創新創業教育與服務區域經濟研究

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摘要：高校創新創業教育是創新驅動發展戰略的重要內容，是促進經濟提質增效的重要舉措。針對當前“雙創”教育與社會發展、社會實踐脫節問題，河北省高校應在學以致用、知行合一、因地制宜的“雙創”教學理念指導下將創新創業教育與區域經濟發展需求緊密對接，通過培養創新型人才、推動創新創業實踐、引領創新創業潮流服務區域經濟發展。

關鍵詞：創新創業教育；區域經濟發展；路徑

京津冀一體化建設不斷推進，河北正處在提質增效的關鍵時期，要深化高校創新創業教育改革，使其與區域經濟發展需求緊密對接，發揮創新驅動作用。

1河北省高校創新創業教育現狀與問題

在河北省《關于深化高等學校創新創業教育改革的若干意見》指導下，目前河北省高校創新創業教育基本普及，也形成了一批示范典型，但各校情況參差不齊，整體教育水平仍有待推進，一些共性問題需要重視。1.1對創新創業教育重視不夠，忽視其對社會經濟發展的戰略意義。國家深入實施創新驅動發展戰略，報告提出創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。創新驅動實際上是人才驅動，搞好高校創新創業教育是創新驅動國家戰略的重要內容。但部分高校沒有認識到創新創業教育對社會經濟發展的戰略意義，對創新創業教育重視不夠。有些高校創新創業教育僅是根據國家規定不得不開設的一門公共類課程，其受重視度遠在專業課之下；有些高校創新創業教育還沒有從職業指導教育中獨立出來，也沒有專門的教材，僅作為就業指導課程的一個模塊存在；有些高校創新創業教育目標沒有納入人才培養質量標準，在培養方案、課程體系、師資建設、硬件保障等方面未能獲得與其意義相匹配的重視與支持。1.2創新創業教育理念滯后，忽視其與社會需要的結合及其實踐性。創新創業教育旨在培養富有創新精神、創業意識和創新創業能力，勇于投身實踐的創新創業人才，該課程應是理論與實踐相結合，同時實踐性較強的課程，但目前部分高校的創新創業教育停留在純理論教學的層面，創新創業的實訓、實踐欠缺，存在教學與社會脫節，實踐性不強的問題。創新創業教育既不僅僅是創業知識、理論的傳授，更不是無本之木、無源之水的對創業進行鼓吹，它應該與專業教育緊密結合，與社會需要緊密對接，挖掘各類專業課程的創新創業教育資源，讓學生在自己的專業領域更富于創新精神，基于自己的專業素養、面向社會以創新引領創業。1.3創新創業教育特色不濃，忽視了結合區域資源開展的實效性、優勢性。基于創新型國家建設需要，基于社會對創新型人才的需求，創新創業教育已成為趨勢，幾乎所有高校都開展了創新創業教育，但因為教學方法相似、教學內容相近，導致各高校學生的創意創新雷同現象嚴重，多聚集于全國性的熱點問題，這使得一方面智力資源浪費，一方面很多區域性痛點問題無人關注。而如果高校創新創業教育能夠引導學生在創意創新創業方向和方式上與區域經濟發展相適應，充分利用地區資源、優勢、政策解決區域發展問題，就能實現高校“雙創”教育實效性與區域經濟發展的共贏。

2高校創新創業教育服務區域經濟發展的指導理念

綜合上述問題，我們可以看出其根本是創新創業教育與社會發展、社會需求、社會實踐相脫節。將高校創新創業教育與服務區域經濟發展相結合，可以有效破解上述問題。2.1學以致用，“雙創”教育要面向社會、服務社會。人才培養是為服務社會，“雙創”教育更是如此。創新創業教育側重應用型人才培養，高校大學生學習創新創業的目的不在于理論研究，而在于“致用”，在于提高創新精神、創新能力，未來或在工作中創新或在實踐中創業。“雙創”教育中要多引導學生面向社會，關注社會、服務社會，社會痛點是創意創新的起點，是創業機會的源泉。2.2知行合一，“雙創”教育要強化創新創業實踐。學生對創新創業課程的學習不能停留在理論層面，要強化實踐性。一要改革教學方法和考核方式，廣泛開展參與式、實踐式教學，注重考查學生創新性解決問題的能力，而非獲取標準答案的能力；二要改革師資，除了培養專職教師外，要聘請行業優秀人才、創業者、企業家、投資人等校外人士擔任授課或指導教師，以讓學生獲取實戰實踐經驗；三是改革學制學分，鼓勵學生參與創新創業項目、實驗、比賽等，在實踐中發展、檢驗創新能力。2.3因地制宜，“雙創”教育要融合利用區域資源。這是避開創新創業激烈競爭局面的需要，也是高校服務區域經濟發展的需要。在當前“大眾創業，萬眾創新”的社會背景下，創新創業市場競爭激烈，現有科技團隊、企業占有大量創新創業資源，而高校大學生的創新創業一般具有輕資產、小團隊的特征；對于全國性熱點問題，各高校之間趨之若鶩導致創意趨同。因此除了傳統普遍性的創業教育內容，“雙創”教育要緊密結合地方需要、地方環境、地方資源，開展有地方特色的創新創業教育，因地制宜，這樣在創新創業的市場中才能獲取競爭優勢。

3河北省高校創新創業教育服務區域經濟發展的路徑

高校創新創業教育服務區域經濟發展，可以為河北省經濟發展培養更多具有創新性的人才隊伍，推動創新創業實踐，引領創新創業潮流，達到教育效果與經濟效益雙贏。3.1培養創新型人才為河北區域經濟發展提供人力資源。人力資本理論認為勞動者所具有的特定知識和能力是地區經濟增長的最關鍵要素。創新驅動實際上是人才驅動。高校“雙創”教育可以提高大學生創新精神、知識和能力，可以引導學生更加關注社會、關注民生。這些學生走向社會后更容易創新或創業。如果河北省能以更好地政策和環境留住這些創新型人才，那么他們將成為河北改革發展的人力資源庫。創新型人才更傾向于以創新思維、開拓精神看待工作任務，能夠促進生產技術更快迭代、商業模式更具活力、生產要素更優配置、管理結構更加科學，最終推動區域經濟創新發展。高校“雙創”教育為區域經濟發展提供“創新驅動”的人力資源。另外，高校“雙創”教育可以為未來培養一批開展創業活動的創業者，這些創業者將在促增長、促就業方面直接服務于區域經濟發展。3.2推動創意創新實踐促進河北社會經濟發展。3.2.1創建大學生創新創業實踐基地。在校園內外依托當地資源、政策創建創業園、孵化園、眾創空間等創新創業實踐平臺，鼓勵支持大學生將好創意、好方法、好作品、好項目、好技術付諸實踐，給大學生提供將創新型技術、產品、服務進行驗證并轉化為生產力的機會。只有給試錯機會、給驗證平臺，給鍛煉空間，才能催生一批批創新型團隊和項目，才能提高創新創業成功率、轉化率。3.2.2加強校企、校地合作，通過資源互補實現雙創教育與企業的共贏。政府、企業可以給“雙創”教育提供政策支持、資金扶持、經驗傳授、實訓基地等方面的資源；高校可以以自己的研究成果、學科優勢、創新型人力資源為政府和企業服務。創新創業通過協同育人機制、通過產學研融合更容易集中優勢資源，解決社會問題，產生創新成果，促進項目落地轉化。3.2.3重視創業創新類大賽，以大賽為抓手促改革創新。為了鼓勵創新，當前創新創業類大賽不少，也有一些比較有影響力全國性創新類賽事，如中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、“創青春”全國大學生創業大賽等。河北省對這些賽事日益重視，積極組織。例如第四屆河北省“互聯網+”大學生創新創業大賽吸引了全省70多所高校的3.2萬個項目報名參賽，累計參賽學生達132938人。這既有力的推動了河北省高等教育的改革發展，也有力的促進了高等教育與社會、經濟、科技的緊密結合，更好地服務地方經濟社會發展；既培育了一支潛在的創新創業生力軍，也催生了一批有價值有前景的創業項目。各高校應以這些大賽為抓手，積極開展“雙創”教育改革，推動創新創業教育與專業教育有機融合，鼓勵跨院系、跨學科、跨專業的跨界創新，鼓勵產教研融合創新。3.2.4鼓勵師生一體模式的高校創業，促進知識向生產力轉化。目前高校有許多教師有專利、有技術成果，但是沒時間或不愿意創業；而大學生有時間、有熱情開展創業但缺乏核心技術支持，因此可以鼓勵師生一體模式的高校創業。由專業教師擔任技術指導、由高校或教師以技術出資等形式加入學生創新創業團隊，促進高校的知識與技術真正轉化為生產力。3.2.5將“雙創”教育與鄉村振興、精準扶貧相結合，助力河北鄉村發展。我國目前正在全面建成小康社會的關鍵時期，國家大力開展精準扶貧工作、鄉村振興工作。第六次人口普查數據顯示河北省農業人口總數約為5568.70萬人，占全省常住人口的77.4%，高于全國平均水平。農村正處在城鎮化、現代化的轉型期，廣闊天地大有可為。農村在人才、創新方面都相對薄弱，而“三農”問題卻不少，因此有很多創業機會，尤其“互聯網+農業”是農村發展的重大趨勢。面對城市日益激烈的就業競爭，高校“雙創”教育可以引導大學生將創新創業的眼光投向農村，既有個人的發展機會又能促進鄉村振興。3.3引領創新創業潮流推動全省創新創業局面。青年人往往是潮流的引領者。通過在高校掀起創新創業的潮流，鼓勵更多大學生開展創新創業實踐，創新創業潮流必將伴隨著大學生的創業調研、創新實訓、創業實踐、創新賽事等活動從校園擴展到企業、社區、農村，進而在全省更多領域帶動創新之風，讓創新成為助推河北經濟發展的動力。

參考文獻：

［1］楊君,高職院校創新創業教育服務濱海新城經濟發展研究——以福州地區為例［J］.科技資訊,2018,(16).

［2］張蓉,推進高校創新創業教育與區域經濟協同發展［J］.中國高等教育,2017,(23).

作者:徐玲 單位:河北環境工程學院