醫學生科研興趣培養問題及策略

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著名科學家愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。所謂興趣，即是人們積極探究某種事物或從事某種事物活動的意志傾向，是動機中最積極最活躍的成分。醫學研究生作為高校學生的特殊群體，與本科生的最大區別在于其需要承擔相應的科研任務。我國現在大多數學校規定，研究生在校期間必須完成相應的科研任務和，才能申請論文答辯和申請學位。因此，培養研究生的科研能力是完成研究生培養計劃的重中之重。而科研興趣是研究生科研活動中最現實、最積極的心理成分，是推動研究生投身科研的強大動力。因此，要提高研究生培養的質量，就必須充分重視醫學研究生科研興趣的培養，只有形成濃厚的科研興趣，才能激發研究生探索未知真理的熱情，調動研究生的科研積極性和主動性。

一、當前醫學研究生科研興趣的現狀分析

隨著知識經濟的到來和科學發展觀的深入貫徹執行，國家對科研人才的培養越來越重視。為此，國家每年投入大量的人力和財力，希望能為高校研究生的科研能力培養和學習生活提供更好支持。誠然，充足的科研經費可為研究生科研工作的順利進行提供物質保障，使研究生不必因硬件條件的原因而影響研究。但，是否好的硬件就一定能出好的研究成果呢?答案是否定的。盡管硬件支持是科研必不可少的基礎，但研究生自身的因素是決定其科研生涯成敗的關鍵所在。這些因素主要包括研究生的科研能力、綜合素質以及對科研的興趣。其中，研究生的科研興趣起著類似于“聚合酶鏈式反應(PCR)”的“引物”作用。萬事萬物，有了良好的興趣就是有了好的開端，就有了成功的基礎。然而，目前廣大醫學研究生中有很多人對自己的研究工作缺乏興趣，投身于科研僅僅是為了應付畢業，獲得一紙文憑的需要，進行研究生課程的學習和培養是不得已的一種手段，而非興趣所致。那么，造成醫學研究生科研興趣缺乏的原因有哪些?

1．讀研究生的動機不明確在現在社會就業形勢的影響下，趨利性使很多無意從事科研的醫學生不得不加入“研究生”的隊伍，與實驗室的瓶瓶罐罐打起交道來。他們讀研不是真的為了投身科學事業，而只是為了追求將來有個好工作或者是換個好單位，讀研只是這部分人達到個人功利目的的手段和工具［1］。甚至有些人的考研志愿填報，并非因自己真正熱愛此專業，而是根據該專業的就業前景，經濟效益等來決定自己的報考專業，帶有很強的急功近利傾向。課程及格，學分湊足，論文見刊，字數堆夠，則萬事大吉。至于怎么發表，內容如何，是東拼西湊，還是直接找“”、托關系，都無所顧忌［2］。如此一來，這些研究生在培養階段，只能是昏昏噩噩浪費幾年時間，對科研毫無興趣也就不足為奇。

2．導師方面的因素學生攻讀研究生是為了通過幾年的科研訓練使自己的臨床或科研能力達到相應的水平。通常，導師的課題需要學生來幫助完成，而學生也要靠完成導師的課題來畢業，這本是一件雙贏的好事。但有些導師為了保證自己主持的課題按時結題驗收而不斷給學生增加負擔，甚至任意推遲學生答辯，超出了學生的身體和心理承受限度。還有少部分導師以鍛煉學生為理由，將一些導師自己可以完成的工作過多地轉嫁到學生身上，使學生在正常學業之外新增了大量額外工作，整日為導師料理雜務而疲于奔命，沒有足夠的時間與精力專心于自己的科研工作，一個連精力都無法集中的研究生，不可能有興趣從事科研［3］。此外，有的導師喜歡把個人意愿強加于學生，對學生的實驗方案和技術路線隨意修改，使學生不能從事其感興趣領域的研究，遏制了其熟悉和擅長的技能施展。在現行的高校體制下，很多導師由于時間和精力的限制，不可能與研究生經常進行溝通和給予手把手的科研指導，學生遇到問題大部分時間都是求教于師兄師姐或是自己查閱文獻。當課題進展不順利時受到導師的批評和指責，即便取得了些成績也很難得到導師的肯定和鼓勵，再加上現在的研究生年齡越來越偏年輕化，大多數研究生都是應屆畢業本科生，心理狀態不夠穩定，自我調節能力差，導師的不聞不問或批評往往使他們喪失對科研的信心和興趣，迷失方向，從而自暴自棄。

3．社會及家庭因素研究生都希望在經濟上能夠獨立，即使不能為家庭作多大貢獻，也不能再依賴家庭經濟支持。但事實上很多研究生，尤其是自費研究生，這種經濟獨立意識與無可奈何的社會現實的強烈沖突，特別是家庭經濟還處于溫飽線的研究生，他們的內心有深深的不安與自責，覺得是自己的無能拖累了家庭，從而使他們心情浮躁，有些研究生為了緩解經濟上的壓力，到社會上做兼職，同時自己繁重的學習任務也不能耽擱［4］。在如此巨大的生理和心理壓力下，還有多少研究生能安心于科研工作，還有多少研究生能對科研熱情不減，興趣盎然?

4．評價體系的因素好的科研效績評估體系，能夠起到激勵和懲戒的作用，帶動科研的發展。但我國目前研究生的科研效績評估一味重量而不重質，難以科學地反映學生真實的科研水平。踏踏實實刻苦鉆研的學生其“學術成果”還不如那些坐在電腦前東拼西湊，一下子發表好幾篇論文的學生［2］。這很容易打擊一心一意做科研的研究生的積極性，他們的科研興趣也就在這樣的評價體系中逐漸被消磨殆盡。另一方面，很多高校規定研究生在讀的兩三年期間必須達到規定的硬性指標才能答辯，才能授予學位等等。這些評價指標雖在一定程度上有助于督促醫學研究生將主要精力投身于科研，完成課題，但同時因為各個專業、各個實驗室、甚至各個導師的經費、條件以及每個課題的研究性質，實驗周期的不同，如果非要規定所有研究生的科研任務必須在短短的兩三年內完成，則課題產出的質和量并不能完全保證。而研究生為了按時畢業，就只能被迫按照學校的規定來安排時間。很多研究生不能按照自己的想法和實際進度來制定科研進程計劃，無法將自己感興趣的課題進行更深一步的研究，只能在“大限”到時，不管實驗做到哪一步，都將其匆匆終止，草草結題了事。目前這種“短、平、快”式急功近利的科研制度在高等醫學院校非常普遍，其結果只能是讓廣大研究生和研究生導師根據學生畢業的需要來選擇做什么樣的課題，以及怎樣做課題，這樣一來就有很多研究生只能從事自己不感興趣的領域，當然，工作起來就必定索然無味。

二、提高醫學研究生科研興趣的幾點舉措

醫學研究生科研興趣的提高是一項長期而艱巨的系統工程，需要全方位多層面的齊頭并進。在這里，我們僅根據上面所分析的造成醫學研究生科研興趣缺乏的幾個主要原因，簡單闡明我們對如何提高研究生科研興趣的一些粗淺認識。

1．把好入學關，甄選有科研潛力的研究生目前很多高校在研究生入學考試管理中存在較多問題，如“近親繁殖”、“內定”的現象不同程度存在，這些都將影響研究生的選拔和吸引高層次人才，從而直接影響研究生生源質量。對于那些科研態度不端正的研究生應給予及時糾正，以免其他研究生受其錯誤思維的干擾。此外還要注意，目前醫學院校的招生已經對科學學位和臨床專業學位在進校時就進行了區分，招生單位和導師在招生時有必要聽取考生的志向，不能只根據科室需要來規定考生攻讀的學位類型，讓對臨床感興趣的學生把大部分時間投入到實驗室，而安排對科研感興趣的研究生上臨床。應當根據學生的特點和興趣為其制訂合適的培養方案。

2．導師的適度引導和幫助如果把研究生比作科研之舟的水手，則導師就是舟上的舵手。舟是否能一帆風順，掌舵之人起著重要作用。導師在平日的科研工作中一方面要給予研究生必要的指導，指出其存在的問題，糾正其錯誤，保證科研工作不偏離正確的航線，少走冤枉路。另一方面，導師亦不可越俎代庖，隨意干涉研究生自己的想法和思維，強迫他們從事自己不感興趣的科研項目，扼殺他們的積極性。相反，導師應當多與研究生交流，了解他們的思路和想法，學生遇到挫折時多鼓勵，與學生一起找出問題、解決問題，在學生取得進步時不要吝嗇對學生的肯定。只要導師能經常給學生聊起自己當年從事這一領域時的經歷和心得，多和學生談心，多了解學生的想法，做到師生同心同德，那么哪怕研究生剛開始對導師的研究領域不甚感興趣，也會在導師的人格魅力感染下慢慢建立起對該領域的興趣。此外，導師應盡量避免將與科研無關的繁瑣雜務強加于學生，相反地，還應當在力所能及的范圍內幫學生解決學習、生活中遇到的難事，使其能專注于科研，不被分心。

3．改革科研評價體系如前所述，現有的科研評價體系雖然在客觀上起了一定的督促作用，但其弊端也顯而易見。為了提高研究生的科研興趣，催生更多具有重大創新意義的科研成果，改革現有的科研評價體系勢在必行。對此，有的大學的做法是:不再過分強調過去那種“一切以論文為中心”的科研評價體系，對醫學碩士研究生依據其學位性質的不同制定了不同的論文要求:科學學位要求核心期刊論文，而專業學位只需要發表一般期刊論文即可。而對于醫學博士研究生，則將博士生的畢業答辯與授位一分為二，課程合格，答辯通過即可獲得畢業證書。改革后的科研評價體系為廣大醫學研究生提供了相對寬松的學術環境，使研究生按照自己的意愿對自己感興趣的領域進行更深入的研究具有更大的可行性。此外，只要研究生申請并作為主研人承擔了一定級別的基金項目，或者其創新成果獲得了專利授權，也不再拘泥于一定要有。諸如此類的改革，有助于進一步激發研究生的創新潛能，也有利于提高研究生的科研興趣。