輔導員職業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

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摘要：目前，在我國的高校中輔導員逐漸職業(yè)化成為一種廣泛的教育改革背景，這為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革奠定下了良好的基礎。但是目前盡管我國大部分高校都已經開展過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程，但是我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到全面發(fā)展。本文針對輔導員職業(yè)化背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革開始，從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時所面對的困境入手并提出具體改革措施，希望可以為我國高校改革提供發(fā)展思路。

關鍵詞：輔導員職業(yè)化；高校改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前來說我國的高校輔導員人數(shù)越來越多，而且整體素質也得到了很大的提高，這在一定程度上非常有利于我國高校輔導員的職業(yè)化發(fā)展。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革也在當前高校輔導員逐漸職業(yè)化的背景下得到了很大的發(fā)展。但是從總體上來說，目前我國高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的教育水平并不是非常高。所以如何在高校輔導員發(fā)展職業(yè)化背景下帶動我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成為一個問題。要想做到在輔導員職業(yè)化的背景下既能了解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵，同時又能夠促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，就必須快速實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的進步。

一、高校輔導員職業(yè)化背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的特殊性

1.高校輔導員職業(yè)的特殊性。目前我國高校輔導員隊伍中人數(shù)得到大幅提升，這也是順應我國高等教育普遍發(fā)展時代所產生的必然結果。目前我國的輔導員職業(yè)化發(fā)展已經初步形成，并且發(fā)展得非常好。輔導員職業(yè)的特殊性，不僅要求輔導員本身就有很高的知識素養(yǎng)，管理能力和服務水平，同時也要有非常高的道德修養(yǎng)，并且要遵守職業(yè)操守。所以輔導員的職業(yè)特殊性能夠以身作則帶給我國高校大學生良好的影響。2.高校輔導員職位的特殊性。早在2004年，我國中央國務院就印發(fā)了相關內容，要求嚴格規(guī)范我國高校內任職的輔導員的職業(yè)素質，為我國高等教育發(fā)展建設出高水平的輔導員隊伍。輔導員擔任著艱巨的任務，不僅要引導大學生培養(yǎng)正確的政治理念，同時又要給予大學生必要的幫助。所以由于輔導員這個職位的特殊性規(guī)定了輔導員不能做有損職業(yè)聲譽的行為，而且要遵守模范和公德，這樣才有利于大學生在大學期間形成正確的人生觀價值觀，從而成為高校大學生的人生導師和精神領袖。由于高校輔導員職務的這種特殊性，高校輔導員職業(yè)化背景下可以說非常有利于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的發(fā)展。3.高校輔導員職權的特殊性。目前由于我國的高等教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展，所以我國高校輔導員的隊伍也在不斷地壯大，輔導員手中的權力也越來越大。其中高校輔導員的工作內容包括了大學生的黨建工作，干部管理工作以日常管理和評優(yōu)評先等工作，以及貧困生鑒定等職能。可以說這個職位在賦予高校輔導員義務的同時，也賦予了高校輔導員很大的職權，而且大學生又是相對來說競爭比較激烈的一個群體。哪些人能夠提干、入黨或是培優(yōu)保研，以及獲得獎學金助學金，這些都是會引起大學生競爭的原因，在一定程度上也反映了高校輔導員職權的優(yōu)越性。所以可以說輔導員由于職權的特殊性會在一定程度上嚴重地影響大學生的發(fā)展和前途。但同樣也可以說高校輔導員有能力在一定程度上給予有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生更大的幫助和機會以至于他們能夠創(chuàng)業(yè)成功。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所具備的科學內涵。由于目前我國已經到了深化改革開放的關鍵時期。所以重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識早已經成為至關重要的一個熱門內容。可以說最近幾年在高等教育領域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經成為了一個廣泛的熱門詞匯。在有關大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，高校和國家不僅在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展中做了很多工作，健全了很多基礎設施，同時也加大了對大學生創(chuàng)業(yè)資金的投入。增強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的進一步發(fā)展，還能使高校夠更好地為國家培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才，以實現(xiàn)人力資源強國的夢想。2.目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中所面臨的困境。目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展中最大的問題就是高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解存在著很大的誤區(qū)，不理解國家大力舉辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵在哪里，所以就并不能創(chuàng)造出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的條件和意識。高校普遍認為創(chuàng)新教育可直接解釋如何教學生辦理企業(yè)，同時高校又認為創(chuàng)業(yè)需要與一定的資本鏈相關聯(lián)，而學生往往由于缺乏資本無法實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功，其次在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化上來說，高校并沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵。可以說我國高校很多針對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)所表現(xiàn)的態(tài)度都非常相似，那就是只都停留在討論階段，并沒有要實踐的態(tài)度和意識。

三、輔導員職業(yè)化背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革途徑探討

1.弘揚創(chuàng)新精神，渲染高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。目前面對我國高校培養(yǎng)出的人才嚴重不足的問題，我國各所高校應該主動面對積極地肩負起培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的任務。首先高校要從思想觀念上樹立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育區(qū)域的重視，并且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵融入到相關的教學程序中。其次應該高校也應該多舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識競賽，用比賽的方式來提高高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。除此之外也要給真正有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的人才提供相關便利制度，并且在適當條件下給予一定的幫助，對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗保持寬容的態(tài)度，并給予堅決的鼓勵。除此之外最重要的是要弘揚大學生的創(chuàng)新精神，鼓勵大學生大膽進行創(chuàng)新，這樣才能夠良好地渲染高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。2.在高校中構建科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。目前我國高校應該著重建設新的創(chuàng)新教育模式，那么就要從教師下手，因為只有在授課教師自身具有很好創(chuàng)業(yè)能力和意識精神的前提下，才能夠對學生進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，只有教師具備創(chuàng)業(yè)意識，才能夠更好地為學生進行教學，并且為學生找相關的社會實踐。可以說只有授課教師緊跟時代步伐，吸取多方面的知識，才能夠更好地為國家和高校培養(yǎng)出來具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

四、結語

目前，由于我國高校輔導員職業(yè)化的特殊性質對大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面起到引導幫助的作用，所以高校輔導員職業(yè)化的大背景下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠得到蓬勃發(fā)展。但是高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展同樣也離不開學校社會以及企業(yè)各方面的支持和利用。只有社會各界積極建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園給有創(chuàng)業(yè)意向的大學生提供通訊場地和網(wǎng)絡其他方面的幫助和支持，才有可能提升目前我國高校出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的改革。希望在我國輔導員職業(yè)化背景下，我國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠得到蓬勃發(fā)展。

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作者:尹晨曦 單位:唐山學院