高中英語寫作訓練研究論文

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、進行寫作訓練的意義

《中學英語教學大綱》指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們在中學階段英語教學中必須重視寫作訓練，使學生在中學階段學會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文，以及一般內容的其它文體的文章。為學生今后進一步深造或進入社會，用英語進行交際打下良好基礎。

二、高中寫作訓練的教學要求

1．學會和掌握中學英語寫作的基本方法和技巧。

2．著重訓練和培養以下寫作能力：

1）聽寫能力①能用英文記課堂筆記；②能聽寫淺于課文的短文。

2）造句能力要求學生根據書上重點詞、詞組、句型或例句，舉一反三造出正確的句子。

3）書面語言概括能力要求學生在保留原課文主要內容的前提下，對課文進行改寫或縮寫。

4）模仿作文能力要求學生能以一篇課文為藍本，改變其中部分內容（如：人物、地點、時間等）寫一篇短文。

5）自由書面表達能力要求學生在所學知識范圍內，運用所學的某些重點語言知識，編寫故事，描述生活中的一段經歷或簡述自己的思想。

3．各年級寫作目的要求：

高一年級

1）能基本具有記課堂筆記的能力；能聽寫與課文內容有關的材料，10分鐘內聽寫100個詞。

2）能用課內所學重點詞、詞組、句型造句，基本上無語法錯誤。

3）能抓住課文主要內容改寫、縮寫課文，無嚴重語法錯誤。

4）能改變課文（或范文）中部分內容，根據課文仿寫300個詞的短文，無嚴重語法錯誤。

5）能根據命題或自己選題，寫出50－100詞的短文，盡量避免寫中文式英文，基本上無嚴重語法錯誤。

高二年級

1）能準確地記課堂筆記；能聽寫淺于課文的材料，語速為每分鐘120－130個字母，書寫速度10分鐘約200個詞。

2）能用課內所學重點詞、詞組、句型造句，基本上無語法錯誤。

3）能抓住課文主要內容改寫、縮寫課文，無嚴重語法錯誤。

4）能改變課文（或范文）中部分內容，根據課文仿寫400詞的短文，無嚴重語法錯誤。

5）能由教師命題或自己選題，寫出100－150詞的短文或應用文，基本無中文式英文，無嚴重語法錯誤。

高三年級

1）能聽寫淺于課文的短文，10分鐘內聽寫200－250詞。

2）能在所學語言范圍內造句，基本上無語法錯誤。

3）能抓住課文主要內容改寫、縮寫課文，無嚴重語法錯誤。

4）能改變課文（或范文）中部分內容，根據課文形式，仿寫500詞的短文，無嚴重語法錯誤。

5）能由教師命題或自己選題，寫出150－200詞的短文或應用文，基本無中文式英文，無嚴重語法錯誤。

各年級一般兩周寫一篇作文。

三、訓練原則和方法

1．循序漸進，由“課文內”到“課文外”，先易后難，先機械后靈活。

隨著年級的增長，各項訓練要求逐年提高，訓練水平應成螺旋式上升。

例一：訓練“造句”能力

以“advice”一詞為例，可按以下步驟進行訓練：

1）重復課文中句子。體會新詞、詞組、句型的含義和用法。

讓學生說出或寫出課文中句子。

Inoneofhisbooks,Marxgavesomeadviceonhowtolearnafor

（1）（2）（3）eignlanguage.

2）要求學生改變劃線的某一部分或某幾部分。

學生可能造出下面的句子：*Inoneofhisbooks,Leningavesomeadviceonhowtolearnaforeignlanguage.*Inclass,ourEnglishteachergavesomeadviceonhowtolearnaforeignlanguage.*Atthemeeting,hegavesomeadviceonhowtoimproveourEnglish.

3）教師可將課文中的句子稍加變化，讓學生進一步體會新內容，繼續模仿造句。*Hegaveapieceofadviceonourwork.*Theoldworkergavememuchgoodadvice.

通過以上句子，讓學生了解advice是不可數名詞。

4）還可給一些與advice搭配的其它詞組，讓學生模仿造句。如：

takeone''''sadvice接受某人的建議

do(act)onone''''sadvice按某人建議去做

5）進而介紹advice的動詞形式為advise，并讓學生模仿造句。*Thedoctoradvisedmyfathertostopsmoking.*Sheadvisedmetowearmybestclothesintheparty.

例二：訓練寫短文

以學習《新概念英語》第二冊第一課為例

1）要求學生聽寫或復述課文內容

APrivateConversation

LastweekIwenttothetheatre.Ihadaverygoodseat.Theplaywasveryinteresting.Ididnotenjoyit.Ayoungmanandayoungwomanweresittingbehindme.Theyweretalkingloudly.Igotveryangry.Icouldnotheartheactors.Iturnedround.Ilookedatthemanandthewomanangrily.Theydidn''''tpayanyattention.Intheend,Icouldnotbearit.Iturnedroundagain.“Ican''''thearaword!”Isaidangrily.“It''''snoneofyourbusiness,”theyoungmansaidrudely.“Thisisaprivateconversation!”

2）要求學生改變或部分改變短文中的“人稱”、“地點”、“時間”，寫一篇故事情節新的短文。

LastSundayIwenttothecinema.Ihadaverygoodseat.Thefilmwasveryinteresting.ButIdidn''''tenjoyit.Twoyoungmenweresittinginfrontofme.Theyweretalkingloudlyandsmoking.Icouldn''''theartheactorsandthenIbegantocough.Theydidn''''tpayanyattentiontome.Intheend,Icouldn''''tbearit.Isaidtothem,“Nosmokinghereandkeepquietplease.”Oneofthemturnedroundandsaidrudely,“It''''snoneofyourbusiness!”

劃線部分為學生改變了的部分

3）教師給出文中若干重點詞、詞組、句型讓學生結合自己的思想和生活實際寫一篇新短文。

①enjoy②getangry③payattentionto

④bear⑤rudely⑥It''''snoneofyourbusiness.

IntheReading-room

Oneafternoon,Iwenttothelibrary.Iborrowedanewbook.Itwasveryinteresting.Ienjoyeditverymuch.WhileIwasreadingitinthereading-room,aboycameinandsatbesideme.Hewasreadingaloud.Icouldn''''tputmyheartintothebook.SoIgotveryangry.Isaidtohim,“Pleasekeepsilent.”Buthedidn''''tpayanyattention.Afterawhile,Icouldn''''tbearitanymore.Isaidtohim,“Don''''treadaloud!Thisisnotinyourhome,butareading-room.”Theboylookedatmeangrilyandsaidrudely,“It''''snoneofyourbusinessI''''mreadingtomyself.”

學生不僅可用原文中新學的語言知識（劃線部分），還可用學過的舊知識（共10處）。

2．將聽、說、讀、寫訓練有機地結合

學習語言的途徑主要是“模仿”而不是“創造”。人們常常首先是通過“聽”和“讀”來吸收語言知識，從而了解別人的思想；再通過“說”和“寫”的方式表達自己的思想，達到讓別人了解的目的。所以我們在訓練學生寫作能力時，注意與訓練聽、說、讀能力結合起來進行。我們常對學生說：Nothingshouldbereador

spokenbeforeithasbeenheard.Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenreadorspoken.

具體做法是：

1）聽：2－3遍。

2）說：回答理解性問題（檢驗聽的效果，做單句“說”的訓練）。

3）讀：準確了解所聽內容，深入理解文中重點語言知識及用法。

4）說：

①復述：連貫性“說”的訓練，完整地重復別人的話，進行語言模仿；

②自由表達：用學到的語言知識重新組合，表達自己的思想。（值日生報告、自由談話、討論都是很好的形式）。

5）寫：把自己所說的話準確地用文字記錄下來。

3．寫作訓練貫穿整個課文教學的各個環節，訓練方式應多種多樣。可分以下四個階段：

1）在理解熟悉課文內容階段進行聽寫訓練。

①根據課文回答問題，串連答案成篇；

②聽寫5－10個句子，然后調整句序，組成短文；

③聽寫課文中的重點段落或由課文改寫的短文；

④聽寫短文，然后進行完形填空。

2）在課文重點詞匯學習階段進行造句訓練。

①模仿書上句型造句；

②模仿教師范文造句；

③選詞造句，聯句成文。

3）在復習鞏固課文階段進行改寫、縮寫訓練。

①抓段落中心句，構成課文概要；

②看圖說寫，敘述成文；

③將故事性課文改寫成對話或小劇本；

④將對話性課文改寫成敘述文。

4）在綜合運用知識階段進行模仿作文和自由表達訓練。

①模仿課文內容和體裁寫命題作文。如：記敘文、議論文、說明文和應用文；

②結合課內外閱讀，聯系生活實際，做自由書面表達練習。寫一段自己的真實思想或生活中經歷過的事；

③結合課文做相關內容的自由書面表達練習。可采用模仿方法進行練習。如：

《清潔工人罷工》，寫“罷工采訪報告”

《教師肖像》，寫“我的老師”

《蠶花娘子》，寫“養蠶經過”

《長城》，寫“長城簡介”

《污染》，寫“消除污染大會上的發言”

《觀蟻》，寫“觀蜂”（或“觀××”）

《小英雄》，寫“一個英雄的故事”

4．控制性原則。寫作能力培養要注意控制性原則。從模仿逐漸達到自由表達，自由表達又要在有所控制下進行。

高中學生的思維活動能力遠遠超過他們所掌握的英語知識水平所能表達的范疇。如果我們在進行寫作訓練時，讓學生隨心所欲、自由表達，必然寫出許多中文式的英文句子來。這不僅不能提高英語水平，反而有礙于養成良好的外語學習習慣，有礙于掌握地道正確的英語。因此，寫作前必須對學生提出明確要求。

5．隨課文教學進行寫作訓練和專項寫作訓練相結合。

為彌補教材體裁不全、數量有限，以及為適應高考的要求，我們從高二起還定期進行專項寫作訓練。如：1）補全對話；2）縮寫、改寫；3）看圖作文；4）寫應用文。如：書信、便條、通知、日記…；5）寫短文。如：記敘文、說明文、議論文、描寫文、典故等。

通過幾年來對中學英語寫作訓練的摸索，我們逐漸積累了一些經驗，初步取得了一些成果。學生學會和掌握了英語寫作的基本技巧和方法；寫出了一些體現他們目前英語水平的較好文章；高考中在“書面表達”方面也取得了較好成績（如近兩年畢業班高考“書面表達”一項，平均分為13．3，滿分15）。有些作文被選登在中學生優秀作文集和一些英文報紙、雜志上。我們還要進一步摸索、探討，使學生在中學階段的寫作技能和水平邁上一個新臺階。