藝術教育環境現狀與凈化

時間:2022-10-20 09:58:12

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藝術教育環境現狀與凈化

〔摘要〕藝術教育環境,作為藝術教育體系的重要組成項之一,潛移默化地影響著藝術教育事業的發展。本文通過調查我國藝術教育環境的現狀,結合相關理論知識,聯系國外藝術教育環境的發展情況,進行簡單的對比分析,較為針對性地分析了我國藝術教育環境的現狀并提出了一系列優化和改善藝術教育環境的建議和方法。

〔關鍵詞〕藝術教育環境;國內外現狀;凈化;策略

藝術教育作為高校素質測評標準學科,其作用不容小覷。許多施教者和受教者還未真正意識到藝術教育能夠對個體的全面發展起到的重要作用,仍然忽視對藝術教育的普及,甚至當成“副科”。他們普遍混淆思想道德品質教育和藝術教育的概念,無視藝術教育本身的意義和效應,缺乏藝術教育的理論知識以及實踐運用方面的正確引導。相反國外更偏向藝術形態教育,擁有相對完善的藝術教育體系,營造了濃厚的藝術氛圍,讓更多的受教者享受良好的藝術教育環境。另一方面,國內的教育體系缺乏對藝術教育的正確指導。藝術教育學是一門研究藝術教育發展現象的學科,藝術教育的形式就是借助藝術為媒介來進行相關活動,當然與藝術欣賞和藝術創作都不相同,重點落實為藝術教育的效應。藝術教育學理論是藝術學與教育學相互融合與滲透的產物。同時也作為教育學的一個重要分支,我國的藝術教育雖然取得了一定的成果,但依然存在些問題。

一、國內藝術教育環境的現狀

從我國近代藝術教育發展來看,藝術教育學在中國首先受到日本的啟發,后又受到西方文化的影響,逐漸在我國教育行業萌芽。1931年,我國著名的美學家朱光潛編著的《談美》,是早期美學理論體系的重要著作之一,隨后他譯著的黑格爾《美學》和《西方藝術史》為我國的藝術教育理論體系做出了重大的貢獻。從“五四”新文化運動到新中國成立以前,正是中國人民追求科學民主與國家的復興的時期,此時的社會動蕩不安,導致藝術教育一直停滯不前。而后,隨著人才培養的熱潮風靡全國,有不少才子被派去日本、美國、意大利等國家進行藝術教育理論的深造,帶來了許多先進的文化理念,人們對藝術教育學有了新的認識,中華人民共和國成立后的中國社會正需要文藝宣傳的工作者。20世紀末,“多元主義”替代“個人主義”的藝術教育理念,成為各大藝術院校的教育原則。隨著工業革命的迅速發展,從藝術角度出發的設計深入到藝術領域。新興的藝術理念對高校造成了一定的觀念影響,從而促進了各種各樣的藝術形式的誕生。但因為當時的教育模式僵化,“填鴨式教學”禁錮了學生的空間藝術的思維,限制了藝術的發展和創新。為了擺脫傳統教育模式對藝術發展的桎梏,實現中國社會主義發展與藝術教育發展的融合,藝術教育開始逐漸融入科技化元素,吐故納新、逐漸完善藝術教育理論體系。

二、國外藝術教育環境的現狀

(一)德國藝術教育環境的現狀

近十年來,在藝術教育學的發展歷程中,德國對歐洲藝術教育事業的發展起到了不容小覷的領導作用。德國卡塞爾文獻展被稱為當代藝術的“奧斯卡”,但其國內對藝術教育的研究少之又少。德國為了促進藝術教育事業的發展,結合當時的社會環境,采取了許多的相應措施來解決藝術教育的歷史傳承問題和藝術創新問題。尤其為高等藝術教育的目標、體制、內容等方面的完116善,制定了一些特殊策略。據德意志學術交流中心(DAAD)的官方信息顯示,德國的高等教育非常普及。德國在藝術教育的發展上十分重視藝術學院的建設,并且十分具有針對性。例如對音樂學院的建設發展,主要是針對音樂和美術的整體性進行完善。德國在藝術教育方面投入了足夠的資金,并給予藝術教育事業的發展極大的支持。建立在完善經濟基礎之上的藝術教育,搭配合理的設計和安排,以及對先進藝術教育器材的引進,逐步完善了藝術教育的基礎實踐,為理論知識的發展和完善提供了良好的環境。更進一步來說,加強了全國性的基礎藝術素質培養,為藝術人才的誕生和藝術事業的發展創造了無限可能。但唯一的不足是,對藝術專業進行培養的機構大部分屬于私立機構,而大部分的家庭并不能提供足夠的資金接受這種教育。所以,德國的藝術教育雖有很大的進步,但也同時存在著與我國相似的問題,例如對學生的教育偏重灌輸文理,而輕視藝術培養,從基礎上講,就是學生綜合素質“德、智、體、美”的發展失衡。

(二)美國藝術教育環境的現狀

美國對藝術教育學的研究比我國早很多,重視度也比我國高很多。美國具有非常成熟的藝術教育學研究理論、完善的藝術教育史、藝術教育標準以及明確的藝術教育目標。美國很早就在中小學課程中增加了藝術教育這門課程。1994年美國就已經制定了《藝術教育國家標準》,要求加強有關藝術的各門學科之間以及藝術與其他學科之間的聯系。美國學者里德•哈斯蒂的《藝術教育》和史密斯的《美國藝術教育的歷史》,這兩本書不僅是闡述美國藝術教育的重要理論,而且成為美國藝術教育思想史上的指導性文獻,同時為美國分析藝術教育學提供了重要的參考。總而言之,美國為藝術教育的發展營造了積極向上的氛圍,而且提供了充足的學習資料和合理的教育內容。

(三)法國藝術教育環境的現狀

法國是一個富有獨特的浪漫主義韻味的國家。在教育方面,法國有許多國際公認的高含金量的藝術學學位,并且法國針對藝術教育事業,建立了許多高等教育機構和世界文明的研究中心。據數據統計,法國有將近500所藝術院校,拋開大部分的私立院校不談,法國有56所隸屬于文化和傳播交流部的公立高等藝術學院,這些學院具有頒發相關的國家文憑的資格。另一方面,法國大學類教育機構是法國國民教育部所屬的國立高等藝術與應用藝術學院。藝術學院的教育內容中主要注入的是美術系的藝術教育體系,也同時具有相關的國家認可的學位證書。

三、我國藝術教育環境存在的問題

(一)藝術教育內容缺陷

正因為高校教學內容設置的不充分和不合理性,造成了大部分的學生對藝術教育并沒有產生濃厚的興趣,最主要的問題在于我國的藝術教育理念將藝術劃分了民族藝術和西方藝術,而學生并沒有意識到藝術教育的真正價值就在于東西方藝術相互交融,進而取長補短。這種觀念的偏差導致了我國的藝術教育缺乏多元化的發展。我國是一個多民族的國家,具有濃厚的藝術底蘊,在藝術教育的內容編創中應該更加注重不同區域的藝術文化之間的差異,多元化發展藝術教育內容,同時借鑒和學習西方國家的藝術文化。單純地只繼承和發揚傳統文化,忽視對外來藝術文化的學習和研究,終將會導致我國在藝術教育領域難以產生新的創新和突破。

(二)藝術教育資金的不足

藝術教育領域的經費投入不足、藝術教育設備的缺乏,將會難以為受教者提供良好的學習和發展環境。教育行業的領導者對藝術教育的重視不足,也導致了大環境下對藝術教育的投資不足。藝術教育的設備、機構、場地等基礎建設項目缺乏相應的經濟基礎的支撐,將會嚴重阻礙藝術教育事業的發展,降低藝術教育的成效和進度。總而言之,對藝術教育事業資金投入不足,是現階段藝術事業發展面臨的主要問題之一。

(三)藝術教育師資力量匱乏

許多高校的教師聘用要求降低,導致進行藝術教育相關工作的教師在教育理論和專業素養方面略有不足。另外,在藝術教育方面缺少教研要求,教育管理方面也未對教師綜合能力有相對應的重視和培養,導致部分藝術教育工作者缺乏對藝術專業知識全面、系統性的學習,專業素養普遍較低。另一方面,藝術教育從業者數量不足,教育水平參差不齊,嚴重影響了我國高校的藝術教育質量。

(四)藝術教育人才培養的欠缺

雖然藝術教育學在我國高校的教育體系中已然成為《學位人才培養學科目錄》中的第十三個門類學科,但是我國在藝術人才培養方面依舊略顯弱勢。我國在藝術教育的傳遞和普及上相對國外較慢,在整個人才培養的思路和計劃中沒有做到查漏補缺,依舊存在很多的不足之處。近年來,由于國家在藝術教育學的學科建設與發展方面有著更高的要求,在藝術教育方向上的學術研究和學科體系構建方面也出現了好的轉折。與國外藝術教育人才井噴式的涌現相比,我國杰出的藝術教育人才寥寥無幾,究其原因,還是在藝術教育人才培養體系上的漏洞百出。

(五)藝術教育模式僵化

我國高等藝術教育缺乏多樣性、創新性、完整性,導致這種現象的原因是藝術教育的模式依舊處在最原始的傳統狀態。所有的藝術形態都是來源于生活,藝術家對藝術的創作需要與外界進行接觸,而不是憑空想象。我國的社會形態中偏向封建、內斂和不對外開放的思想成分,導致傳統教育模式缺乏對藝術的理解和賞析能力,這也是為什么我國藝術教育相關理論學術研究缺乏創新的原因之一。如果無法擺脫傳統觀念中的保守性思想成分,轉變傳統僵化的教育模式,就無法快速優化我國的藝術教育環境。

四、凈化我國教育環境的方案

(一)鞏固藝術教育學地位

藝術教育學在各大高校中幾乎沒有什么地位,從根本上要解決制約發展的因素,就要從學生的素質測評開始,增加藝術教育學的意識。必須先提高認識,通過專業研討確保藝術教育學在學校的教育領域得到等同于其他學科的地位,確立高校藝術教育在學校教育中的地位。其次,由具有高素質高水平藝術教育理論的專家制定出合理的教育體系,加快對高校藝術教育規章制度的建設,這樣會使得藝術教育工作在有效的時間滿足“依法治教”。只有藝術教育學的地位在各大院校得到提高,重視度也相對應加強,藝術教育才可能擺脫陳腐的模式加快發展。

(二)提高人才培養質量

人才培養的匱乏必須從根源上尋找原因。首先對人才的選拔標準就需要縝密制定,對藝考生不僅需要對其藝術高水平要求,還需要對個人綜合素質能力測評,這樣嚴密的篩選會使各大中小學加強培養綜合素質的意識,為人才進入高校以及提高高校的藝術教育效率服務;另一方面,整體提高高校人才的數量,才能更快更好更有效進行對人才后期培養。

(三)加強國內外交流

國內在藝術教育學領域發展落后于國外,特別是歐美地區的國家。修訂相關部門政策,提供鼓勵和支持教師或學生進修,或者創造更高的條件,允許有發展潛力的人才通過相應的考核去國外的高等院校深造。

(四)專業教師資源的選拔

我國在教師資源的篩選方面并沒有達到教育標準,特別是藝術教育尚未成熟的時期,對教師的選拔需要更加嚴格。教育部門應該制定相關標準,教師的專業水平、教學內容、教學目標以及自身的綜合素養是否達到一定的標準,如果全方面都滿足條件,則通過至少一年實習期,并對其教學成果進行檢測,通過最終考核才能進入高校教學。在后期教學中,教師也需要不間斷地學習。

(五)制定藝術教育管理機制

提倡利用現代網絡科技進行藝術教育管理,有利于各學科之間的文獻查閱和寫作,進行專題研究部署,開設各種形式的藝術活動,創造校園文化,營造良好的藝術學習氛圍。

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作者:董琪 單位:武漢體育學院研究生院