高中教育體制缺陷論文

導(dǎo)語(yǔ)：高中教育體制缺陷論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文明高速發(fā)展的今天，中國(guó)的高中教育體制已暴露出越來(lái)越多的弊端，并逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注。在此淺論高中教育體制弊端，僅為一家之言，不當(dāng)之處且當(dāng)笑談。

毋庸置疑，高中教育一直有其非常成功的一面，它為大學(xué)、社會(huì)、國(guó)家輸送或培養(yǎng)了大批儲(chǔ)備人才和潛在人才，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一股強(qiáng)力的內(nèi)在轉(zhuǎn)軸，從這個(gè)角度講，高中教育體制值得肯定。但從一個(gè)度過(guò)高中三年的高中生來(lái)講，卻認(rèn)為高中教育體制的弊端大于利端。理由如下：

一、高中教育體制與初中教育體制銜接的部分脫節(jié)

從初中到高中，很明顯的一個(gè)感受便是高中的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏加快，“自由空間范圍擴(kuò)大”，同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，老師的指導(dǎo)作用減少，需要我們擁有更強(qiáng)的自控能力。在學(xué)習(xí)上，壓抑的氛圍四處彌漫，學(xué)習(xí)壓力驟然增大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁瑣沉重。這與初中時(shí)學(xué)習(xí)生活輕松快樂、同學(xué)關(guān)系融洽、老師認(rèn)真全面負(fù)責(zé)、我們可以健康成長(zhǎng)形成鮮明對(duì)比。初到高中有些同學(xué)被這種不適應(yīng)的氣氛壓的喘不過(guò)氣，一定程度上造成對(duì)生理與心理的傷害，影響了我們本該有健康成長(zhǎng)。銜接脫節(jié)問(wèn)題的解決，不僅需要初中老師的思想教導(dǎo)的提前過(guò)渡，更需要高中平臺(tái)施教者對(duì)此問(wèn)題的嚴(yán)肅認(rèn)識(shí)與認(rèn)真對(duì)待，而不是做到無(wú)為而治、放任自流。

二、高中教育體制僵化與心理疏導(dǎo)的缺失

高中教育體制在培養(yǎng)大批人才的同時(shí)也葬送和埋沒了大批可塑之才。他們的沒落實(shí)在可惜，究其原因，高中教育體制的僵化與心理疏導(dǎo)的缺失實(shí)為罪魁禍?zhǔn)住？v觀高中教育體制，可謂中規(guī)中矩，純粹的應(yīng)試教育，僵化拘謹(jǐn)模式明顯。歷經(jīng)幾十年的高中教育體制已著實(shí)凸顯出包容性差，思想狹隘的意識(shí)形態(tài)。在這種僵化的體制下，大批具有活躍思想、具有鮮明個(gè)性的未來(lái)之才被打壓、被排擠，最終失去鮮活的色彩，變的平常甚至病態(tài)。由于初高中教育體制的部分脫節(jié)、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、熟悉人群的變更，更重要的是處于青春期的青少年思想不成熟，常常面臨激烈的思想激蕩，沒有一套成熟內(nèi)閉的心理環(huán)境來(lái)應(yīng)對(duì)高中學(xué)習(xí)所面臨的困難，所以部分學(xué)生的心理就在這種孤立、無(wú)助的困境下發(fā)生消極變化，變的迷茫與頹廢，甚至心理發(fā)生扭曲。這不僅嚴(yán)重影響當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，更有害于正確的人生觀、價(jià)值觀的樹立與形成。從短期看心理問(wèn)題將會(huì)提前結(jié)束看不到希望的學(xué)業(yè)。從長(zhǎng)期看，心理問(wèn)題的存在將會(huì)使一個(gè)人的人生軌跡發(fā)生發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這足夠摧毀一個(gè)人的人生。高中教育體制可以逐步改革，但心理疏導(dǎo)缺失的彌補(bǔ)卻是刻不容緩。高中教育不僅僅是為了培養(yǎng)一個(gè)有素質(zhì)、對(duì)社會(huì)有用的人，更重要的是要培養(yǎng)一個(gè)人格健全、心理健康的人！公務(wù)員之家

三、高中教師隊(duì)伍的不稱職

曾經(jīng)看到過(guò)一篇報(bào)道，在日本教師的社會(huì)地位很高，在公交車上會(huì)有人主動(dòng)讓座，在街道上會(huì)有人主動(dòng)與他們問(wèn)候與微笑，每個(gè)家庭都很歡迎與敬重老師的家訪，學(xué)生對(duì)老師的尊敬與愛戴的比例超過(guò)中國(guó)學(xué)生。我想之所以日本教師能夠有如此的成就與日本教育國(guó)策和教師選拔制度有著很大的關(guān)系。日本以教育立國(guó)，非常重視教育對(duì)國(guó)民的作用，因此日本教師的選拔也是千里挑一，甚至是萬(wàn)里挑一。能夠成為教師的人一定具有高素質(zhì)、高學(xué)歷以及先進(jìn)的教學(xué)理念。受到尊重自然也在情理之中。較之中國(guó)高中教師隊(duì)伍，恐怕相當(dāng)一部分中國(guó)教師都要為之黯然失色。很多高中老師諳與世事，將生活與學(xué)習(xí)不斷地胡亂交織。教學(xué)傲慢且教學(xué)質(zhì)量很差（比如說(shuō)語(yǔ)文，一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師能夠激發(fā)全班學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，一位平庸語(yǔ)文的老師能夠?qū)⑷嗾Z(yǔ)文帶到陰溝里去），對(duì)學(xué)生的思想成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)狀況不聞不問(wèn)，即將工作作為一種謀利手段，可恥至極！這種不負(fù)責(zé)任，又掛著羊頭賣狗肉的老師實(shí)為罪人！愧對(duì)于祖國(guó)的未來(lái)與希望。

四、高考制度的窮途末路

美國(guó)《新聞周刊》曾說(shuō)：中國(guó)改革開放三十年，社會(huì)發(fā)展翻天覆地，唯獨(dú)高考像幾千年來(lái)中國(guó)人使用的筷子一樣難以改變。此話說(shuō)的無(wú)不諷刺，卻是實(shí)情。高考已逐漸與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，并呈現(xiàn)出后科舉的趨勢(shì)?！耙豢级ńK生”的模式未免太抹殺人性所在，太泯滅教育最本質(zhì)的初衷。韓國(guó)幾天前宣布，將于2014年改革高考制度，高考改為一年兩次，考試科目減半。這次改革無(wú)非將為中國(guó)高考改革提供借鑒。高考改革任重道遠(yuǎn)，但一定要一步一步踏實(shí)走下去。在落魄后科舉的時(shí)代，《范進(jìn)中舉》無(wú)疑是末路科舉的悲哀，我們誰(shuí)能保證出現(xiàn)后科舉趨勢(shì)的高考制度下，不會(huì)出現(xiàn)下一個(gè)范進(jìn)呢？如果出現(xiàn)了，我想這不僅是高考的悲哀，更是一個(gè)時(shí)代一個(gè)我們引以為豪的時(shí)代的悲哀。