中職會計創新教育論文

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一、利用多種方法，提高學生的創新能力

過去的教學由于受到條件的限制導致一些時間模擬無法進行，如今教師可以充分利用多媒體技術來設計出仿真的情景和豐富的畫面形象，通過視聽結合的手段來創設課堂情景，調動學生的思維。例如：《基礎會計》可以按“填制審核會計憑證”、“登記賬簿”、“編制會計報表”等核算程序進行演練。直接教導學生的解決問題能力，在演練中提高創新能力。要想充分發揮中職學校會計課堂的教育功能，必須先培養學生的學習興趣，若想提高學生的學習興趣，就需要改革和豐富教學內容，可以開設一些選修課，進行實習模擬訓練。還可以開設講堂、講座，更為詳細地解讀，使大學生的哲學視野得到大大開闊。例如：以某一工業企業某月份的會計資料為模擬對象，指導學生一步步自行操作，進行全過程的會計實務的模擬演練。這種逼真的實戰演練，是進行創新教育的最佳途徑。

二、轉變教育觀念和教學模式，培養創新能力

隨著新課改教育的展開，教學模式和教學觀念發生了質的轉變，傳統的教育模式已經不適合教育的發展。以教師為主導的封閉式教育方式已經轉變為注重學生主體性發揮的教學方式。在中職會計教學的課堂中，必須要充分發揮學生的主動性，讓學生敢于疑問，主動提問，在思考中培養創新能力。要想真正培養學生的創新能力，會計教師必須也是站在創造性的角度上去引導學生，要讓學生自己在學習的道路上前行，教師的角色發生轉變，不再是一個領導者，而是一個引導者。不再是領導與被領導的關系，而是一種“教學相長”的關系。主要的模式有以下幾種：

1.討論式教學模式

討論式教學模式主要是針對一個爭議性的問題，教師和而學生之間，學生與學生之間進行激烈討論，最終獲得一致答案的教學模式。這是一種師生關系和同學關系互動頻繁的教學模式，有利于學生主體性的發揮，也有利于營造活潑生動的課堂氛圍。這種教學模式在實施的過程中，主要強調以學生為中心，一切以學生如何有效地獲取知識為出發點，安排課程的進度。教學過程中，學生可以提出自己的觀點，教師總結分析，引導學生閱讀教材，獨立思考，自行論證觀點。也就是說，同學們可以根據已有的知識分析論證自己的觀點，最后得出結論。這樣自主的討論，還有和教師之間的討論，最終得到一致可以解決問題的辦法或者結論。通過這種討論式的教學模式，不僅有利于學生交流技巧的提高，而且在交流過程中，通過會計教師的引導，學生可以對一個事物的多種側面進行思考。學生發散性思維能力得到了很好的鍛煉，討論式教學模式有利于確定學生的主體地位，有利于學生創新能力的提高。

2.啟發式情景教學模式

啟發式情景教學模式主要是會計教師創設一定情景，引導學生在特殊的情境下，獨立思考、分析、研究會計問題，找出規律的教學方式。一般情況下，教師通過聯系生活中經常出現的會計問題現象進行引導，激發學生的學習興趣。例如：在學習所得稅基本概念后，教師可以根據職業需求提問，當你是一個財務主管時，應該怎樣在法律的許可中，減少公司所交付的所得稅，幫助公司實現最高利潤？這個問題就是進行啟發式教學的基礎情景，學生在教師的引導下，思考探究問題，最終所得稅的理論知識，而不是從課堂上的死記硬背。學生通過自己的努力獲得知識遠比于被動接受知識來得深刻。我們可以看到，啟發式情景教學對于學生創新能力的培養非常有效，這種教學方式不僅僅是對學生的簡單提問，而是引導學生自己找出答案，教師不直接給出答案。教師通過對關鍵知識的適當點撥，引導學生自己思考答案。不僅提高學生的學習能力，也創造了輕松的課堂氛圍。同時，啟發式情景教學有利于激發學生學習的積極性和主動性，有利于激發學生的創新欲望，有利于激發學生的創造性思維。

三、加強教師隊伍建設，提高專業素養

會計創新教育決不能僅僅是傳授理論概念，因而教師也決不能僅僅充當知識的傳遞者和觀念的灌輸者，更應當是學生學習的引導者，教學過程的對話者。所以，加強教師隊伍建設顯得尤為重要，不僅要使中職會計教育工作者的專業素質得到大大提高，更要使他們的研究能力得到加強。高素質教師，不僅要有完善的專業知識儲備，還要有一定的經濟學、政治學、社會學等學科的較為全面的知識儲備。要明白狹窄的知識面必然無法塑造豐富、生動的會計課堂。所以，要想實現創新教育，中職會計教師應該做到不斷豐富知識面，把握社會熱點，了解學術發展前沿等等，提高自身的創新能力。這樣才能充分激發學生學習興趣，提高教學效率。綜上所述，培養學生的創新能力方法有很多，有啟發式的教學方法，實驗式的教學方法，討論式的教學方法等等。但是創新能力的培養不是一蹴而就的，是一個循序漸變持久的過程。所以我們在中職會計教學過程中，必須要做到寓學于樂，讓學生更加主動地參與物理學習，有也令其學習能力在主動學習的過程中得到提高，創造能力在這個過程中也得到了培養。

作者:何小妹單位:廣西右江民族商業學校