，科技英語都是論物不論人，而且理論多，讀起來枯燥無味。因此，大多數(shù)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)科技外語課程。

(二)從認識上、政策上和制度上促進和保障非英語語種科技外語人才的培養(yǎng)近年來非英語語種外語人才已經(jīng)悄然升溫。我國應(yīng)利用地緣優(yōu)勢，從認識上、政策上和制度上促進和保障非英語語種科技外語人才的培養(yǎng)。目前日資、德資、韓資等外資或合資企業(yè)進入各大城市的開發(fā)區(qū)，需要更多具有科技專業(yè)知識和較高外語應(yīng)用水平的復(fù)合型人才。在這種大環(huán)境下，非英語語種科技外語人才需求大幅度增加。因此，非英語語種科技外語人才培養(yǎng)是科技外語人才培養(yǎng)中的一個重要問題。適度增加非英語語種科技外語本科專業(yè)的招生數(shù)量，以“質(zhì)量工程”為契機，進一步修訂相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進一步調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，充分發(fā)揮國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的輻射和示范功能，努力提高緊缺本科層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)建立企業(yè)、高校、政府間人才需求培養(yǎng)調(diào)控的協(xié)調(diào)機制和中介機構(gòu)，大力倡導(dǎo)高校與支柱產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)聯(lián)合，努力提高在校大學(xué)生的外語實踐應(yīng)用能力要將就業(yè)能力培養(yǎng)與知識技能培養(yǎng)相結(jié)合并貫穿于科技外語人才培養(yǎng)的始終。首先，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程體系，使育人方向向復(fù)合型、寬口徑、厚基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變，以提高人才的可持續(xù)發(fā)展的能力。特別是科技外語涉及面廣，專業(yè)繁雜，對于科技外語人才的培養(yǎng)更應(yīng)堅持這一原則。其次，強化大學(xué)生的基本素質(zhì)及科技外語翻譯能力和實踐能力。學(xué)校應(yīng)采取各種辦法，如校內(nèi)實習(xí)，頂崗實習(xí)及建立實習(xí)基地等方法強化學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三贏。大學(xué)生應(yīng)當根據(jù)社會和職業(yè)對人的素質(zhì)的要求，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，儲備廣博的知識，為今后適應(yīng)市場和社會打下堅實的基礎(chǔ)。與此同時，大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)利用自己的專業(yè)理論知識解決專業(yè)領(lǐng)域中的實際問題的能力。第三，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。將就業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于科技外語人才培養(yǎng)的始終，從一開始就培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識，加強大學(xué)生職前教育，提升大學(xué)生擇業(yè)應(yīng)聘能力。

(四)通過國際化合作與交流培養(yǎng)科技外語人才隨著教育國際交流與合作不斷深入，對教育合作的需求也從學(xué)習(xí)語言轉(zhuǎn)入學(xué)生交流、科研合作等更顯多元化，愈加深入的層面。同時，我們應(yīng)遵循“政府與民間并舉，雙邊與多邊兼行，兼顧戰(zhàn)略平衡”的方針，堅持“為教育改革和發(fā)展服務(wù)，為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)”的原則，進一步尋求多元化國際合作辦學(xué)模式，積極加強外派留學(xué)生教育，努力拓寬國際合作辦學(xué)的渠道和范圍。這些與國外高校聯(lián)合培養(yǎng)的本科生和研究生，必將成為我國過硬的外語人才，在外向型經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，國際化合作辦學(xué)不失為一個良策，應(yīng)大力推廣。

科技外語教學(xué)一直未引起理工類院校的重視，在大學(xué)生就業(yè)嚴峻的形勢下，科技外語專業(yè)設(shè)置和課程體系的建設(shè)與完善、非英語語種科技外語人才的培養(yǎng)、高校與支柱產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)聯(lián)合及國際化合作與交流培養(yǎng)科技外語人才，對提高畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)市場的能力具有一定的指導(dǎo)和現(xiàn)實意義。