輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)論文

導(dǎo)語(yǔ)：輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色與定位

1．高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)者

作為高校與學(xué)生接觸最多，位于學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員，其工作既包括對(duì)學(xué)生日常思想政治方面的教育，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)，又包括對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)等方面。輔導(dǎo)員熟悉學(xué)生各方面情況，在日常管理中，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、兼職等過(guò)程中有意識(shí)地收集就業(yè)政策等相關(guān)的信息，并加以整理分析和共享，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面起到不容忽視的作用。目前，各高校努力將輔導(dǎo)員塑造成心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師和就業(yè)指導(dǎo)師等高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

2．高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生制定就業(yè)規(guī)劃的參謀者

在新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員通過(guò)班會(huì)，宣講會(huì)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，端正學(xué)生價(jià)值取向，激發(fā)學(xué)生制定學(xué)期計(jì)劃，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想，明確其大學(xué)生活每階段的努力目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體舉措。在日常教育服務(wù)管理過(guò)程中，根據(jù)對(duì)每位同學(xué)的實(shí)際情況的掌握，因材施教，給出針對(duì)性、個(gè)性化的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生及早參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來(lái)，為畢業(yè)以后的求職選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中所面臨的問(wèn)題

1．缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)

目前，很多高校有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員是由大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生或者優(yōu)秀的在校研究生擔(dān)任。由于自身專業(yè)和社會(huì)閱歷受限，又將過(guò)多的時(shí)間花在瑣碎的事務(wù)性工作上，對(duì)學(xué)生工作的反思，研討以及總結(jié)和探討方面有所欠缺。尤其是在對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏創(chuàng)新性的指導(dǎo)，年輕輔導(dǎo)員憑借書(shū)本知識(shí)，倉(cāng)促上陣，對(duì)學(xué)生就業(yè)講解停留在簡(jiǎn)歷的制作，三方協(xié)議的簽訂，注重誠(chéng)信等理論說(shuō)教方面，沒(méi)有對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行實(shí)際、深入的鉆研，并沒(méi)有將大學(xué)生教育的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)全程化聯(lián)系在一起;一部分有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員憑借多年來(lái)對(duì)學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是鼓勵(lì)學(xué)生投簡(jiǎn)歷、協(xié)助學(xué)生找工作、最終落實(shí)就業(yè)單位，至于單位適不適合學(xué)生自身的發(fā)展，并未考慮其中。

2．就業(yè)工作責(zé)任不明晰

隨著“全員就業(yè)”理論的提出，輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的重要性與主動(dòng)性日益凸顯，這也是輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中所處的特殊地位的體現(xiàn)。即便如此，人們通常認(rèn)為輔導(dǎo)員的學(xué)生工作最主要的還是對(duì)學(xué)生的思想政治進(jìn)行教育指導(dǎo)，以及班級(jí)事務(wù)的管理，就業(yè)工作似乎不在輔導(dǎo)員的管理范疇內(nèi);再者，現(xiàn)行學(xué)校機(jī)制對(duì)于輔導(dǎo)員引導(dǎo)就業(yè)工作的激勵(lì)制度還不健全，相應(yīng)的檢查、考核制度也不夠完善，以至于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

3．就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性不高

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作。這就要求輔導(dǎo)員具備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識(shí)，并能及時(shí)解讀國(guó)家就業(yè)方針政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。但是在實(shí)際工作中，一名輔導(dǎo)員平均管理200到300名學(xué)生，甚至更多。整日陷入繁雜的事務(wù)性管理，“兩眼一睜，忙到天黑”，形成一種被動(dòng)的任務(wù)式的工作模式，這樣，很容易出現(xiàn)工作“縮水”，最后只是確保學(xué)生人身安全。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，很難深入到用人單位和人才市場(chǎng)去了解就業(yè)招聘需求，心有余而力不足，不能給學(xué)生予以科學(xué)性和針對(duì)性的指導(dǎo)，從而不能完全滿足學(xué)生的需求。

三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的策略

1．深化理解就業(yè)指導(dǎo)工作意義，轉(zhuǎn)變理念和方法。輔導(dǎo)員從事就業(yè)指導(dǎo)工作，簡(jiǎn)言之，就是輔導(dǎo)員通過(guò)各種途徑，幫助學(xué)生了解自身特點(diǎn)和人才市場(chǎng)的需求，自主選擇并從事一項(xiàng)最適合自己、最能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的職業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)其人生和社會(huì)價(jià)值。在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員要真誠(chéng)對(duì)待每位學(xué)生，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“求安全，求穩(wěn)定”熱衷于公務(wù)員等“鐵飯碗”職位的觀念，把就業(yè)指導(dǎo)視為提升學(xué)生工作質(zhì)量的重要手段之一，實(shí)現(xiàn)“管理者”到“服務(wù)者”的轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員要從學(xué)生的需求出發(fā)，樹(shù)立“服務(wù)育人，促其全面發(fā)展”的理念，避免給學(xué)生絕對(duì)的就業(yè)導(dǎo)向，力求為學(xué)生提供高效服務(wù)。

2．在就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)健康的擇業(yè)觀念。良好的就業(yè)心態(tài)是確保就業(yè)成功的關(guān)鍵因素，輔導(dǎo)員應(yīng)了解大學(xué)生的就業(yè)意向和思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)受挫學(xué)生的心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)其用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，幫助其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，在求職、擇業(yè)和就業(yè)的過(guò)程中，既能客觀地評(píng)價(jià)自身又能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)坐標(biāo)，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

作者:喬燕妮單位:西安財(cái)經(jīng)學(xué)院商學(xué)院