管理理念下的班級管理論文

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一、實施“學(xué)生為本”的班級管理的價值

近年來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，對人才素質(zhì)提出了新的要求。高校在管理工作中要創(chuàng)新思路，積極樹立以“學(xué)生為本”的管理理念，密切關(guān)注學(xué)生的身心成長與個人全面發(fā)展。在此過程中，尊重學(xué)生的主體性價值選擇，較為充分地調(diào)動學(xué)生的主體能動性，努力實現(xiàn)每個學(xué)生的充分、自主以及健康發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，其意義深遠而重大。

（一）有助于提高學(xué)生個人的主體意識“學(xué)生為本”管理理念的突出特征是十分重視學(xué)生的中心地位，這對于革除高校管理中存在的只重視施教者、忽視學(xué)生主體性作用這一弊端具有極大的理論與現(xiàn)實意義。“學(xué)生為本”理念指導(dǎo)下的班級管理認為，在高校管理工作中，應(yīng)采用多種措施、創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，讓學(xué)生較好地發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地參加到班級管理活動的整個過程之中。在活動中，學(xué)生與學(xué)校、教師三者之間在教學(xué)活動中是處在平等的地位，這樣就能夠在管理中突出學(xué)生的主體地位，較好地實現(xiàn)增強學(xué)生主體意識的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）有利于培養(yǎng)和增強學(xué)生的自我管理能力班級管理的“管”是為了“不管”，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主管理與自我管理的意識與能力，這是現(xiàn)代班級的教育與管理的新思維、新理念。著名教育家蘇霍姆林斯基曾多次說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育才是真正的教育。”相關(guān)教育理論認為，在班級管理實施過程中要樹立以學(xué)生為中心的思想，要充分認識到不僅是“管”，更多的應(yīng)該是“理”，最終實現(xiàn)一個“導(dǎo)”字，從管理走向指導(dǎo)是質(zhì)的飛躍，其極其有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理能力。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力高校管理中“學(xué)生為本”的班級管理是社會管理創(chuàng)新理念在高校管理領(lǐng)域的具體實踐，其最基本的理念就是突出學(xué)生發(fā)展的主體地位，把班級管理的自主權(quán)交還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。素質(zhì)教育的基本精神是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在班級管理工作中應(yīng)該積極樹立學(xué)生是主學(xué)習(xí)體的管理理念，注重個體差異、因材施教，最大化地實現(xiàn)每一個學(xué)生的最大程度的自我發(fā)展。在多種能力培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新能力是重點所在，要積極提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新的主動性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。要努力創(chuàng)造有利條件、積極構(gòu)建各種發(fā)展平臺來為學(xué)生的成長與發(fā)展提供機遇與保障，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在此過程中學(xué)生的實踐能力也能夠相應(yīng)地得以較大的提升。

二、“學(xué)生為本”理念下學(xué)校班級管理的機制構(gòu)建

班級管理是高校管理的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識與提升能力的主要路徑。因此，在班級管理中，樹立“學(xué)生為本”的管理理念、努力構(gòu)建高校班級管理的長效機制有助于指導(dǎo)班級各項管理行為，能較好地體現(xiàn)尊重學(xué)生主體發(fā)展的基本目標(biāo)，可促使學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性得以最大限度的發(fā)揮。

（一）“學(xué)生為本”的“服務(wù)型”班級管理組織建設(shè)“學(xué)生為本”理念下班級組織構(gòu)建的基本理念是促進班集體內(nèi)每個學(xué)生都可以得到充分、全面地發(fā)展，為學(xué)生成長營造良好的氛圍。因此，“學(xué)生為本”理念下積極樹立服務(wù)型的班級管理組織。服務(wù)型的班級管理組織具有其獨特的管理優(yōu)勢，體現(xiàn)在以下方面。首先，班級內(nèi)的每位學(xué)生都有擔(dān)任某些職務(wù)的義務(wù)、權(quán)利與機會，把班級管理的主動權(quán)全面地還給學(xué)生，可以增強學(xué)生的責(zé)任心，在這一管理的過程中，學(xué)生對自身及別人會深刻的體驗與認識，可以學(xué)會幫助別人，獨立思考，提高自己的溝通能力。其次，班級全體學(xué)生的充分發(fā)展是班級組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的中心，其具有強烈的凝聚力和向心力，有利于增強學(xué)生的團隊意識、合作意識，以此可以最大限度地發(fā)揮集體的智慧，提高自身的創(chuàng)新能力。在學(xué)校班級組織機制構(gòu)建的諸多路徑中，“班干輪換制”能夠較好地體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。可以采取自我推薦、民主測評以及集中討論等相結(jié)合的手段，以極富有競爭性特點的選拔方式來選取班干部，也可以定期或定階段對班干部“服務(wù)”的質(zhì)量與水平進行考核，評選出服務(wù)意識強、工作能力突出的較為優(yōu)秀的班干部，以此提高學(xué)生的競爭意識與服務(wù)意識。

（二）“學(xué)生為本”的班級制度建設(shè)班級制度建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生的秩序觀念與規(guī)則意識具有十分重要的作用，在班級制度的制定、內(nèi)容設(shè)計及制度的執(zhí)行方面都要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。首先，班級制度的制定要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。每位學(xué)生都是一個獨立的個體，班級制度的制定是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，要在允許的條件下盡可能的滿足每個人的需要。在這種理念指導(dǎo)下制定的班級制度更容易被學(xué)生接受與認可，也會較為容易被自覺遵守，其對于培養(yǎng)良好的班風(fēng)、校風(fēng)可以起到較大的推動作用。其次，班級制度的內(nèi)容要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。班級制度的內(nèi)容要極富有人文情懷，多一些包容，少一些懲戒的條文，盡量擴大內(nèi)容的覆蓋面，不要過于絕對化。再次，班級制度的執(zhí)行方式要體現(xiàn)“學(xué)生為本”。班級制度規(guī)范的對象是正處于發(fā)展階段的學(xué)生，在學(xué)生違反規(guī)定的情況下，執(zhí)行規(guī)定的過程中，應(yīng)該多些理解，多給學(xué)生幾次機會，讓其在錯誤中不斷成長。這樣就可以實現(xiàn)班級管理的良好目標(biāo)，讓每位學(xué)生在和諧的班級環(huán)境中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最大限度地提高自身素養(yǎng)，營造班級積極向上的文化氛圍。

（三）“學(xué)生為本”的班級制度文化建設(shè)班級文化具備較強的育人功能，是教育的重要載體。著名學(xué)者馬爾庫塞認為：“觀念和文化的東西不能改變世界，但可以改變?nèi)耍耸强梢愿淖兪澜绲摹！币虼耍嗉壒芾響?yīng)該致力于班級文化的構(gòu)建，營造民主、平等、和諧的氛圍，較多地體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在價值追求、理想理念，以此積淀深厚的班級文化底蘊，培育學(xué)生的人文精神。在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，必須樹立“學(xué)生為本”的班級管理理念，在制度層面上創(chuàng)新思路，以學(xué)生的健康成長為目標(biāo)，努力構(gòu)建學(xué)生自我管理的規(guī)范體系。班級文化在制度層面上一般包括多個方面的內(nèi)容，主要是指學(xué)習(xí)常規(guī)、個人行為規(guī)范以及各種其他的相關(guān)獎懲制度等。班級管理者在制定班級制度、建設(shè)班級文化的過程中要積極體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念，要充分尊重學(xué)生的個人意愿與人格，最大限度地實現(xiàn)民主管理、學(xué)生參與的管理目標(biāo)。對此，在班級規(guī)章制度的規(guī)劃、決策等一系列過程中要努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與進來，讓學(xué)生的個人意志與愿望能夠在其中得以較好的體現(xiàn)。

（四）“學(xué)生為本”評價機制的建立“學(xué)生為本”的管理理念體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重與價值的認同，在建立學(xué)生評價機制的過程中讓每個被評學(xué)生成為自身評價活動的主體與自主參與者。這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參與班級管理的主動性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)評與被評雙方能夠真正建立起平等關(guān)系這一目標(biāo)。在構(gòu)建學(xué)生評價機制中要尊重學(xué)生之間的個性差異。評價的內(nèi)容方面應(yīng)力求多元化，要高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、分析和處理信息的能力，接受新事物的能力等方面的培養(yǎng)。評價的方式要盡量多樣化，可以采用觀察、訪談、自我報告，“成長記錄袋”等方法對學(xué)生進行綜合評價。再次，評價的主體要確立學(xué)生的參與權(quán)，重視學(xué)生的自我評價與反思的價值功能。在實施學(xué)校班級管理的過程中，積極樹立“學(xué)生為本”的班級管理理念、努力構(gòu)建人本化班級管理的長效機制意義深遠而重大，是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化所需要的創(chuàng)新型人才的內(nèi)在動力，也是新時期班級管理的基本發(fā)展方向，更是班級管理必須依靠學(xué)生這一管理理念的理性回歸，其在學(xué)校班級管理實踐中定會起到巨大的推動作用。

作者：張朝霞