高等教育大眾化質量保障思考

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1我國高等教育大眾化的現狀

中國高等教育的大眾化，走的是通過傳統高校的大幅度擴招的道路。中國成為世界大學生數最多的高等教育大國，先后超過了印度、美國。高等教育毛入學率2002年達到15%，2003年達17%。

2高等教育大眾化所帶來的問題

2.1師資力量不足教師是教育的主導，是一種重要的教育教學資源。經過多年的實踐和探索，師生比在1：14能夠大大提高教學質量。但是隨著我國高等學校的擴招，我國高校師生比達到1：18.18，這遠遠超過了最佳比例，也影響了我國教學質量的提高。2.2教學資源緊缺大幅度的擴招必然會導致教學資源緊缺。長期以來，我國是窮國辦大教育，教學資源本身不足，現在擴招之后，更是雪上加霜。2.3辦學思想存在偏差從大學神圣的使命和存在的根本原因來說，教學是大學存在的第一使命。如果從認識理念到制度建設，如教師的職稱制度、學科建設和教學基礎設施建設之上，學校都不向教學偏移的話，教育質量是無法保證的。

3高等教育質量的含義

從縱向的角度來看待我國高等教育質量的話，可以從過程質量、產出質量以及投入質量三個方面入手。在完整的高等教育活動開展的過程中才能形成高等教育質量，包括三個階段：輸入、過程以及輸出，不能僅僅只是從人才培養量上進行衡量。從橫向的角度來看待我國高等教育質量的話，就需要從科學研究質量、社會服務質量以及人才培養質量三方面入手，能夠滿足社會生活和企業發展對人才的需求，因此這三方面也是衡量我國高等教育質量的重要部分。從高等教育活動的本質來看待我國高等教育質量的話，就需要從管理質量、服務質量以及教學質量三方面入手，來審視高等教育的人才培養和高等教育的水平，以明確了解高等教育的工作效率和效果。

4教學質量保障體系的構建

4.1教學質量保障體系的功能要求4.1.1高等教育要實現的教學質量目標在開展高等教育活動的過程中，要根據我國社會發展和企業發展的實際需求，來調整我國高等教育中人才培養的方案，以滿足二者的要求，從而增強我國企業和社會的競爭力，在日趨激烈的國際競爭中站穩腳跟。我國高等教育要根據所在區域和學生的實際情況，因材施教，充分發揮學生的作用和創造性，以學生為主體，提高我國高等教育的有效性。4.1.2提高教學質量的物質保障在提高高等教育教學質量的過程中少不了資金成本的支持，這就需要我國政府中的財政部門給予支持，劃撥財政資金，為教育質量提供物質保障。高等學校也可以對自己學校所持有的教學資源進行充分的利用，以解決學校在財政支出上遇到的難題。4.1.3提高教學質量的動力要想保證我國高等教育中的教學質量保障體系具備很高的效率和作用，就需要制定與之配套的獎懲措施和機制。高等學校要根據自己學校的實際情況，制定可行性強的獎懲機制，將精神獎勵和物質獎勵進行有效的結合，提高教學質量的動力。4.1.4監督和評價高等教育教學質量要為高等教育提供強有力的保障，需建立完善的監督機制和評價機制，以保證教學質量保障體系的順利實施，不僅需要教育部門的監督，而且還需要學校的自我監督。4.2教學質量保障體系的構建4.2.1明確教學質量保障體系要實現的目標我國所實施的教學質量保障體系主要是為了保障培養出的人才符合企業發展的要求，根據市場環境的變化來調整高校的人才培養方案，以提高高校學生的就業率，提高學校教學資源的利用率，降低教學資源的閑置率。高等學校的最主要目的就是提高人才培養的水平，從而提高我國高等教育的教學質量。4.2.2強化新型的教學質量管理理念，實現科學的教學質量管理參照現代質量管理理念，如全面質量管理最根本的“全過程控制”、“全員參與”、“持續改進”等思想，以及質量管理原則等，強化新型的教學質量管理理念，使教育結果最大程度地與一定的質量標準相適應。4.2.3全方位教學，明確體系內容制定的高等教育教學質量保障體系要貫穿在高等學校教學活動的始終，全方位貫徹，以有效提高教學質量。在高等教學活動開展的過程中，要借助豐富的教學經驗，從而建立完善的教學質量的評價體系，從教學活動的細節上進行評價，以提高教學質量評價體系的科學性。4.2.4動力系統的建立在提高高等學校教學質量的過程中，最重要的就是要提高參與人員的積極性，充分發揮老師和學生的作用。高等學校中的管理人員要重視教學質量的提高，并定期組織老師進行培訓，幫助老師樹立正確的現代化教育觀念，提高老師保障教學質量的主動性，并制定與教學質量掛鉤的激勵措施，以提高老師參與的積極性，從而提高高等教育的教學質量。4.2.5提高教學質量的基礎在高校的各項工作中教學是最主要的工作，需要與其它工作進行有機的結合。一般情況下，高等學校都擁有豐富的教學資源，為提高教學質量提供了保障，例如圖書資料、實驗室、運動場、電教室以及后勤等。高校在不斷擴大招生規模的同時，要提高高等教育的教學質量，勢必會增加教學經費的支出，高校要在自己承受能力范圍之內，盡最大努力創造好的辦學條件，為提高高等教育的教學質量提供強有力的保障。4.2.6教學信息收集網的建立高校在對教學質量的評價過程中需要對教學質量進行收集，以提高教學質量評價的科學性和合理性。但是教學信息收集的難度極高，增加了教學質量評級的難度。因此，老師要建立廣泛的教學信息收集網，以保證能夠收集到大量的教學信息，為教學質量的評價提供便利，是進行高校教學質量評價的基礎。4.2.7打造精品課程，提高教學質量在高校教學活動的開展過程中，教學質量直接影響著高校人才培養的水平，因此高校要根據實際情況建立制度，以提高老師進行課程改革的積極性，明確本科教育在社會生活中的基礎地位，在提高高校師資力量的基礎之上，積極努力在高校課程中打造精品課程，以提高高等學校的教學質量，培養出符合社會發展需要的人才。

5進行教學質量保障體系建立時的注意事項

第一，建立教學質量保障體系，要明確高等學校的目標，并進行準確的定位，根據社會的需求制定人才培養的方案和目標，提高高等學校老師參與的積極性，從而為教學質量的提高提供保障。第二，建立教學質量保障體系，要明確教學質量的概念，并從高等學校的實際情況出發，開展高等學校的工作，還可以借鑒其它成功學校的經驗和做法來提高本校的教學質量。高等學校還需要進行不斷的探索和研究，以建立適合自己可持續發展的教學質量保障體系框架。第三，建立教學質量保障體系，要提高宣傳教育的力度，并在全體老師中樹立提高教學質量的意識，提高老師的責任心，讓老師感覺提高教學質量是自己義不容辭的義務，一再強調老師在教學活動中的重要作用，及時傳播與提高學校教學質量有關的信息，從而保證高效教學質量文化的更新。第四，建立教學質量保障體系，要在高校中建立完善的教學質量管理信息系統，并注意提高系統管理的水平，在系統中遵循靠數據和事實說話的原則。總之，只要我們能夠正確運用以人為本的教育理念，使教學質量保障體系建立在科學、可靠的基礎上，在實踐中不斷加以改進和完善，最大限度地消滅薄弱環節，就能克服其“負效應”，實現教學質量保障體系的良性循環。

作者：賈蓓蓓工作單位：南京鐵道職業技術學院