中職教學中電工維修技能教學探究
時間:2022-10-26 03:15:54
導語:中職教學中電工維修技能教學探究一文來源于網友上傳,不代表本站觀點,若需要原創文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
【摘要】在一些中職院校中,很多學生選擇電工維修作為核心課程,其中男生占大多數,但在具體教學過程中會出現很多問題,其中比較核心的問題是學生對專業缺少興趣,培養學生興趣成為教學過程中的主要關注點,通過課程提升學生對本專業的興趣,可以有效地提升學習教學質量。由于一些中職學生他們對學習的重視程度不高,中職的教育模式就是在某一方向上讓學生有所收獲,而且每個學生的學習水平綜合素質參差不齊,這就對整體教學質量和學生能力造成了一定影響,因此只有加強對技能教育的整體特征把控,才能有效地推動教學和學生自身的發展,本文將對教學中一些具體方案進行闡述。
引言
在中職教學中,主要是培養學生的學習能力和綜合素質,另外,對學生實踐能力也提出了更高的要求,所以,他們在電工維修學習過程中還要去考一些相關的證件,除了畢業證外,還需要考取英語合格證,計算機操作證書以及中級維修電工證等。要想得到相應證書,僅僅學習理論知識還遠遠不夠,主要需要幫助學生提升實踐能力,讓學生把掌握的理論知識學以致用。所以,在今后的教學中,要提高實踐教學重視,具體采用的措施可以是提高電工技能教育的開設率,提供設計與安裝的實踐操作機會,并和一些企業建立聯系,提供實習崗位等,下面是筆者對以上內容的具體闡述。
一、教學聯系實際,增強實踐能力
在進行電工維修技能教育時,必須把教學與實踐有效地結合起來,培養學生實踐能力。中職院校中學生的學習能力一般,一些學生不被教師重視,因此可能在自信心上受到一定的打擊,另外,在中職院校中,電工維修專業是比較不受重視,由于學習的階段會有一些困難,而且一些課程是大學本科教育才會出現的,對學習能力較薄弱的中職學生來說就變得更加困難,一些學生不是主觀意愿上選擇這門課程的,就可能在學習階段產生消極情緒,排擠這門課程的學習,之所以要開設電工技能教育課程,主要目的是為了讓學生提高動手能力,對電工專業有更深層的認識。比如在做電動機星形―三角形減壓啟動的控制電路過程中,讓學生觀察接觸器運作的動態過程,從而讓學生更好地領悟電力拖動中的理論知識,同時也可以帶動學生的學習興趣,提升學生對學習的主動性。學生進行自主實踐操作,可以提高職業技能,了解一些操作技能的運用,學會如何使用理論知識來解決具體問題。當經歷過了這個過程,進入社會就不會對相應工作過于陌生,會感覺到在學校中所學的東西用處之大。一些學生在學習的過程中,雖然有一定的思想目標,但卻是些不切實際的標準,另外,這個專業需要提高安全性要求,但是電工這一工作本身就具有一定的危險性,所以教師在教學的過程中需要著重強調實踐的安全注意事項,還是要加強對學生心理素質的輔導,同時老師要給學生傳授相關安全知識教育方面的教育內容以及對相應故障維修的方法,學生需要掌握良好的用電習慣,排除安全隱患。此外,還需要有針對性的對學生進行思維習慣的養成,注重學生的個性化發展,從而營造一個更加健康的學習氛圍,實現預期的教學目標。
二、教學過程課堂化,增強各教學環節的效果
在電工教育是應該實現課堂化,完善不同教學環節的教學模式。在一堂課第一階段要進行提問,一方面是對之前知識的鞏固,另一方面為了引導學生對新知識的思考,因此同樣在復習的過程中也要以問答的形式進行,利于學生對整個知識理論體系的理解。此外,應該在授課方面提高教學力度,從而帶來良好的教學效果。當學生遇到問題時,給予學生必要的操作技能輔導,另外要遵循基本教學規律,并且利用更加符合實際的教學手段,向學生進行操作演示,讓教學更加直觀的展現出來。對一些教學重難點,可以使用啟發式的教學方法,把復雜的問題轉化為的多個簡單問題的組合形式。由于電工維修是一項專業性較強的專業,因此學生需要對理論知識完全掌握,需要教師逐層深入,循序漸進,才能有效地提高教學水平。課程示范指導是促進學生掌握專業知識和操作技能的重要手段,要求老師在做好課程教授的同時,要結合學習內容利用合理的相應學習理論的方式。課程示范操作是老師把專業理論知識和實踐操作技巧有效地結合的一種教學模式,要以準確的課程內容講授與規范的實踐操作給學生一種深刻直觀的印象,對學生深刻地掌握操作技能有很大的幫助。注重啟發式指導,比如,控制電路的故障檢測,學生普遍覺得是一個很難解決的問題,因為故障具有多元性和隱蔽性,學生在操作中面對故障往往會束手無策。在教學中組織學生討論,和學生合作一起整理故障檢修流程圖,再根據流程圖進行檢測工作,會給解決故障帶來便利。
教師運用討論法進行教學不但可以使課堂氣氛活躍,調動學生學習的積極性,把教學內容,通過學生的討論逐漸灌輸,培養學生相互合作,促進獨立思考共同分析問題解決問題能力的提升,必要時,幫學生整理思路,這樣可以有效地提高教學質量。實習完成后,教師要根據學生課題的完成狀況,總結整理學生的操作情況,給出相應成績、指明不足的地方,學生需要分析原因,找到解決辦法。另外要對與實踐過程中學生的操作水平、工作效率等方面進行總結,進一步提高學生的操作技能和實踐經驗,總結教學經驗,提高教學質量。
結語
總之,對電工技能教育課程的教學調整,可以強化學生實際動手操作技能,拓寬學生專業基礎知識,讓學生可以將所學理論知識在實踐中學以致用,真正展現出中職教育培養應用型人才的辦學特色,是中職教育中不可或缺的一個重要環節。
參考文獻:
[1]賀湘黔.教法優化在提高維修電工實踐教學中的作用[J].職業,2011,15:25-26.
[2]劉福祿.維修電工實訓教學中PLC應用教學探討[J].重慶工貿職業技術學院學報,2010,03:56-58.
[3]徐萍.在中技學生維修電工考證實訓教學中的體會[J].考試(教研版),2012,08:27+29.
作者:胡文婕 單位:天津市勞動保障技師學院
- 上一篇:商務英語混合式協作教學設計研究
- 下一篇:美學風格倫理嬗變研究