中職學(xué)前教育兒童歌曲彈唱探究

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摘要：音樂(lè)教育承擔(dān)著發(fā)展幼兒藝術(shù)審美能力的重要職責(zé),是幼兒園課程五大領(lǐng)域之一的藝術(shù)的組成部分。音樂(lè)教育是學(xué)前教育專業(yè)不可或缺的重要組成部分。學(xué)前教育是人一生教育的開(kāi)端,音樂(lè)教育契合學(xué)前教育長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展需求。兒童歌曲彈唱是一門理論聯(lián)系實(shí)際的音樂(lè)技術(shù)課程。未來(lái)的幼兒園教師一定要具備相關(guān)的能力。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；兒童歌曲彈唱

隨著教育體制改革進(jìn)程的不斷深入和新時(shí)期國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，從前單純的應(yīng)試教育“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的教育模式已經(jīng)不再有效了，教育實(shí)實(shí)在在地變成了學(xué)生取得進(jìn)步的工具，而不是應(yīng)付升學(xué)和考試的敲門磚。由此，音樂(lè)課也獲得了更多的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和更高的教學(xué)地位。與其他學(xué)科不同，音樂(lè)課側(cè)重于學(xué)生藝術(shù)敏感性和氣質(zhì)、性格、情感的培養(yǎng)。好的音樂(lè)教育能讓學(xué)生懂得如何用音樂(lè)去表達(dá)情感，抒發(fā)內(nèi)心，對(duì)完善學(xué)生的性格以及培養(yǎng)核心素養(yǎng)都有十分重要的意義[1]。而兒童歌曲彈唱是中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。本文結(jié)合筆者在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，提出了關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課程教學(xué)模式的若干思考。

一、研究中職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課程教學(xué)模式的意義

音樂(lè)教育是兒童藝術(shù)教育中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以潛移默化地提升兒童的音樂(lè)素養(yǎng)[2]。兒童歌曲彈唱課程的教學(xué)目的是提高兒童的音樂(lè)審美觀念和審美情趣，通過(guò)實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的基本鑒賞能力，讓兒童擁有一個(gè)有藝術(shù)氛圍、有歡聲笑語(yǔ)的孩童時(shí)期。兒童歌曲彈唱是中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，因此，研究中職院校學(xué)前教育專業(yè)的兒童歌曲彈唱教學(xué)模式至關(guān)重要。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

就中職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課程的授課來(lái)說(shuō)，很多中職學(xué)校的教學(xué)模式出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問(wèn)題。其中最突出的是將“彈”和“唱”簡(jiǎn)單地結(jié)合起來(lái)。彈唱是一種歷史悠久的說(shuō)唱藝術(shù)，它是技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的綜合藝術(shù)。我國(guó)很多地方的教育教學(xué)及研究機(jī)構(gòu)存在的普遍問(wèn)題是教師資源的缺乏，還有彈唱方式的錯(cuò)誤。我國(guó)目前有將近一半的學(xué)校未開(kāi)設(shè)彈唱課程。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程里，大多數(shù)兒童音樂(lè)教師僅能在理論上達(dá)到一定水平，卻不能將理論與實(shí)踐融合，歌曲彈唱教學(xué)能力相對(duì)匱乏。針對(duì)上述學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課程教學(xué)過(guò)程存在的一些問(wèn)題，筆者對(duì)中職學(xué)校提出了一些建議。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課程教學(xué)模式的建議

中職學(xué)前教育專業(yè)的授課模式需要優(yōu)化。授課過(guò)程應(yīng)一體化。授課模式要具有獨(dú)立性，應(yīng)創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，授課內(nèi)容要有相應(yīng)的理論內(nèi)容，培養(yǎng)兒童對(duì)基本樂(lè)理、視唱、鋼琴和聲樂(lè)的認(rèn)識(shí)——這是中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備的技能——并把理論和實(shí)踐結(jié)合。在吉他或者鋼琴的教學(xué)課上，教師不僅要以身示范，而且要監(jiān)督兒童演練樂(lè)器。在演練的過(guò)程中，兒童要彈、唱結(jié)合，掌握發(fā)聲的方法。例如，分聲部合唱練習(xí)。在音樂(lè)教材中，《歌唱祖國(guó)》這首歌無(wú)論是內(nèi)容，還是氣勢(shì)、角度，都特別適合分聲部合唱練習(xí)。具體教學(xué)步驟如下：先提升全班同學(xué)對(duì)歌曲的熟練度，并在全班范圍內(nèi)找兩個(gè)領(lǐng)悟比較快的同學(xué)作為部長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家進(jìn)行雙聲部合唱；在雙聲部配合逐漸默契以后，按照同樣的方法進(jìn)行四聲部合唱練習(xí)，包括兩個(gè)男生低音聲部和兩個(gè)女生高音聲部。全班幾十名同學(xué)既共同推動(dòng)了集體活動(dòng)的成功，又在一定范圍內(nèi)使自己的個(gè)性得到舒展，在實(shí)際練習(xí)中受到了愛(ài)國(guó)主義精神和集體主義精神的熏陶。這樣的教學(xué)模式在形成效率課堂的同時(shí)，達(dá)到了多個(gè)教學(xué)目的。中職學(xué)前教育專業(yè)的授課模式需要?jiǎng)?chuàng)新。中職學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程不應(yīng)照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)辯證地采用或摒棄，有所革新。教學(xué)應(yīng)因材施教，一視同仁。因此，中職學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。兒童歌曲彈唱教學(xué)要結(jié)合伴奏相關(guān)的理論，將彈奏技巧、和弦技巧、音樂(lè)理論融合。兒童的音樂(lè)彈唱練習(xí)是兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要實(shí)踐基礎(chǔ)，不僅可以讓兒童潛移默化地學(xué)會(huì)視唱的基本知識(shí)與演奏的基本技巧，而且能塑造兒童藝術(shù)素養(yǎng)和音樂(lè)氣質(zhì)。例如，學(xué)生要在聯(lián)歡會(huì)中表演合唱。于是，筆者為他們選擇了《雪絨花》進(jìn)行分聲部合唱培訓(xùn)。在學(xué)生完全記住歌詞和曲調(diào)后，筆者將他們按照個(gè)人音域分成高音和低音兩部分，并在兩部分配合默契后又進(jìn)行細(xì)化，并參考他人創(chuàng)作對(duì)《雪絨花》簡(jiǎn)單地和聲編曲。筆者利用人數(shù)優(yōu)勢(shì)使該節(jié)目?jī)?nèi)涵盡量豐富，使演出獲得了極大成功。通過(guò)這次培訓(xùn)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣及理解能力有了很大提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育體制改革的完善，時(shí)代對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。音樂(lè)教育更應(yīng)該根據(jù)兒童的內(nèi)心活動(dòng)規(guī)律，使兒童掌握伴奏的相關(guān)理論、彈奏技巧、和弦技巧和音樂(lè)理論，并在此基礎(chǔ)上讓他們徹底消化這些知識(shí)，形成自己的核心素養(yǎng)。如果只采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，兒童就會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)喪失興趣。而課本知識(shí)和課外知識(shí)的對(duì)比往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵冰.對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課的教學(xué)反思[J].課程教育研究,2018(4).

[2]白潔.淺談學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱課的實(shí)踐教學(xué)[J].參花(下),2019(5).

作者:梁建芳 單位:廣西防城港市理工職業(yè)學(xué)校