科技發展的利與弊辯論范文

導語：如何才能寫好一篇科技發展的利與弊辯論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“辯論會開始！”隨著老師的一聲令下，我們開始了激烈的競爭，

先由利方發言：“科技可以給人本出行帶來方便，自行車，汽車，等交通工具，為人們的出行，帶來了很大的便利！

“但是帶來更多的廢物，汽車尾氣，二氧化碳等危害物，嚴重影響人們的身體健康”。

“科技使得人們知道了許多人們所不知道的知識，外太空，飛船等等”。

“科技所導致的全球氣溫升高，直接影響了，全世界人民的生命安全”。

“科技使人們許多繁瑣的簡單了，如耕地，可以用拖拉機耕種，出行可以開車。等等。！”

“科技使得許多人患上了各種疾病，癌癥，艾滋病，許多畸形兒童更是由于輻射所造成的。”

我方剛闡明觀點，反方立即有人反駁。我方的成員見反方如此來勢洶洶，心中更加振奮。對方的成員很明顯都是有備而來，看局勢將會有一場激烈的辯論會了。老師在講臺上給我們做裁判，不僅把兩方的理由更加貼切地表述出來，還在一旁給我們講一些建議，讓我們都知道一些辯論的知識。辯論會如火似茶地進行著。反方突然把一個反問號向我方投射，但由于我方失誤被反方追上一分。我方成員焦急地商量對策。這時，反方又將幾個問號擲過來都被我方成員巧妙地反駁回去。辯論會到了白熱化的階段。我看了一下分數，目前為止如果反方失誤一次就可以扳回局勢，只要在之后的幾次發言中找出反方的破綻，一舉擊敗就能取得勝利。在一次反方發言的空檔中，我方成員想到了一個反駁的理由，比分扳平了，成敗就在這兩次發言中。大家都比較激動，因為在之后的幾分鐘之內就能知道結果了。我來作總結性發言，說：“科技發展利大，恒古至今是一個不變的事實，科技發展造福人類！”反方代表由于不夠有力地總結科技發展弊大的原因，所以正方勝利！

老師拿起一根粉筆，在黑板上寫下了“科技是把雙刃劍”

最后老師跟我們說：現在科技的發展利大，但以后有可能會弊大，利和弊是雙刃劍，只要趨利避害，科技發展就會造福全人類。

篇2

關鍵詞： 初中化學 作業設計 優化方案

一、化學作業設計的指導思想

作業作為常規教學的重要環節，既是課堂教學的補充和延伸，又是教學信息反饋的重要途徑。完整的作業過程包括作業布置、作業批改和作用講評。如何進行初中化學作用的布置、批改和講評，如何根據新課標的要求在作業中“激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展，培養學生的合作精神，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力”十分重要。

新課程理念下，多元化的作業除了要落實和鞏固知識目標外，更需要落實：能力目標、過程與方法目標、情感態度目標、心理健康目標、科學素養目標等，最終達到學會學習的目標。這些目標的落實和實現，光憑借課堂教學的精心設計是不夠的，還需要課外進一步落實。課外作業作為課堂教學的重要的補充，有它獨特的功能。通過作業，可有效提高學生的學習能力和學習興趣。

二、化學作業設計的原則

1.因材施教的原則。即針對學生的個體差異，可以分成不同內容、不同標準、不同模式和不同分量的作業，也可以把同樣內容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業分成有一定難度梯度的作業。學生可以根據自己的實際水平選擇不同層次的作業。

2.培養興趣的人文化原則。興趣是最好的老師，只有學生有興趣，才能愛學、學好化學。

3.學以致用的原則。讓學生所學習的知識能在實際生活中得以應用，這樣才可讓學生覺得學習化學有用，從而調動學習的積極性。

三、化學作業設計的基本要求

1.作業應體現分層性。我們應針對學生的個體差異，力爭讓每個學生在適合自己的作業中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。對于學習能力強、態度認真、知識掌握較快的學生可減少單純知識型的作業，布置一些應用型或探究型的作業。對于學習態度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，則布置一些基礎型、知識型的作業，以達到鞏固復習的目的。

2.作業設計的形式應體現多樣性。教師在選題目時應精選一些以科學、技術和社會為背景資料的題目，讓學生真真切切感受到化學的應用性，化學就在我們身邊，要學好化學一定要關注生活?；蜻x擇具有較大開放度的開放性題目，培養學生從多個不同的角度提出合理的方案。在內容多樣化的同時，數量和表達方式也要多樣化。

（1）“自選作業”。讓學生根據自己的學習情況、興趣愛好、能力強弱，以及對教材重、難點的把握，選擇適合自己的作業。內容可多可少，可自行設計也可廣泛參考。

（2）“質疑袋”、“我的疑問”。讓學生把自己的疑問通過作業傳遞給老師。任何方面的疑問都可以提，可以是關于課堂、當前所學單元的疑問，也可以是本學科的其他內容。

（3）“與老師對話”。鼓勵學生大膽地與老師對話，說出自己最想對老師說的話。與老師的對話中，學生似乎有所顧忌，詢問的大多只是關于學習方法方面的問題。根據以上情況，老師要對學生進行循序漸進的引導和訓練。

3.作業的內容應體現趣味性。作業設計應富有創意，形式新穎、內容聯系實際并有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

4.作業的內容應體現復習性。在學新內容時，為了鞏固舊知識，布置作業時選擇數量少且比較好的前幾章的練習題，讓學生每天花一定的時間練習，逐漸積累。或者每隔一定的時間讓學生溫習糾錯本上曾經做錯的題目。這樣不僅學習了新知識，而且鞏固了舊知識，一舉兩得。

四、化學作業設計的內容

1.閱讀作業。教材提供了較多的“閱讀材料”和選學內容，這些內容不僅有利于拓展學生的知識視野，而且有利于培養學生的自學能力，有的內容還有利于增強學生的愛國主義熱情。

2.口頭表達作業。主要是識記內容的復述?？梢宰寣W生用自己的語言闡述某一概念、原理、實驗現象。學生在完成這種作業時，利用所學知識進行思考和語言組織，能培養邏輯思維和語言表達能力。

3.實踐作業。以教材上的“研究性學習課題”為主，例如，通過廣播、電視、報紙、網絡等新聞媒體收集有關空氣污染、溫室效應的資料等。

4.家庭小實驗。家庭小實驗密切了化學與生活的聯系，開展家庭小實驗有助于把課程內容與學生生活，以及現代社會科技發展聯系起來，擴充學校教育資源，使學生形成積極主動的學習態度，激發學生的學習興趣，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手、勇于創新的能力。

五、化學作業的檢查與評價

1.書面作業采用多種批閱方式。

（1）隨堂批閱；（2）精批細改；（3）當面批閱；（4）自我批閱；（5）分組批閱；（6）集體批閱。

以上幾種書面作業的批閱方式，教師可從實際情況出發選擇使用。這些批閱方式的改革能夠大大提高作業的批閱效率，起到作業應有的作用。

2.口頭作業可當堂做出評價，表現好的給予表揚，基礎差的給予提示，并以鼓勵為主。

3.閱讀作業可與實踐作業相結合，在課堂上提問，學生可各抒己見，并把學生的成果匯總，如有可能可在校刊上發表。也可采用辯論賽的形式，如辯論“化工廠的功與過”、“塑料的利與弊”。

4.探究作業可根據具體情況在班里或學校里舉辦小型展覽，讓學生來評價，并給予一定的獎勵。在作業的批改環節中要盡量使學生得到及時和明確的反饋，反饋越及時，學習效果越好。不僅要評價結論，而且要注重對作業過程的評價。

六、化學作業的評語書寫

1.書寫作業評語應遵循針對性原則、情感性原則、適度性原則。

2.書寫作業評語的形式:（1）提醒式評語；（2）啟發式評語；（3）指導式評語；（4）鼓勵式評語；（5）表揚式評語。