中職會(huì)計(jì)創(chuàng)新教育論文

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一、利用多種方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

過去的教學(xué)由于受到條件的限制導(dǎo)致一些時(shí)間模擬無法進(jìn)行，如今教師可以充分利用多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)出仿真的情景和豐富的畫面形象，通過視聽結(jié)合的手段來創(chuàng)設(shè)課堂情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。例如：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》可以按“填制審核會(huì)計(jì)憑證”、“登記賬簿”、“編制會(huì)計(jì)報(bào)表”等核算程序進(jìn)行演練。直接教導(dǎo)學(xué)生的解決問題能力，在演練中提高創(chuàng)新能力。要想充分發(fā)揮中職學(xué)校會(huì)計(jì)課堂的教育功能，必須先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要改革和豐富教學(xué)內(nèi)容，可以開設(shè)一些選修課，進(jìn)行實(shí)習(xí)模擬訓(xùn)練。還可以開設(shè)講堂、講座，更為詳細(xì)地解讀，使大學(xué)生的哲學(xué)視野得到大大開闊。例如：以某一工業(yè)企業(yè)某月份的會(huì)計(jì)資料為模擬對象，指導(dǎo)學(xué)生一步步自行操作，進(jìn)行全過程的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的模擬演練。這種逼真的實(shí)戰(zhàn)演練，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的最佳途徑。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著新課改教育的展開，教學(xué)模式和教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適合教育的發(fā)展。以教師為主導(dǎo)的封閉式教育方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生主體性發(fā)揮的教學(xué)方式。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂中，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生敢于疑問，主動(dòng)提問，在思考中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要想真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，會(huì)計(jì)教師必須也是站在創(chuàng)造性的角度上去引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的道路上前行，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，而是一個(gè)引導(dǎo)者。不再是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而是一種“教學(xué)相長”的關(guān)系。主要的模式有以下幾種：

1.討論式教學(xué)模式

討論式教學(xué)模式主要是針對一個(gè)爭議性的問題，教師和而學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行激烈討論，最終獲得一致答案的教學(xué)模式。這是一種師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系互動(dòng)頻繁的教學(xué)模式，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也有利于營造活潑生動(dòng)的課堂氛圍。這種教學(xué)模式在實(shí)施的過程中，主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，一切以學(xué)生如何有效地獲取知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，安排課程的進(jìn)度。教學(xué)過程中，學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)，教師總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立思考，自行論證觀點(diǎn)。也就是說，同學(xué)們可以根據(jù)已有的知識(shí)分析論證自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。這樣自主的討論，還有和教師之間的討論，最終得到一致可以解決問題的辦法或者結(jié)論。通過這種討論式的教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生交流技巧的提高，而且在交流過程中，通過會(huì)計(jì)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以對一個(gè)事物的多種側(cè)面進(jìn)行思考。學(xué)生發(fā)散性思維能力得到了很好的鍛煉，討論式教學(xué)模式有利于確定學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.啟發(fā)式情景教學(xué)模式

啟發(fā)式情景教學(xué)模式主要是會(huì)計(jì)教師創(chuàng)設(shè)一定情景，引導(dǎo)學(xué)生在特殊的情境下，獨(dú)立思考、分析、研究會(huì)計(jì)問題，找出規(guī)律的教學(xué)方式。一般情況下，教師通過聯(lián)系生活中經(jīng)常出現(xiàn)的會(huì)計(jì)問題現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)所得稅基本概念后，教師可以根據(jù)職業(yè)需求提問，當(dāng)你是一個(gè)財(cái)務(wù)主管時(shí)，應(yīng)該怎樣在法律的許可中，減少公司所交付的所得稅，幫助公司實(shí)現(xiàn)最高利潤？這個(gè)問題就是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，思考探究問題，最終所得稅的理論知識(shí)，而不是從課堂上的死記硬背。學(xué)生通過自己的努力獲得知識(shí)遠(yuǎn)比于被動(dòng)接受知識(shí)來得深刻。我們可以看到，啟發(fā)式情景教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有效，這種教學(xué)方式不僅僅是對學(xué)生的簡單提問，而是引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案，教師不直接給出答案。教師通過對關(guān)鍵知識(shí)的適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己思考答案。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也創(chuàng)造了輕松的課堂氛圍。同時(shí)，啟發(fā)式情景教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)素養(yǎng)

會(huì)計(jì)創(chuàng)新教育決不能僅僅是傳授理論概念，因而教師也決不能僅僅充當(dāng)知識(shí)的傳遞者和觀念的灌輸者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)過程的對話者。所以，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要，不僅要使中職會(huì)計(jì)教育工作者的專業(yè)素質(zhì)得到大大提高，更要使他們的研究能力得到加強(qiáng)。高素質(zhì)教師，不僅要有完善的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還要有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的較為全面的知識(shí)儲(chǔ)備。要明白狹窄的知識(shí)面必然無法塑造豐富、生動(dòng)的會(huì)計(jì)課堂。所以，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，中職會(huì)計(jì)教師應(yīng)該做到不斷豐富知識(shí)面，把握社會(huì)熱點(diǎn)，了解學(xué)術(shù)發(fā)展前沿等等，提高自身的創(chuàng)新能力。這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方法有很多，有啟發(fā)式的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)式的教學(xué)方法，討論式的教學(xué)方法等等。但是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸變持久的過程。所以我們在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，必須要做到寓學(xué)于樂，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與物理學(xué)習(xí)，有也令其學(xué)習(xí)能力在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中得到提高，創(chuàng)造能力在這個(gè)過程中也得到了培養(yǎng)。

作者:何小妹單位:廣西右江民族商業(yè)學(xué)校