生本理念下中職班級管理論文

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一、中職班級管理的涵義與現狀分析

班級管理主要是指班主任為了班級教育目標的實現而開展的維持班級秩序、開展有關活動、創設良好班級環境與條件的整個服務過程，同時也是班主任發揮自我才華幫助學生提高自我管理能力、實現自我價值和學生個體社會化基本完成的過程。中職教育是教育的重要組成部分，對社會有重大的責任與貢獻。其不同于義務教育，目的是為了適應社會經濟發展培養既掌握技能又養成良好職業素養的職業型人才。中職學生沒有學習成績與升學的壓力，教師也沒有升學指標，所以，中職學校的班級管理在理念、內容、模式與方法上都與義務教育階段不同，因此，在時代飛速發展的背景下，其也面臨了更大的機遇與挑戰。當前，中職學校的班級管理中，并未對中職生的特殊性形成一定的重視，一般都沿襲了傳統以師為本的管理方式，班主任仍然是班級管理的中心，而學生則處于被管理的狀態；中職學生的成績、水平、能力等都不及普通高中學生，其“差”是不可避免的事實，所以很多班主任怨聲載道卻毫無作為，認為讓“差生”在學校“平安無事”的度過三年就可以了，這種思想與做法是絕對失敗的；還有一些班主任，將自己作為“警察”、“管家”，認為只要嚴加看管，就可防患于未然，所以，強制手段在班級管理中屢見不鮮，這也影響了班級管理的效果和中職學生的全面發展。這些都違背了國家大力發展職業教育的初衷。因此，在當前素質教育與新課改不斷深化的背景下，中職學校的班級管理更應與時俱進，堅持以生本理念為指導，班主任應轉變觀念與教育思想，樹立正確的中職學生發展觀，因材施教，立足于學生的個性化發展，尊重、關心學生的需求與發展，從而提升中職學校人才培養的質量，改善學生在班級里的生活質量與狀態，增強中職學校的吸引力，彰顯為社會培育更加優秀的技能型人才的功能。

二、生本理念指導下中職班級管理的應用策略分析

（一）中職班主任應不斷轉變角色與觀念

傳統教學理念中，班主任是班級的主宰和管理者，“嚴師出高徒”也是主要的教學理念。然而伴隨著素質教育和新課改的不斷深化，教師應不斷轉變自身角色和觀念，“以生為本”，突出人文教育關懷，充分調動班級學生的積極性與主動性，避免強制，盡量做到民主，充分利用民主評議的方式來對班級事務進行處理，必要時也可指定相應的規章與制度；班級管理中，班主任應以激勵、鼓勵為主，減少批評，鼓勵學生充分發揮自身的長處與有事，激發其個性發展；同時，以身作則，親子引導，“多用情，少用氣”，做到態度溫和、親切，尊重學生、關心學生、愛護學生，一切為了滿足學生的需求與發展。

（二）營造良好的班級環境，科學管理

中職學生處于青春期,來自不同的家庭，并在性格、學習態度、生活習慣、價值觀等方面存在較大差異。從中學走向中職院校的全新環境，他們也會面臨對新環境的適應、重建人際關系的問題，所以歸屬感這種心理需要的建立至關重要。而班級環境與文化的建立，都是一種潛在的教育力量，其以一定的形式融入班級成員的學習與生活的方方面面，對班級中每個人的思想和行動都發揮了潛移默化的影響。因此，中職班主任應善于良好的班級管理環境的創設，營造良好的氛圍，實現科學的管理。例如：學生作為班級成員的一份子，可以參與教師環境的布置，鼓勵學生人人參與并發表自己的看法與觀點，提高其責任感和義務感，加深其歸屬感。促使中職生在現實的集體環境中健康成長。

（三）以職業體驗與認知為激發點，促使班級形成積極的學習氛圍

傳統的應試教育理念以考試成績為評價標準，所以許多中職學生缺乏學校自信心與興趣，而升入中職院校后也可能會影響班級整體的學習氛圍。針對這一點，中職班主任可以幫助學生安排實踐課程，讓學生提前體驗職業、認知職業。例如：以“我愛我的職業”為主題，舉行主題班會，鼓勵學生搜集資料，全員參與，并以角色扮演的方式體驗職業，感受職業帶來的自我價值實現的體驗，激發學生對職業的興趣，喚起學牛對職業的自豪感，從而幫助整個邦奇建立學習與職業信息，激發其較強的學習動機，營造積極的學習氛圍。

（四）突出中職生管理的主體地位，提升其自我管理能力

生本教育理念指導下，學生在班級管理中應該既是被管理者，也是管理者，每個學生都應該是班級管理的主人，所以，更新學生的思想觀念，確認其在班級管理中的主體地位，促使其作為班級的重要成員，參與班級事務與管理，增強其主人意識。例如：班主任可以增設管理崗位，實施崗位輪換制。讓所有學生都參與班級的宣傳、布置、策劃等管理事務，職責明確，增強班級的凝聚力，也提高學生集體的自我管理能力，讓學生成為班級的主人；也可以組織“值日班長活動”，每天都讓一位同學成為班上的“明星”，充分地調動學生的積極性，真正喚起其內在動力。最后，定期召開干部會議，讓大家對自己的工作進行批評與自我批評，找出別人工作的優點與亮點，吸取經驗。

三、小結

總而言之，中職班級管理教師必須不斷轉變教育觀念，與時俱進，以生本理念為指導，依據一定的教學目標，應用一定的教學手段與方法，帶領全體學生科學地計劃、組織、協調、控制各種資源，進而提升中職學生的積極性，樹立集體榮辱感，加強學校自信心，培養其職業理念，從而為社會培養更加優秀的實踐性職業人才。

作者:王玲單位:江蘇省淮陰商業學校