輔導員職業化創新創業教育研究

導語：輔導員職業化創新創業教育研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，在我國的高校中輔導員逐漸職業化成為一種廣泛的教育改革背景，這為高校創新創業教育改革奠定下了良好的基礎。但是目前盡管我國大部分高校都已經開展過創新創業類的課程，但是我國高校的創新創業教育并沒有得到全面發展。本文針對輔導員職業化背景下高校創新創業教育改革開始，從高校創新創業教育內涵和發展創新創業教育時所面對的困境入手并提出具體改革措施，希望可以為我國高校改革提供發展思路。

關鍵詞：輔導員職業化；高校改革；創新創業教育

目前來說我國的高校輔導員人數越來越多，而且整體素質也得到了很大的提高，這在一定程度上非常有利于我國高校輔導員的職業化發展。高校的創新創業教育改革也在當前高校輔導員逐漸職業化的背景下得到了很大的發展。但是從總體上來說，目前我國高校對大學生創新創業類的教育水平并不是非常高。所以如何在高校輔導員發展職業化背景下帶動我國高校創新創業教育發展成為一個問題。要想做到在輔導員職業化的背景下既能了解高校創新創業教育的內涵，同時又能夠促進高校創新創業教育改革，就必須快速實現高校創新創業教育新模式的進步。

一、高校輔導員職業化背景下高校創新創業教育改革的特殊性

1.高校輔導員職業的特殊性。目前我國高校輔導員隊伍中人數得到大幅提升，這也是順應我國高等教育普遍發展時代所產生的必然結果。目前我國的輔導員職業化發展已經初步形成，并且發展得非常好。輔導員職業的特殊性，不僅要求輔導員本身就有很高的知識素養，管理能力和服務水平，同時也要有非常高的道德修養，并且要遵守職業操守。所以輔導員的職業特殊性能夠以身作則帶給我國高校大學生良好的影響。2.高校輔導員職位的特殊性。早在2004年，我國中央國務院就印發了相關內容，要求嚴格規范我國高校內任職的輔導員的職業素質，為我國高等教育發展建設出高水平的輔導員隊伍。輔導員擔任著艱巨的任務，不僅要引導大學生培養正確的政治理念，同時又要給予大學生必要的幫助。所以由于輔導員這個職位的特殊性規定了輔導員不能做有損職業聲譽的行為，而且要遵守模范和公德，這樣才有利于大學生在大學期間形成正確的人生觀價值觀，從而成為高校大學生的人生導師和精神領袖。由于高校輔導員職務的這種特殊性，高校輔導員職業化背景下可以說非常有利于我國高校創新創業教育改革的發展。3.高校輔導員職權的特殊性。目前由于我國的高等教育事業也在不斷地發展，所以我國高校輔導員的隊伍也在不斷地壯大，輔導員手中的權力也越來越大。其中高校輔導員的工作內容包括了大學生的黨建工作，干部管理工作以日常管理和評優評先等工作，以及貧困生鑒定等職能。可以說這個職位在賦予高校輔導員義務的同時，也賦予了高校輔導員很大的職權，而且大學生又是相對來說競爭比較激烈的一個群體。哪些人能夠提干、入黨或是培優保研，以及獲得獎學金助學金，這些都是會引起大學生競爭的原因，在一定程度上也反映了高校輔導員職權的優越性。所以可以說輔導員由于職權的特殊性會在一定程度上嚴重地影響大學生的發展和前途。但同樣也可以說高校輔導員有能力在一定程度上給予有創新創業意向的學生更大的幫助和機會以至于他們能夠創業成功。

二、高校創新創業教育

1.高校創新創業教育所具備的科學內涵。由于目前我國已經到了深化改革開放的關鍵時期。所以重視大學生創新創業教育，培養大學生創新創業的意識早已經成為至關重要的一個熱門內容。可以說最近幾年在高等教育領域，創新創業教育已經成為了一個廣泛的熱門詞匯。在有關大學生創新創業教育方面，高校和國家不僅在探索創新創業教育活動開展中做了很多工作，健全了很多基礎設施，同時也加大了對大學生創業資金的投入。增強對大學生創新創業教育不僅能夠推動創新創業實踐的進一步發展，還能使高校夠更好地為國家培養創新性的人才，以實現人力資源強國的夢想。2.目前我國高校創新創業教育改革中所面臨的困境。目前我國高校創新創業教育改革發展中最大的問題就是高校對創新創業的理解存在著很大的誤區，不理解國家大力舉辦高校創新創業教育的內涵在哪里，所以就并不能創造出培養創新創業人才的條件和意識。高校普遍認為創新教育可直接解釋如何教學生辦理企業，同時高校又認為創業需要與一定的資本鏈相關聯，而學生往往由于缺乏資本無法實現創業成功，其次在創業創新文化上來說，高校并沒有意識到創新創業的內涵。可以說我國高校很多針對大學生創業能力的培養所表現的態度都非常相似，那就是只都停留在討論階段，并沒有要實踐的態度和意識。

三、輔導員職業化背景下高校創新創業教育改革途徑探討

1.弘揚創新精神，渲染高校創新創業文化氛圍。目前面對我國高校培養出的人才嚴重不足的問題，我國各所高校應該主動面對積極地肩負起培養創新創業人才的任務。首先高校要從思想觀念上樹立對創新創業教育區域的重視，并且將創新創業教育的內涵融入到相關的教學程序中。其次應該高校也應該多舉辦創新創業知識競賽，用比賽的方式來提高高校大學生的創新創業意識。除此之外也要給真正有創新創業想法的人才提供相關便利制度，并且在適當條件下給予一定的幫助，對大學生的創新創業失敗保持寬容的態度，并給予堅決的鼓勵。除此之外最重要的是要弘揚大學生的創新精神，鼓勵大學生大膽進行創新，這樣才能夠良好地渲染高校創新創業文化氛圍。2.在高校中構建科學合理的創新創業教育模式。目前我國高校應該著重建設新的創新教育模式，那么就要從教師下手，因為只有在授課教師自身具有很好創業能力和意識精神的前提下，才能夠對學生進行創業能力的培養，只有教師具備創業意識，才能夠更好地為學生進行教學，并且為學生找相關的社會實踐。可以說只有授課教師緊跟時代步伐，吸取多方面的知識，才能夠更好地為國家和高校培養出來具有創新創業能力的人才。

四、結語

目前，由于我國高校輔導員職業化的特殊性質對大學生在創新創業方面起到引導幫助的作用，所以高校輔導員職業化的大背景下，高校的創新創業教育能夠得到蓬勃發展。但是高校的創新創業教育改革發展同樣也離不開學校社會以及企業各方面的支持和利用。只有社會各界積極建設大學生創新創業園給有創業意向的大學生提供通訊場地和網絡其他方面的幫助和支持，才有可能提升目前我國高校出現創業教育的改革。希望在我國輔導員職業化背景下，我國的高校創新創業教育能夠得到蓬勃發展。

參考文獻：

[1]王庚.高校創新創業教育的當下圍境與路徑選擇[J].華南師范大學學報（社會科學版），2015（6）.

[2]吳玉劍.高校創新創業教育改革的困境與路徑選擇[J].教育探索，2015（11）.

[3]唐靖，姜唐福.創業能力概念的理論構建及實證檢驗[J].科學學與科學技術管理，2008（8）.

作者:尹晨曦 單位:唐山學院