科技創(chuàng)新對(duì)青少年的意義范文

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篇1

關(guān)鍵詞：青少年； 科技創(chuàng)新活動(dòng)

中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-046-001

我校自2008年成立科技創(chuàng)新活動(dòng)社團(tuán)至今，在青少年科技創(chuàng)新教育上邁出可喜一步，截止目前，社團(tuán)活動(dòng)成果顯著。機(jī)器人和航模活動(dòng)多次獲得國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、省、市、縣級(jí)金、銀、銅獎(jiǎng)和一、二、三等獎(jiǎng)，科技創(chuàng)新大賽多次獲得省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，社團(tuán)成員多人次獲得省、市級(jí)優(yōu)秀科技創(chuàng)新標(biāo)兵和優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)，學(xué)校被授予機(jī)器人培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和青少年航模基地，機(jī)器人工作室被評(píng)為青少年科學(xué)工作室。

這些成績(jī)的取得，是領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和社團(tuán)成員們努力拼搏的結(jié)果，我作為社團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)兼輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生多次參加科技創(chuàng)新大賽，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，深知好的選題是成功的一半，下面我從選題方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、選題方面經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題

1.題目超出學(xué)生的能力和認(rèn)知水平。選題要符合青少年的知識(shí)層次和技術(shù)水平，如果題目過(guò)大、過(guò)深，脫離了青少年的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)認(rèn)識(shí)，青少年在不完全了解的情況下參與活動(dòng)，這實(shí)際上是拔苗助長(zhǎng)，對(duì)青少年來(lái)說(shuō)是不能求甚解，哪里還談得上創(chuàng)新和科學(xué)素質(zhì)的提高。過(guò)大過(guò)深的選題往往是科研機(jī)構(gòu)提出來(lái)的，脫離學(xué)校的青少年科技活動(dòng)，這樣的選題，怎么能推動(dòng)青少年科技活動(dòng)的發(fā)展。

2.題目創(chuàng)新性較差。為了參加活動(dòng)而活動(dòng)，隨便找些生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中的陳舊題目，比如，家庭花卉種類的調(diào)查及分析，昆蟲(chóng)動(dòng)物調(diào)查，害蟲(chóng)的防治，雜草的清除等過(guò)去經(jīng)常研究的課題。科技創(chuàng)新要與時(shí)俱進(jìn)，不能老是停留在原有水平、原有方法上，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是應(yīng)付、生搬硬套而導(dǎo)致的觀念陳舊，對(duì)科技創(chuàng)新缺乏正確的認(rèn)識(shí)，有時(shí)也是科技輔導(dǎo)員的觀念落后造成的。

3.題目科學(xué)原理不明，缺乏實(shí)用價(jià)值。科技創(chuàng)新要以正確的原理為依據(jù)，體現(xiàn)實(shí)踐價(jià)值，一些理論意義和實(shí)踐價(jià)值較低的選題是不可取的，例如，提高教學(xué)手段的選題，提高娛樂(lè)水平的題目等。這方面的內(nèi)容大多是把人類已經(jīng)研究清楚的成果，移植到教學(xué)工作中，創(chuàng)新價(jià)值不大，或是與生產(chǎn)生活的主流沒(méi)有關(guān)系，不能使青少年從小就知道和理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的含義。

4.注重單一性研究，缺乏綜合性的選題。單一學(xué)科的題目雖然也能出成果，但當(dāng)前各個(gè)學(xué)科既高度分化又高度綜合，而且以綜合為主。許多新的學(xué)科在不同學(xué)科的交叉點(diǎn)上相繼出現(xiàn)。加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和滲透，將人才培養(yǎng)由知識(shí)型、綜合型向能力型、創(chuàng)新型、復(fù)合型方向轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)和能力，已成為許多國(guó)家制定教育戰(zhàn)略和目標(biāo)的當(dāng)然選擇。

二、選題應(yīng)遵循的原則

根據(jù)近年創(chuàng)新大賽評(píng)審原則和青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)律來(lái)看，選題要符合以下幾個(gè)原則：

1.自發(fā)性原則。真正由青少年自己從日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題中選擇的題目，才能真正體現(xiàn)青少年自己的興趣，才能真正符合青少年自身的認(rèn)知水平和環(huán)境條件。

2.科學(xué)性原則。輔導(dǎo)教師要幫助青少年選擇具備一定理論依據(jù)、事實(shí)基礎(chǔ)和符合人類認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的基本規(guī)律的題目。如果失去了科學(xué)性，就會(huì)陷入惡性循環(huán)，研究越深入越遠(yuǎn)離正確方向。

3.創(chuàng)新性原則。既然是科技創(chuàng)新活動(dòng)，研究的課題就應(yīng)該具有新意、獨(dú)特性和突破性。科技創(chuàng)新還要與時(shí)俱進(jìn)，不能老是停留在原有水平、原有方法上。

4.實(shí)用性原則。即使是偉大科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造也不能脫離生產(chǎn)、生活或是人類長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。青少年的科技創(chuàng)新活動(dòng)更應(yīng)該具備可預(yù)見(jiàn)的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益或是環(huán)境效益以及應(yīng)用意義和推廣前景。如果脫離這一原則，就成了空想或幻想，就失去了創(chuàng)新的本質(zhì)和意義。

5.可行性原則。由于青少年的認(rèn)知水平和理論基礎(chǔ)有限，選題要符合現(xiàn)有環(huán)境條件，必須具備保證其正常開(kāi)展并取得預(yù)期成效的現(xiàn)實(shí)條件。即使想法很好，但現(xiàn)有環(huán)境條件、經(jīng)濟(jì)條件或理論條件無(wú)法實(shí)現(xiàn)，就會(huì)成為空想或幻想。

三、學(xué)會(huì)選題的方法

要學(xué)會(huì)多種選題方法，不要拘泥于個(gè)別形式，要善于從別人想不到的地方或角度入手。

1.可以從別人的論文、著作中選題。尋找別人論文里的差錯(cuò)、遺漏、缺陷或未完成的問(wèn)題，作為題目來(lái)完善、完整別人的研究，或是在別人研究的基礎(chǔ)上，更深入地探尋解決問(wèn)題的思路、方法和技術(shù)等問(wèn)題。這種方法前提是要學(xué)習(xí)別人的成果，在理解的基礎(chǔ)上，提出自己的看法。

2.根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和專長(zhǎng)選題。興趣是最好的老師，興趣在科學(xué)研究中，往往表現(xiàn)為一個(gè)人對(duì)其有興趣的課題百折不撓的探求。青少年如果對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域中的某一問(wèn)題有濃厚興趣，對(duì)這一方面的選題就容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究欲望，尋覓、捕捉適合自己的題目，在此基礎(chǔ)上集中精力，進(jìn)行探索，容易出成果。

3.從自己熟悉的社會(huì)實(shí)踐中選題。理論來(lái)自實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是人們永恒的科研源泉。因此，青少年需要用心觀察周圍的事物，對(duì)平時(shí)生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，不斷質(zhì)疑，不斷探索，也可為選題指明方向。

4.從熱門話題或人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題上選題。熱門問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題中往往容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)它們的研究和解決往往具有良好的社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益等現(xiàn)實(shí)意義。

5.從懷疑、猜想中選題。以現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的疑問(wèn)、猜想作為選題，包括工作中、生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這其實(shí)就是學(xué)習(xí)中常用的善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。質(zhì)疑、猜想是青少年的天性，輔導(dǎo)教師要善于激發(fā)青少年的這種天性，引導(dǎo)其運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中去。一些偉大的發(fā)明創(chuàng)造的靈感往往是在這種情況下閃現(xiàn)的。比如，蘋果從樹(shù)上落下，常人看來(lái)司空見(jiàn)慣，但牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而提出萬(wàn)有引力定律；水蒸氣頂起壺蓋，一般人習(xí)以為常，但瓦特能從中學(xué)會(huì)發(fā)明，創(chuàng)造出了蒸汽機(jī)。

篇2

科技創(chuàng)新型人才具有的特點(diǎn)就是對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有濃厚興趣。對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有很高的積極性與主動(dòng)性。青少年由于自身年齡特點(diǎn)，對(duì)新事物有很強(qiáng)的求知欲，科技創(chuàng)新型人才往往能將求知欲轉(zhuǎn)化為興趣。興趣是學(xué)習(xí)行為的生理動(dòng)力。一旦對(duì)科技創(chuàng)新有興趣，那科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)于其來(lái)說(shuō)就是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，就會(huì)很快吸收相應(yīng)知識(shí)，并常常將其應(yīng)用于實(shí)際。在初高中學(xué)校學(xué)習(xí)階段中，對(duì)科技創(chuàng)新的興趣影響其大學(xué)專業(yè)選擇與以后就業(yè)為社會(huì)發(fā)展、奉獻(xiàn)前進(jìn)的方向。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)青少年對(duì)計(jì)算機(jī)的求知欲，教師指導(dǎo)使其很好地將求知欲轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，吸收相應(yīng)知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際。將其科技創(chuàng)新技能用于服務(wù)社會(huì)，對(duì)自身而言是一個(gè)快樂(lè)又富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作過(guò)程。興趣起到很重要的作用。快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)創(chuàng)作。

二、運(yùn)用

培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新的興趣后，教師如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)青少年學(xué)以致用非常重要。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)巨大的資源庫(kù)。培養(yǎng)青少年如何搜索、過(guò)濾，提取有用信息，是必備的知識(shí)技能。在教育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多種搜索引擎查找有價(jià)值的資源。利用維普網(wǎng)等大型數(shù)據(jù)資源網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)材料資源的查找與閱讀。利用IE瀏覽器瀏覽國(guó)內(nèi)外最新科技創(chuàng)新方面知識(shí)。利用郵箱或MSN等網(wǎng)絡(luò)聊天工具彼此間進(jìn)行交流合作。利用網(wǎng)上視頻資源進(jìn)行視頻教程培訓(xùn)。可以極大地提高與豐富青少年的科技創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新

科技創(chuàng)新型人才具有另一個(gè)特點(diǎn)，就是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作毅力。科技創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)道路并不是一帆風(fēng)順就能成為一個(gè)真正意義上的人才的。在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過(guò)程中，有許多難題與困難。面對(duì)難題，高難度的創(chuàng)作目標(biāo)時(shí)，毅力是否堅(jiān)強(qiáng)，是其能否成為成功的創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。總結(jié)歸納要學(xué)會(huì)學(xué)精一門技術(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的挫折與難題難以計(jì)數(shù)。如學(xué)生在軟件編程科技創(chuàng)作時(shí)，遇到作品一個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)有難題的時(shí)候，在毅力的堅(jiān)持下，查閱各項(xiàng)書(shū)籍，在一天中常常查閱知識(shí)而忘了吃飯，全身心地投入到尋找解決問(wèn)題的方法上。在查閱書(shū)籍的同時(shí)進(jìn)行大量知識(shí)歸納與應(yīng)用。在多次程序修改與調(diào)試后，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的功能目標(biāo)。中間的調(diào)試失敗的經(jīng)歷與挫折可想而知。如果沒(méi)有毅力堅(jiān)持，一個(gè)具有完善功能的科技創(chuàng)新作品就難以實(shí)現(xiàn)。科技創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)中，毅力是一個(gè)非常重要、明顯的素質(zhì)特點(diǎn)。

四、途徑

篇3

本文就目前科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，謀求其在新形勢(shì)下進(jìn)一步的發(fā)展。

從近年大學(xué)生就業(yè)時(shí)出現(xiàn)“工作難找，工人難招”的尷尬中就可以看出，大學(xué)生雖然有較高的文化素質(zhì)，但技能素質(zhì)、創(chuàng)造力等企業(yè)重視的能力偏低，充分說(shuō)明現(xiàn)今學(xué)校科技創(chuàng)新教育的不足。

目前，青少年教育中仍存在不少“失衡”現(xiàn)象：如重應(yīng)試技巧，輕綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展；重知識(shí)灌輸、知識(shí)掌握，輕智力開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；重標(biāo)準(zhǔn)答案，輕多途徑探索和探究性學(xué)習(xí)等，分?jǐn)?shù)與名次仍是教育的指揮棒，單一學(xué)科文化教育依舊獨(dú)占鰲頭。雖然“素質(zhì)教育”、“課程改革”等概念一直充斥在人們耳邊，但在教育大環(huán)境下，很多學(xué)校仍是口頭說(shuō)得兇，行動(dòng)不積極，教育急功近利現(xiàn)象非常突出。

這就要求教育工作者們應(yīng)從內(nèi)心更新觀念，改變以“教師”為中心的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生意識(shí)到教室不再是一個(gè)沒(méi)有生命力的水泥盒子，而是一個(gè)吸收知識(shí)的樂(lè)園。

在觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師也能更好地理解教育的核心價(jià)值，讓科技創(chuàng)新教育貫穿于文化教育，并滲透到教學(xué)內(nèi)容中去，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的全面改善。

新課程改革十多年來(lái)，一切都追求“新”，出現(xiàn)了各種教育新模式。越來(lái)越多的課堂實(shí)驗(yàn)被多媒體演示替代，一些教學(xué)活動(dòng)甚至有硬性規(guī)定：“老師在課堂中必須用多媒體教學(xué)，否則就不是優(yōu)秀課。”雖然課堂很活躍，老師的課堂評(píng)價(jià)也非常高，然而學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶卻越來(lái)越差，知識(shí)的運(yùn)用水平也越來(lái)越低。

每個(gè)人都有這種體會(huì)，一部連續(xù)劇看完后，能記住的情節(jié)不多，而對(duì)那些親身經(jīng)歷的東西記憶卻很深刻。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的就是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。而大多數(shù)科技創(chuàng)新教育課堂中，學(xué)生探究問(wèn)題的形式被搬上了黑板，實(shí)驗(yàn)器材成了擺設(shè)，這無(wú)疑切斷了學(xué)生通向創(chuàng)新的道路。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，不能也不應(yīng)拘泥于已設(shè)計(jì)好的媒體程式，在課件流程外，可以變單向流程式設(shè)計(jì)為分支流程式，從而為師生互動(dòng)留下足夠的時(shí)間和空間。

另外，除了完善已有教學(xué)模式外，還可積極探索新模式，如旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究式學(xué)習(xí)等。

青少年正處在智力開(kāi)發(fā)階段，最容易接受新知識(shí)。抓好青少年學(xué)生的科技創(chuàng)新教育，對(duì)增長(zhǎng)他們的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的科技素養(yǎng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、頑強(qiáng)刻苦、勤于鉆研的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣非常重要。

一方面，教師應(yīng)了解基礎(chǔ)課程是實(shí)施科技創(chuàng)新教育的重要途徑，在教學(xué)工作中整體布局，將科技創(chuàng)新教育與科學(xué)文化教育相互融合，通過(guò)自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等不同形式培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)落實(shí)在課堂上，挖掘教學(xué)內(nèi)容素材，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育模塊。

此外，對(duì)于有條件的學(xué)生，教師還可積極推薦參加各類級(jí)別的科技競(jìng)賽、夏令營(yíng)等活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的發(fā)展環(huán)境和氛圍。這些活動(dòng)看似與學(xué)科知識(shí)無(wú)直接關(guān)系，但它們屬于綜合性學(xué)科，與當(dāng)前社會(huì)緊密相聯(lián)，創(chuàng)造性更強(qiáng)，更能發(fā)展學(xué)生智力。

篇4

為了進(jìn)一步了解本項(xiàng)目的具體實(shí)施情況及效果，《中國(guó)科技教育》對(duì)項(xiàng)目組執(zhí)行組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教育學(xué)系的霍益萍教授進(jìn)行了專訪――

K：中國(guó)科技教育

H：霍教授

K：本項(xiàng)目實(shí)施的背景是什么?

H：為貫徹落實(shí)《全民科學(xué)行動(dòng)計(jì)劃綱要》和教育部《科學(xué)教育與培訓(xùn)基礎(chǔ)工程實(shí)施方案》，切實(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，支持教師開(kāi)展科學(xué)教育的改革，中國(guó)科協(xié)青少年科技中心和華東師范大學(xué)在國(guó)家自然科學(xué)基金委的支持下，啟動(dòng)了本項(xiàng)目，希望通過(guò)對(duì)科技界和教育界聯(lián)手開(kāi)展高中教師培訓(xùn)新模式的探索，開(kāi)展“科教合作”本土化的實(shí)證研究。

K：本項(xiàng)目具體實(shí)施了哪些內(nèi)容?都取得了哪些階段性成果?

H：從2002年啟動(dòng)到現(xiàn)在，本項(xiàng)目組織科技界、教育界、企業(yè)等各方力量，共開(kāi)發(fā)了以下四個(gè)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，全方位地支持高中教師的專業(yè)發(fā)展：

項(xiàng)目孵化――組織科技專家開(kāi)展高中科學(xué)教師“研究性學(xué)習(xí)”培訓(xùn)

聚焦課堂――組織優(yōu)秀特級(jí)教師開(kāi)展高中各學(xué)科課堂教學(xué)研究

通用技術(shù)――組織科技專家開(kāi)展高中“通用技術(shù)”課程教師培訓(xùn)

科學(xué)精神培育――組織科技和人文專家開(kāi)展高中政教主任培訓(xùn)

這些年，取得的主要成果為：中國(guó)科協(xié)青少年科技中心和華東師范大學(xué)共同設(shè)立了“華東師范大學(xué)科教合作研究中心”；初步建設(shè)起一個(gè)“科教合作教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)”；開(kāi)發(fā)的四個(gè)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，共培訓(xùn)高中教師3萬(wàn)多人，得到了一線校長(zhǎng)和教師的好評(píng)；先后翻譯國(guó)外科技教育資料近300萬(wàn)字，50多篇，出版專著lO本，形成高中課堂教學(xué)光盤數(shù)百份；項(xiàng)目組成員多次參與了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》普通高中部分的討論和專題研究工作，承接了教育部基礎(chǔ)教育二司直接下達(dá)的多項(xiàng)委托研究課題，先后完成了多項(xiàng)政策咨詢報(bào)告。

K：本項(xiàng)目注重“科教合作”，那么科技界是如何與教育界進(jìn)行對(duì)接的?這一嘗試做出了哪些成果?對(duì)探索新課改有何重要意義?

H：關(guān)于科技界與教育界的對(duì)接，我覺(jué)得主要涉及三個(gè)關(guān)鍵步驟：

“匯聚各方專家”。本項(xiàng)目通過(guò)多年的實(shí)踐和積累，先后從科技、教育、人文社科、中學(xué)一線等各領(lǐng)域，根據(jù)需要，聘請(qǐng)了近百位專家學(xué)者和特級(jí)教師，組成了一個(gè)跨領(lǐng)域、多學(xué)科、高水平、陣容強(qiáng)火、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的專家團(tuán)隊(duì)。

“整合校外資源”。校外資源很多，但并非所有的資源都適合學(xué)校的需求，因此“整合”工作就顯得非常重要。在與專家團(tuán)隊(duì)的合作過(guò)程中，項(xiàng)目組成員努力發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，主動(dòng)與專家坦誠(chéng)地溝通交流，積極為各方面專家提供各種信息和資料，通過(guò)共同備課、布置作業(yè)、集體交流等多種形式，把專家工作的著力點(diǎn)集中指向高中教師最渴望解決的問(wèn)題上，使校外資源能有針對(duì)性地發(fā)揮實(shí)效。

“學(xué)校主動(dòng)對(duì)接”。項(xiàng)目組著力構(gòu)建的是一個(gè)校外支持系統(tǒng)，其能否發(fā)揮作用關(guān)鍵在于基層學(xué)校是否主動(dòng)對(duì)接。通過(guò)上述三個(gè)步驟及其他相應(yīng)的工作，項(xiàng)目組不僅初步構(gòu)建起一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的支持系統(tǒng)，而且提供了一個(gè)可以復(fù)制和推廣的全社會(huì)支持高中辦學(xué)的模式，對(duì)推進(jìn)深化普通高中教育改革是有意義的。

K：教師們對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施的培訓(xùn)模式反應(yīng)如何?通過(guò)培訓(xùn)，他們都有什么變化?

H：教師對(duì)本項(xiàng)目四類教師培訓(xùn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)都很好。每次培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員的滿意率都在95％以上。這在今天國(guó)內(nèi)的教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)中是少見(jiàn)的。

學(xué)員的收獲和變化主要表現(xiàn)為：第一，能自覺(jué)地從根本上反思自己的教育教學(xué)理念；第二，能在專家的指導(dǎo)下開(kāi)展比較規(guī)范的科技項(xiàng)目研究和積極的課堂教學(xué)改革探索；第三，在和同行的交流中意識(shí)到了自己的不足，開(kāi)始靜下心來(lái)認(rèn)真讀書(shū)，有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；第四，思考問(wèn)題時(shí)的思路、角度、立意和深度發(fā)生了變化，思維能力有所提高。

校長(zhǎng)對(duì)教師的這些變化最為敏感。這也是本項(xiàng)目之所以受到各地校長(zhǎng)的鼎力支持，能夠一直持續(xù)下來(lái)的主要原因。

K：您認(rèn)為此次教學(xué)培訓(xùn)對(duì)以后的教師培訓(xùn)工作有哪些啟發(fā)?

H：本項(xiàng)目的教師培訓(xùn)活動(dòng)確實(shí)對(duì)今后更好地開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)有啟發(fā)。我覺(jué)得主要在以下四方面：如何樹(shù)立教師培訓(xùn)的優(yōu)先意識(shí)(教師是學(xué)校發(fā)展和青少年培養(yǎng)的第一資源)；教師培訓(xùn)的專業(yè)意識(shí)(在職培訓(xùn)和教師職前培養(yǎng)完全不同，從理論基礎(chǔ)到操作模式、從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施、從學(xué)員需求到師資配備，教師培訓(xùn)都表現(xiàn)為一項(xiàng)專門領(lǐng)域)；教師培訓(xùn)的市場(chǎng)意識(shí)(改變以往的“賣方”思維和“官辦”作風(fēng)，把一千萬(wàn)中小學(xué)教師看成一個(gè)巨大的客戶群，用做市場(chǎng)的方法來(lái)做培訓(xùn))；教師培訓(xùn)的開(kāi)放意識(shí)(構(gòu)建全社會(huì)支持教師發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，是國(guó)際潮流和趨勢(shì))。

篇5

青少年作為21世紀(jì)的主力軍，肩負(fù)著國(guó)家科技發(fā)展的使命，以后國(guó)家的科技技術(shù)就掌握在他們的手里，有了他們的艱辛、勤勞的工作和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新的思想意識(shí)觀念，相信不久的未來(lái)，祖國(guó)的強(qiáng)大和發(fā)展無(wú)人能敵。

科技教師將自身的知識(shí)毫無(wú)保留地傳給學(xué)生，學(xué)生從小接受科普方面的知識(shí)，日漸成熟起來(lái)，加上學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)化，相信科技之花會(huì)在青少年的身上綻放。以下就科普教育輔導(dǎo)教師應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討：

一、科普輔導(dǎo)教師是學(xué)校科普教育理論知識(shí)的傳播者

既然科普輔導(dǎo)教師是科普教育理論知識(shí)的傳播者，科普教師應(yīng)該具有科技方面豐富的理論知識(shí)，懂得如何開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門，怎樣才能將思想健全的學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)科技能手。當(dāng)然科技教師并不都是全面發(fā)展的人，只能把科技方面的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，通過(guò)幾個(gè)典型的科技事例，使科技的興趣融化在青少年的血液中，在腦海里構(gòu)建出一個(gè)科技模型輪廓，讓學(xué)生親自感受科技力量的魅力，知道只有科技的力量才能推動(dòng)社會(huì)快速發(fā)展。有了科普知識(shí)作為載體，后一步是讓學(xué)生自己探究總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，找出科技方面的閃光點(diǎn)，這樣作為一個(gè)科技教師才是欣慰的，才會(huì)感到滿足、有成就。所以，教師應(yīng)掌握很多方面的科普知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走向科技化的軌道，與世界科技接軌。

二、科普教師應(yīng)給學(xué)生制定一套完整的輔導(dǎo)方案

要想學(xué)生在科技方面取得好成績(jī)、好的創(chuàng)新成果，教師不僅要有豐富的科普知識(shí)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣創(chuàng)新出自己的成果，怎樣注重實(shí)踐過(guò)程的培養(yǎng)，這樣學(xué)生務(wù)必有一套符合自身發(fā)展、思維創(chuàng)新的一套框架方案，按部就班地實(shí)施、組建，認(rèn)真把握方案中的每一個(gè)大的標(biāo)題、細(xì)小的環(huán)節(jié)、統(tǒng)籌規(guī)劃、精心組織實(shí)踐，一套符合學(xué)生發(fā)展的輔導(dǎo)方案在學(xué)生身上制定后，加上學(xué)生對(duì)科普創(chuàng)新的興趣、科普知識(shí)的吸收，使方案展現(xiàn)得淋漓盡致，這樣學(xué)生就帶著興趣的動(dòng)力勤奮創(chuàng)新實(shí)踐，一定會(huì)取得令人滿意的科技創(chuàng)新成績(jī)，相信成功就在眼前。

三、實(shí)施科技創(chuàng)新過(guò)程應(yīng)保持沉穩(wěn)、良好的心態(tài)

做事成敗在于心態(tài)是否平衡、良好，不經(jīng)意就會(huì)一念之差導(dǎo)致失之交臂，最終處于失敗的境地，但是要完成一個(gè)好的科技作品，要有一定的適應(yīng)期，只要在適應(yīng)期內(nèi)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，從情緒的最差期到情緒的最佳期，情緒的最佳期就是良好、穩(wěn)定的心態(tài)，應(yīng)在這個(gè)最佳期里完成自己的科學(xué)探究成果，相信排除了一切不利因素的存在定會(huì)取得良好的成果。所以我們要調(diào)整、保持良好的心態(tài)去實(shí)踐探究活動(dòng)，或是停下來(lái)及進(jìn)行自然的催化調(diào)整，找一件有意義的事進(jìn)行心理疏導(dǎo)，只要不影響整個(gè)過(guò)程，我們應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)整自己的心理狀態(tài)，使整個(gè)科技實(shí)踐活動(dòng)能順利進(jìn)行。

篇6

關(guān)鍵詞：青少年；科普教育；科技館進(jìn)校園；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：N40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0187-02

眾所周知，科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)不可或缺的重要組成部分。青少年科普教育，在加強(qiáng)青少年文化建設(shè)、豐富青少年精神生活、啟迪青少年智力等方面發(fā)揮著不可磨滅的作用。通過(guò)開(kāi)展一系列有益的科普教育活動(dòng)，有利于拓寬青少年知識(shí)層面、提升青少年創(chuàng)造力，進(jìn)而促使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

一、我國(guó)青少年科普教育現(xiàn)狀

青少年的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)提升國(guó)家創(chuàng)新力、發(fā)展力、競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。一直以來(lái)，我國(guó)高度重視“應(yīng)試教育”，學(xué)校將教學(xué)重心集中于文化課上，很大程度上忽略了青少年科普教育的必要性。現(xiàn)今，很多中小學(xué)仍舊沒(méi)有實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，其只注重傳輸知識(shí)，沒(méi)有切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、探索能力等新課標(biāo)的教學(xué)要求。此外，當(dāng)前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒(méi)有過(guò)多時(shí)間、精力投入到科普知識(shí)學(xué)習(xí)中去。較發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)青少年科普教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)，不利于提升自身科學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí)，青少年缺乏對(duì)迷信、偽科學(xué)等的分析、判斷能力。

我國(guó)科普教育存在的問(wèn)題：尚未充分認(rèn)識(shí)科普教育的必要性，且各地區(qū)科普教育發(fā)展不均衡；對(duì)科普教育的投資力度不夠；科普教育宣傳方面存在很多不足，宣傳面不廣，宣傳方式缺乏新意；科技館等科普教育設(shè)施匱乏；科普教育師資隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)素養(yǎng)低。

二、青少年科普教育的重要意義、活動(dòng)分類、實(shí)施原則、組織方式

（一）青少年科普教育的重要意義

青少年時(shí)期具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)、認(rèn)知欲、好奇心等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)有效開(kāi)展科普教育工作具有重要的意義。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，青少年科普教育各式各樣，且飽含趣味性。強(qiáng)烈的好奇心，能夠促使青少年自主參與科普知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有積極地影響。教學(xué)實(shí)踐證明，興趣在青少年學(xué)習(xí)科普知識(shí)過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量極為有益。

在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)青少年大都思維敏捷，學(xué)習(xí)用功，但其獨(dú)立思考、實(shí)踐操作能力比較匱乏。造成這種現(xiàn)象的原因，主要是因?yàn)槲覈?guó)歷來(lái)推崇“應(yīng)試教育”。科普教育能夠提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，其開(kāi)展的實(shí)踐操作型科普活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、推理驗(yàn)證的能力。

當(dāng)前，青少年課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不僅要完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要參加“奧數(shù)班”、“英語(yǔ)班”等各式各樣的課外輔導(dǎo)班。這導(dǎo)致知識(shí)、技能中蘊(yùn)含的創(chuàng)新元素被忽略，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把全部精力都投入到文化課學(xué)習(xí)中，對(duì)科普知識(shí)學(xué)習(xí)有心無(wú)力。開(kāi)展青少年科普教育，能夠?qū)崿F(xiàn)科技創(chuàng)新與教材的完美融合，對(duì)促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)具有積極的意義。

（二）青少年科普教育活動(dòng)分類

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青少年科普教育活動(dòng)可根據(jù)功能將其劃分為生活性、趣味性、驗(yàn)證性、創(chuàng)新性、競(jìng)技性實(shí)踐活動(dòng)。生活性實(shí)踐活動(dòng)，即貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)生活的習(xí)慣。例如：正確的洗手方法、安全用電、合理分類垃圾等。趣味性實(shí)踐活動(dòng)，即飽含趣味，有益于激發(fā)青少年學(xué)習(xí)科普知識(shí)興趣的活動(dòng)。驗(yàn)證性實(shí)踐活動(dòng)，即對(duì)某些規(guī)律、認(rèn)知進(jìn)行驗(yàn)證的活動(dòng)。創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，即探索、創(chuàng)新活動(dòng)。競(jìng)技性實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識(shí)的積極性。

（三）青少年科普教育活動(dòng)實(shí)施原則

在開(kāi)展青少年科普教育活動(dòng)時(shí)，不僅要嚴(yán)格遵守科普教育相關(guān)規(guī)章質(zhì)素，還要注意以下內(nèi)容：

1.安全性原則。安全實(shí)施科普教育的最重要原則。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要全面考慮，及時(shí)排查安全隱患，并嚴(yán)格要求青少年按照規(guī)則操作，以確保學(xué)生人身安全。此外，教師應(yīng)制定好必要的應(yīng)急措施。與此同時(shí)，教學(xué)素材應(yīng)根據(jù)年齡層進(jìn)行選擇。

2.趣味性原則。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。在科普教育活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程越有趣味，青少年學(xué)習(xí)的積極性、效率越高。教育者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)青少年的主體性，根據(jù)其興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等精心設(shè)計(jì)課程。

3.淺顯性原則。理論與實(shí)踐之間存在著密切的聯(lián)系，理論指導(dǎo)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)，實(shí)踐驗(yàn)證理論。在實(shí)際科普教育活動(dòng)中，教育者應(yīng)凸顯重點(diǎn)理論知識(shí)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐操作，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4.簡(jiǎn)易性原則。科普教育主要以培養(yǎng)青少年科學(xué)素質(zhì)為教育目的，其所設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)，旨在加強(qiáng)青少年將理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，并調(diào)動(dòng)青少年參與科普教育的積極性。因此，在設(shè)計(jì)、規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)滿足不同年齡層青少年對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的需求，使其主動(dòng)參與科普知識(shí)學(xué)習(xí)，感知學(xué)習(xí)科普知識(shí)的樂(lè)趣。

5.實(shí)用性原則。科普教育除了太空飛船、4D影院等高端科普知識(shí)之外，還包含著很多貼近生活的科普知識(shí)。在開(kāi)展青少年科普教育時(shí)，教育者應(yīng)堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原則，盡量選擇物美價(jià)廉的素材，并貼近青少年實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。這樣，不僅可以降低人力、物力，而且增強(qiáng)了科普知識(shí)與生活的聯(lián)系，使青少年在輕松愉悅的氛圍中提升科學(xué)素養(yǎng)。

（四）青少年科普教育組織方式

青少年科普教育組織方式主要包括學(xué)校主導(dǎo)型科普教育模式、校外科普教育模式、信息化科普教育模式等。

1.學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)各種科教育課程及構(gòu)建科學(xué)俱樂(lè)部的方式，以培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造能力。例如：設(shè)立科普?qǐng)D書(shū)角；定期為學(xué)生放映科普視頻；開(kāi)展科普知識(shí)講座；設(shè)置科普知識(shí)競(jìng)答比賽等。

2.校外科普教育模式，主要是科普愛(ài)好者利用社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)組織科普夏令營(yíng)活動(dòng)等教育形式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的科普學(xué)習(xí)氛圍。此外，科學(xué)家、科研人員還可走進(jìn)校園，在課堂、課下對(duì)青少年科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。如：青少年在寒暑假可報(bào)名參加科普夏令營(yíng)；可參觀科技展覽館等。

3.隨著科技的不斷發(fā)展，其對(duì)科普教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，教育者可利用高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展科普教育。這種教學(xué)方式，可為青少年提供大量的科普知識(shí)，有利于培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。

三、發(fā)揮“科技館進(jìn)校園”在青少年科普教育中作用的有效措施

科技館作為弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想等的主要基地，對(duì)提升青少年科學(xué)素質(zhì)具有非凡的意義。科技館進(jìn)校園活動(dòng)，促使青少年科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)得以延伸和補(bǔ)充。

（一）組織青少年參觀科技館

通常，科技館內(nèi)包括開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字體驗(yàn)館、數(shù)碼世界等，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。科技館進(jìn)校園為青少年提供了參觀科學(xué)展覽的機(jī)會(huì)，有利于推動(dòng)青少年科普教育工作。在參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)青少年進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力、分析判斷能力。通過(guò)參觀科技館，拓寬了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)層面，對(duì)激發(fā)起學(xué)習(xí)科普知識(shí)興趣十分有益。

（二）于科技館內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)科技教學(xué)

科技館具備豐富的教學(xué)資源，為教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。青少年獲取科學(xué)知識(shí)不再僅僅依托教材，而是可以直觀、形象的學(xué)習(xí)、理解、掌握科普知識(shí)。此外，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，還可以鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)的科普知識(shí)，從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)際操作傳授知識(shí)。如：在進(jìn)行“人們常說(shuō)的噪聲污染是指多少分貝以上”、“一般說(shuō)來(lái)，聲音在多少分貝以下時(shí)環(huán)境是安靜的”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)人耳鼓膜振動(dòng)模擬、物體振動(dòng)發(fā)聲、識(shí)別聲音高低等工具，進(jìn)行聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（三）鼓勵(lì)青少年積極參與科技實(shí)踐操作

青少年學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為將其運(yùn)用到生活中去，提高青少年實(shí)際操作能力對(duì)提高其科學(xué)素質(zhì)具有不可磨滅的作用。科技館進(jìn)校園活動(dòng)，應(yīng)以青少年心理特點(diǎn)、科普知識(shí)學(xué)習(xí)能力等為參考依據(jù)，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)置科技實(shí)踐操作項(xiàng)目。如：制作航空模型；利用鋸床、磨床、銑床等工具制作桌椅、拼圖等簡(jiǎn)易玩具。科技館作為學(xué)生絕佳的實(shí)踐操作場(chǎng)所，有益于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力、提高青少年科學(xué)素質(zhì)等教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

青少年的綜合科學(xué)素養(yǎng)對(duì)我國(guó)創(chuàng)造能力、發(fā)展能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等具有重要的影響。青少年科普教育對(duì)實(shí)現(xiàn)全民科學(xué)素質(zhì)具有重要的意義。當(dāng)前，教育者應(yīng)正確、全面認(rèn)識(shí)科普教育，并通過(guò)不斷努力，對(duì)科普教育模式進(jìn)行探索、創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教育理念，充分利用校內(nèi)外科普教學(xué)資源，有效推進(jìn)青少年科普教育工作。近年來(lái)，國(guó)家極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，希冀廣大教育者能夠切實(shí)貫徹落實(shí)此政策，深入挖掘、利用、發(fā)揮“科技館進(jìn)校園”在青少年科普教育中的作用，進(jìn)而為提升青少年獨(dú)立思考、科學(xué)探索等能力做出重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張洪濤，張靜華.青少年社區(qū)科普文化教育發(fā)展模式的創(chuàng)新――以沈陽(yáng)市為例[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)），2014，（02）：95-97.

[3]袁輝.提升素質(zhì)教育――論科技館的青少年科普活動(dòng)[J].中國(guó)校外教育，2015，（21）：23.

篇7

關(guān)鍵詞 展覽教育；科技教育；青少年

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2016）173-0104-02

在現(xiàn)代教育社會(huì)，科技教育越來(lái)越受到人們的重視，科技教育也深深影響整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。目前，隨著科技館展覽教育的進(jìn)步，很多青少年愿意去科技館內(nèi)接受科技知識(shí)的熏陶，這在一定程度上促進(jìn)了青少年科技素養(yǎng)的提高。科技館展覽教育主要是對(duì)學(xué)校教育存在不足進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，對(duì)青少年科技教育發(fā)展發(fā)揮著非同尋常、無(wú)可替代的作用。因此，在科技館展覽教育進(jìn)行組織與設(shè)計(jì)科普活動(dòng)的過(guò)程中，必須與青少年發(fā)展特征相吻合。

1 科技館的展覽教育影響青少年科技教育的具體表現(xiàn)

1.1 可以有效地補(bǔ)充青少年科技教育的不足

近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育的發(fā)展，現(xiàn)行的教育體系已不符合社會(huì)對(duì)高素質(zhì)教育人才的需求。加上科學(xué)技術(shù)日益實(shí)現(xiàn)跨越性發(fā)展，正規(guī)教育必然要與非正規(guī)教育實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，方能縮小差距，達(dá)到最完備的互補(bǔ)，科技館展覽教育作為教育行列重要的組成部分，這無(wú)疑是對(duì)其最適當(dāng)、有效的補(bǔ)充。

1.2 能夠顯著提升青少年的科技教育素養(yǎng)

科學(xué)一般從探索與實(shí)踐中來(lái)，科技館內(nèi)的大部分展品幾乎是以趣味性、科學(xué)性、互動(dòng)性為基點(diǎn)，青少年步入科技館，親手操作體驗(yàn)科學(xué)，親身參加科技活動(dòng)，這就能夠讓他們更為直觀地感受到科技理論，并深刻理解及認(rèn)識(shí)其意義，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神，拓寬其發(fā)散思維。

1.3 可以促進(jìn)青少年科技文化素養(yǎng)的養(yǎng)成

科技館的主要目的是激發(fā)青少年探索的熱情，主要由主動(dòng)式、啟發(fā)式、開(kāi)放式等三種教育方式相結(jié)合，這樣的方法可以培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和能力，讓青少年附帶探索的目標(biāo)進(jìn)行求學(xué)，全面發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)的態(tài)度，這在一定程度上可以促進(jìn)他們科技文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2 當(dāng)前我國(guó)科技館展覽教育存在缺陷

2.1 科技館輔導(dǎo)人員開(kāi)展展覽教育活動(dòng)的能力不夠

當(dāng)前，我國(guó)很多科技館的輔導(dǎo)工作是由臨時(shí)人員來(lái)?yè)?dān)任，也有部分人將此工作作為跳板。因此，自身的責(zé)任心并不強(qiáng)，一般只是負(fù)責(zé)看護(hù)展品、維護(hù)觀眾參觀次序等，沒(méi)有及時(shí)為參觀人員輸送科普知識(shí)，沒(méi)有正確的方式開(kāi)展科技教育，按照傳統(tǒng)的工作經(jīng)驗(yàn)反復(fù)開(kāi)展此類活動(dòng)。不具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，未能結(jié)合更新的形勢(shì)進(jìn)行展覽教育的開(kāi)展，缺乏創(chuàng)新能力。

2.2 與學(xué)校相結(jié)合創(chuàng)建活動(dòng)的形式比較單一

在現(xiàn)代教育中，很多科技館與學(xué)校相結(jié)合，一起開(kāi)展科技教育活動(dòng)。然而，部分活動(dòng)的形式比較單一，人們大部分集中在一些常規(guī)性的活動(dòng)開(kāi)展中，且活動(dòng)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，形式過(guò)于單一。比如：在校園內(nèi)部的展品幾乎是本科技館的經(jīng)典展品，這就導(dǎo)致科技館中的展品不受歡迎，館校一起開(kāi)展的活動(dòng)僅僅是由科技館去院校宣傳，或者由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生參觀科技館。沒(méi)有將學(xué)校的課程與科技館陳列的展品完美地結(jié)合，從而導(dǎo)致科技館的作用無(wú)法得到有效發(fā)揮，阻礙科技館的穩(wěn)定發(fā)展。

2.3 受展品、展示內(nèi)容的有限性約束較大

由于科技館的展覽空間不夠?qū)挸ǎ惲械恼蛊贩N類較少，所關(guān)涉的學(xué)科不多，受以上不足的影響，展示出來(lái)的科學(xué)內(nèi)容范圍較窄，還有部分科學(xué)知識(shí)沒(méi)法展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在課堂上所獲取的科學(xué)知識(shí)，不一定在科技館內(nèi)部就能找到與之類似的物品來(lái)體驗(yàn)，目前，科技館內(nèi)部的展覽教育僅僅針對(duì)擁有的展覽實(shí)施設(shè)計(jì)，這毫無(wú)疑問(wèn)存在較大的缺陷。

3 如何發(fā)揮科技館展覽教育的詳細(xì)措施

3.1 在青少年參觀科技館展覽中實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)科技教學(xué)

目前，越來(lái)越多的院校組織青少年親身參與科技館展覽活動(dòng)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但需要主要的是在青少年參觀科技館時(shí)，針對(duì)他們有疑惑的科技產(chǎn)品，館內(nèi)人員要給予正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析情況、解決問(wèn)題，還可以給他們講解一些基本的科學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生拓展更多科技知識(shí)。同時(shí)還可以在科技館內(nèi)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)科技教學(xué)，這可以有效地發(fā)揮科技館展覽教育的作用，此方法與學(xué)校教育比較，開(kāi)放性更強(qiáng)，學(xué)生在科技館內(nèi)能夠更直觀地認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)。所以，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)科技教學(xué)可以讓學(xué)生深入理解課標(biāo)知識(shí)。

3.2 開(kāi)展具有實(shí)踐性、趣味性的相關(guān)科技活動(dòng)

目前，越開(kāi)越多的學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展實(shí)踐性科技活動(dòng)，這可以提高青少年的動(dòng)手能力，近些年來(lái)，部分科技館已經(jīng)開(kāi)始重視開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，根據(jù)眾多青少年的具體狀況，設(shè)定了許多與青少年特征相符合的實(shí)踐操作項(xiàng)目。例如：機(jī)械加工結(jié)構(gòu)、無(wú)線電配置、制陶、造紙以及模型制作等。館內(nèi)動(dòng)手園區(qū)給他們創(chuàng)造了進(jìn)行實(shí)踐的場(chǎng)地與機(jī)遇，讓其在動(dòng)手過(guò)程中努力創(chuàng)造，展現(xiàn)才華和自我價(jià)值，科技館要全面地利用好科技動(dòng)手園區(qū)的功能，讓越來(lái)越多的青少年主動(dòng)參與到科技制作活動(dòng)中來(lái)。科技館除了對(duì)青少年實(shí)施科普教育外，還可以開(kāi)展各種具有趣味性的科普活動(dòng)，其也是充分發(fā)揮科技館展覽教育作用的重要方法之一。科技館舉行的科技展覽活動(dòng)，比如：科普交流會(huì)、科普入校園、青少年科技創(chuàng)新作品展等，這些業(yè)余的科技活動(dòng)是對(duì)科技館展覽教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c補(bǔ)充，能夠?qū)⒖萍拣^展覽教育的功能有效地發(fā)揮出來(lái)。除此之外，恰當(dāng)?shù)谋硌莸男问健⑸鷦?dòng)形象的內(nèi)容更具有趣味性、可觀賞性，例如，高壓電表演，液氮演藝方式等，這也可以促進(jìn)青少年科技教育的發(fā)展。

3.3 增強(qiáng)科技館輔導(dǎo)人員開(kāi)展科技文化教育的力

館內(nèi)輔導(dǎo)人員是創(chuàng)造展覽教育的主體，因此，必須增強(qiáng)其開(kāi)設(shè)青少年科技文化教育的水平與能力，這可以有效地發(fā)揮科技館展覽教育對(duì)青少年科技文化教育的作用。目前，越來(lái)越多的人將科技館作為拓展科學(xué)知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)方法的主要陣地，其也是育人育才的重要場(chǎng)所。這就要求科技館內(nèi)的管理人員需要較高的基本素質(zhì)，不僅要熱衷于科技館內(nèi)的事業(yè)，還要進(jìn)一步理解自身的職責(zé)和作用。在實(shí)際工作中不斷加強(qiáng)鍛煉自身，不僅要有探索的精神，還要與時(shí)俱進(jìn)，提升自我工作能力，結(jié)合實(shí)際，依照科技館內(nèi)的科普資源，全面發(fā)揮資源的益處。從而進(jìn)一步提升自己，努力做一名合格的館內(nèi)輔導(dǎo)人員，為科技館內(nèi)的展覽教育貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

4 結(jié)論

綜上所述，將科技館展覽教育與青少年科技教育相結(jié)合，這能夠有效促進(jìn)科技教育的發(fā)展。由于科技館具有長(zhǎng)久性及復(fù)雜性，我們必須具體分析其存在的問(wèn)題及意義，并努力探索改進(jìn)科技教育，提升青少年科技文化素養(yǎng)，發(fā)揮科技館展覽作用的詳細(xì)措施。最終推動(dòng)我國(guó)科技館的長(zhǎng)期發(fā)展，促進(jìn)青少年科技文化的提升。

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篇8

這一期，我們?yōu)榇蠹艺故镜氖呛鲜∮乐菔行绿锟h第一中學(xué)。

湖南省永州市新田縣一中是湖南省示范性中學(xué)。為了推動(dòng)學(xué)校青少年科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高青少年的科技素質(zhì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)，學(xué)校從2005年起，由學(xué)校科研處、教務(wù)處和團(tuán)委會(huì)共同發(fā)起，舉辦了新田一中“云梯科技節(jié)”。

新田一中的科技節(jié)活動(dòng)內(nèi)容主要包括競(jìng)賽活動(dòng)和展示活動(dòng)兩個(gè)系列。競(jìng)賽活動(dòng)即科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽，是科技節(jié)的主體內(nèi)容。其主要項(xiàng)目形式有：發(fā)明創(chuàng)造及工程設(shè)計(jì)類作品、科學(xué)研究論文等。

我們的教材是完美的嗎?

新田一中的老師對(duì)于同學(xué)們的科學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行指導(dǎo)，要求同學(xué)們從自己身邊的事情入手，通過(guò)觀察自己身邊的小事物發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新之處。

升入初三，同學(xué)們會(huì)接觸到一門新課程――化學(xué)。化學(xué)不僅需要掌握好課本知識(shí)，還要同學(xué)們具備動(dòng)手操作的能力，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握老師們?cè)谡n堂上所教授的知識(shí)。面對(duì)新課本，同學(xué)們按照老師的要求，對(duì)自己身邊的事物認(rèn)真觀察，上課的課本、做實(shí)驗(yàn)的設(shè)備都成了他們的研究對(duì)象。功夫不負(fù)有心人，鄭捷、王柱、陳杰三名同學(xué)通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)初中的化學(xué)課本提出了一些自己的見(jiàn)解和質(zhì)疑：課本是完美的嗎?來(lái)看看初三化學(xué)教材的發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容還是有一些值得商榷之處的。

他們認(rèn)為在初中化學(xué)全一冊(cè)(人教版)第一章第一節(jié)教材16頁(yè)[實(shí)驗(yàn)1－9]中可以增做“水底生火”(即白磷在熱水底部燃燒)實(shí)驗(yàn)，要這樣做的理由有兩條：1.該實(shí)驗(yàn)就是收集一瓶氧氣，太單調(diào)，學(xué)生觀察的趣味不濃厚；2.KCIO3制取O2產(chǎn)氣較多，如不利用浪費(fèi)可惜，增做實(shí)驗(yàn)后充分利用了O2，提高了學(xué)生的興趣，也為18頁(yè)講燃燒的條件做好鋪墊。

而教材53頁(yè)[實(shí)驗(yàn)3－4]也可以補(bǔ)充兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：1.用嘴吹一個(gè)肥皂泡再用H2吹一個(gè)；2.用純H2吹一個(gè)肥皂泡點(diǎn)火，再吹一個(gè)H2與空氣混合氣體的肥皂泡點(diǎn)火。這樣做操作簡(jiǎn)單，學(xué)生觀察積極性高，無(wú)危險(xiǎn)，效果好。

還有教材47頁(yè)“研究性學(xué)習(xí)”后面可以增加一個(gè)“污水與生物”的家庭小實(shí)驗(yàn)。1.用污水養(yǎng)幾條魚(yú)；2.用污水養(yǎng)幾盆花草等，這樣可以讓學(xué)生對(duì)污水有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

這樣的建議還有很多，由于版面限制就不一一列舉了。這三名同學(xué)不迷信權(quán)威、勇于探索的科學(xué)探知精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

多功能實(shí)驗(yàn)裝置

初中化學(xué)是一門新的課程，理論和實(shí)際操作密不可分，有很多課本上的知識(shí)都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深理解和記憶。同學(xué)們?cè)谧约簞?dòng)手的過(guò)程中領(lǐng)略到了化學(xué)世界的無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣。

C224班的黃麗、蔣俏娟、謝鵬飛三位同學(xué)在多次做實(shí)驗(yàn)后，面對(duì)眾多實(shí)驗(yàn)設(shè)備，心里就想能不能設(shè)計(jì)出一個(gè)多功能的實(shí)驗(yàn)裝置，也可以做其他的實(shí)驗(yàn)?zāi)?他們把這個(gè)想法同老師講后，得到了老師的大力支持，在老師的幫助下，設(shè)計(jì)出了這個(gè)多功能化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置。(如圖)

這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置構(gòu)造很簡(jiǎn)單：廣口瓶、試管、導(dǎo)氣管、橡皮塞、膠皮管、U形管、紅墨水等。優(yōu)點(diǎn)很明顯：制作簡(jiǎn)單、操作方便。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置用途十分廣泛，可以進(jìn)行多個(gè)實(shí)驗(yàn)：

溫室效應(yīng)檢測(cè)器

將一只廠口瓶?jī)?nèi)充滿空氣，另一只廣口瓶中充滿CO2氣體，還有一只廣口瓶?jī)?nèi)充滿CH4，將這三只廣口瓶都與三個(gè)U形管連接好，用100瓦的燈泡等距離地照射廣口瓶5分鐘，觀察U形管中液面的變化情況，作好記錄，然后停止照射后過(guò)一小時(shí)再來(lái)看U形管中的液面情況(作好記錄)，與一小時(shí)前的液面記錄作一個(gè)比較，得出的結(jié)論是：CO2、CH2會(huì)造成湍室效應(yīng)，且CH4比CO2溫室效應(yīng)更顯著。

做動(dòng)物、種子呼吸作用實(shí)驗(yàn)

在廣口瓶中放一些昆蟲(chóng)或剛萌發(fā)的種子，再放一小杯NaOH(溶液)，塞好廣口瓶，放置一段時(shí)間，觀察U形管兩邊液面的變化情況。可得出結(jié)論：動(dòng)物，種子的呼吸作用要消耗氧氣，呼出二氧化碳。

除此之外，這個(gè)設(shè)備還能完成其他實(shí)驗(yàn)，比如：測(cè)試物質(zhì)間混合放熱、吸熱的判斷實(shí)驗(yàn)；銅和稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)；測(cè)氣溫變化(或天氣冷熱警報(bào)器)；香煙毒素收集器、測(cè)定空氣中O2的含量。

以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)做后，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給我們深刻的啟示：只要多動(dòng)腦筋，多做實(shí)驗(yàn)是有很大收獲的。

城市白色污染研究

為了培養(yǎng)同學(xué)們科技創(chuàng)新的精神與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，新田一中的老師讓同學(xué)們走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到問(wèn)題的解決方案。

對(duì)于目前比較受到關(guān)注的“城市白色垃圾”的污染現(xiàn)象，高184班同學(xué)黃璜做了一個(gè)題為“合理處理垃圾，營(yíng)造清潔世界”的科學(xué)小論文，論文中對(duì)城市中出現(xiàn)“白色污染”的現(xiàn)象及現(xiàn)狀做出了較為詳細(xì)的描述。垃圾吞噬資源、污染環(huán)境，怎樣才能使垃圾處理既切合本地的實(shí)際，取得較理想的效果，又符合可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念，為后代留下一個(gè)和諧美麗的環(huán)境呢?

作者根據(jù)自己的見(jiàn)解和指導(dǎo)老師的幫助，對(duì)這一問(wèn)題做出相對(duì)應(yīng)的制止措施。

首先政府應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)保立法，建立健全一系列法律、法規(guī)體系，讓人們有法可依。建立廢品回收系統(tǒng)，將垃圾變成寶貴的可再生能源。

而我們則應(yīng)該從小做起，從自己做起。將廢棄的垃圾分類收集、集中送至附近的回收站，配合資源回收工作的順利實(shí)施。對(duì)于那些生產(chǎn)廠家來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該建立起回收、再生利用體系，并擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)、管理。

除此之外，還有很多可實(shí)施的解決方案，比如開(kāi)展有意義的宣傳教育活動(dòng)，可以增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)，還可以開(kāi)設(shè)“環(huán)保就在身邊”的專題節(jié)目，報(bào)道正反兩方面的人和事。采取有效手段扶持環(huán)保產(chǎn)品的發(fā)展……

篇9

中國(guó)科協(xié)書(shū)記處書(shū)記徐延豪宣布上海科學(xué)營(yíng)開(kāi)營(yíng)（楊浦東 攝）

五所高校副校長(zhǎng)回答營(yíng)員代表現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)（楊浦東 攝）

開(kāi)營(yíng)式在嘹亮的國(guó)歌聲中開(kāi)始，上海交通大學(xué)校長(zhǎng)張杰院士首先致辭。張杰對(duì)參加本次活動(dòng)的800多名學(xué)生和教師表示熱烈的歡迎，并向出席人員介紹了上海科學(xué)營(yíng)活動(dòng)的簡(jiǎn)要情況，激勵(lì)營(yíng)員們通過(guò)上海科學(xué)營(yíng)活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)科學(xué)興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)期望營(yíng)員們能珍惜這次難得的機(jī)會(huì)，積極參與活動(dòng)，在為期一周的學(xué)習(xí)中能夠有所收獲、有所啟發(fā)、有所感悟。

隨后，營(yíng)員們觀看了錢學(xué)森傳記影片《仰望星空》。著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”——“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”，引發(fā)了在場(chǎng)人員的深刻思考。錢永剛教授在講話中希望青少年學(xué)生從小樹(shù)立崇高的愛(ài)國(guó)主義理想和投身科學(xué)的志向，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做研究都必須做到“嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)密”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是一筆“寶貴的精神財(cái)富”，并鼓勵(lì)營(yíng)員們都能成為具有獨(dú)立精神和創(chuàng)新能力的人，成為勇于探索和敢于超越的人。

在激揚(yáng)的樂(lè)聲中，中國(guó)科協(xié)青少年科技中心主任、全國(guó)青少年高校科學(xué)營(yíng)試點(diǎn)活動(dòng)管理辦公室常務(wù)副主任李曉亮，向上海市科協(xié)會(huì)黨組書(shū)記、副主席，上海科學(xué)營(yíng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組主任曹振全授“全國(guó)青少年高校科學(xué)營(yíng)上海科學(xué)營(yíng)”營(yíng)旗，上海市教委副主任、上海科學(xué)營(yíng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組副主任李駿修向五所高校分營(yíng)授分營(yíng)旗。

上海科學(xué)營(yíng)管理辦公室向全國(guó)各地的營(yíng)員和教師征集了近百個(gè)問(wèn)題，并挑選了5個(gè)代表性的問(wèn)題，由5位營(yíng)員代表向5位高校專家提問(wèn)。專家們從不同的角度詮釋了“創(chuàng)新精神”、“科學(xué)態(tài)度”、“人才培養(yǎng)方式”對(duì)于青少年成長(zhǎng)的重要意義，發(fā)人深省，予人啟迪。

本次開(kāi)營(yíng)式標(biāo)志著2012年上海科學(xué)營(yíng)營(yíng)員們的科學(xué)之旅正式開(kāi)始。作為全國(guó)青少年高校科學(xué)營(yíng)試點(diǎn)活動(dòng)的省級(jí)分營(yíng)活動(dòng)，上海科學(xué)營(yíng)于7月14日—20日及8月4日—10日分兩批，在復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)和華東理工大學(xué)五所高校舉行。預(yù)計(jì)有近千名來(lái)自全國(guó)18個(gè)省、直轄市、自治區(qū)、新疆建設(shè)兵團(tuán)的優(yōu)秀高中生來(lái)滬交流學(xué)習(xí)。其中，上海本地學(xué)生將有200名參加活動(dòng)。這是一場(chǎng)面向青少年的科學(xué)盛會(huì)，內(nèi)容層次高，涉及面廣。通過(guò)聆聽(tīng)著名專家的科普?qǐng)?bào)告、參觀高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、參與探究型學(xué)習(xí)以及高校校園文化等活動(dòng)，為青少年提供了與高校文化、科學(xué)研究近距離接觸的平臺(tái)，激發(fā)青少年對(duì)科學(xué)的熱情和興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)我國(guó)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

篇10

所謂科技實(shí)踐活動(dòng)，就是青少年以小組、班級(jí)或?qū)W校、校外教育機(jī)構(gòu)等組織名義，圍繞某一主題在課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展的具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性的活動(dòng)，是新課程體系中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校教育教學(xué)的延伸和拓展。主要通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)去學(xué)習(xí)，科學(xué)的考察、探尋分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)青少年的科學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力，推進(jìn)科技教育事業(yè)的普及與發(fā)展，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

科技實(shí)踐活動(dòng)的基本方式是開(kāi)展有關(guān)生物多樣性與環(huán)境的課題探究活動(dòng)，每一項(xiàng)科技實(shí)踐活動(dòng)都有一個(gè)與活動(dòng)目的密切相關(guān)的、鮮明的活動(dòng)主題，以及多種多樣的緊密圍繞主題的活動(dòng)形式。活動(dòng)的質(zhì)量如何、能否成功，選題是關(guān)鍵。選題是開(kāi)展活動(dòng)的起點(diǎn)，關(guān)系到活動(dòng)的成敗。題目選得好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可達(dá)到事半功倍的效果。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生參加生物多樣性與環(huán)境科技實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)把輔導(dǎo)力量重點(diǎn)放在選題上。選什么樣的題，也決定著科技實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，這就要求我們?cè)陂_(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)時(shí)選題要做到深思熟慮，考慮多方面因素，有針對(duì)性的選題。主題確定，活動(dòng)就成功了一半。可隨著每年一屆青少年科技創(chuàng)新大賽的開(kāi)展，經(jīng)常參加大賽的學(xué)校，選題是不能重復(fù)的，所以選題面就越來(lái)越窄。以什么為內(nèi)容？選什么樣的題？就成了輔導(dǎo)員最傷腦筋的事，現(xiàn)在結(jié)合自己開(kāi)展多年科技實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛W(xué)開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)時(shí)選題應(yīng)該注意什么。

第一、切合學(xué)生實(shí)際，選題易小不易大

在小學(xué)階段開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。由于是小學(xué)生，他們的認(rèn)知能力、活動(dòng)能力和知識(shí)水平有限，所以開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)時(shí)選題易小不易大，便于操作。小的課題，能讓孩子們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下自主的選擇，自主的發(fā)現(xiàn)去探索、積極思維的去創(chuàng)新，在活動(dòng)中，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)孩子們積極參與，了解社會(huì)。如果太大的話，超出孩子們的認(rèn)知能力、活動(dòng)能力和知識(shí)水平，那么活動(dòng)就很難開(kāi)展，達(dá)不到預(yù)期的效果。

第二、圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題，選題要新穎獨(dú)特

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，各種各樣的社會(huì)現(xiàn)象和新鮮事物層出不窮，瞬息萬(wàn)變。發(fā)展越快，出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題越多，所亟待解決的問(wèn)題就越多。根據(jù)一定時(shí)期的熱點(diǎn)問(wèn)題確立活動(dòng)主題，組織學(xué)生在課外實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)發(fā)展，了解社會(huì)熱點(diǎn)，掌握時(shí)代脈搏，探究解決問(wèn)題的方法，這也是學(xué)生實(shí)踐探究活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。在選題時(shí)，我們可以圍繞人類的基本活動(dòng)或社會(huì)運(yùn)作的基本方式選擇活動(dòng)主題，如社會(huì)的生產(chǎn)、消費(fèi)等；也可以圍繞當(dāng)前人類社會(huì)面臨的共同問(wèn)題和所發(fā)生的重要事件選擇活動(dòng)主題，如環(huán)境污染、能源危機(jī)等；還可以圍繞城市建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展選擇活動(dòng)主題等。

第三、根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，選題要有地方特色

一個(gè)地方有一個(gè)地方的熱點(diǎn)問(wèn)題，有一個(gè)地方的實(shí)際情況，所以在選題時(shí)還要結(jié)合地方實(shí)際，充分利用地方資源，確定活動(dòng)主題，選擇科學(xué)的方法開(kāi)展科技實(shí)踐主題。這樣的選題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容的安排從本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、科技實(shí)際出發(fā)、向?qū)W生普及實(shí)用技術(shù)、開(kāi)展生態(tài)環(huán)境調(diào)查等，引導(dǎo)學(xué)生從小關(guān)心家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

第四，考慮社會(huì)效應(yīng)，選題要有科普性

科技實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展要有一個(gè)參與普及面，因此，在選題時(shí)要有一定的科普性，考慮到有利于青少年通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法、了解科學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新的精神。同時(shí)，還能通過(guò)活動(dòng)引起全社會(huì)的人來(lái)關(guān)注某一問(wèn)題，提高民眾的科學(xué)素養(yǎng)和意識(shí)。比如在去年，我組織高年級(jí)的隊(duì)員，開(kāi)展的“濕地在呼喚”――平頂山白龜山庫(kù)區(qū)濕地考察活動(dòng)。就是圍繞濕地的保護(hù)與可持續(xù)利用已成為全球的關(guān)注的環(huán)境保護(hù)熱點(diǎn)問(wèn)題而開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中從不知道什么是濕地，到走進(jìn)濕地去認(rèn)識(shí)濕地、了解濕地、探究濕地、保護(hù)濕地。并通過(guò)社會(huì)調(diào)查、宣傳保護(hù)等活動(dòng)，讓孩子們帶動(dòng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，使平頂山市的廣大市民都認(rèn)識(shí)了濕地，意識(shí)到保護(hù)濕地的重要性，擴(kuò)大了活動(dòng)的受教育面，社會(huì)上產(chǎn)生的較大的影響。隊(duì)員們還結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，給平頂山市主抓環(huán)保工作的副市長(zhǎng)李永勝伯伯寫(xiě)了保護(hù)白龜山庫(kù)區(qū)濕地建議書(shū)。市長(zhǎng)伯伯在給隊(duì)員們的批復(fù)中肯定學(xué)校科技教育活動(dòng)開(kāi)展的好，并將采納隊(duì)員們的一些建議。