中職教學方法改革思考3篇

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第一篇

1教學方法和教學手段的改革

我國傳統的課堂教學方法,一般重視書本上的知識，死記硬背，而嚴重忽視學生在生活和工作實踐中的能力問題,因此,傳統的教學工作主要是基礎知識的教授,其形式主要采用課堂教學。只要把書本上的知識不落的教全就行了，有的學生甚至不能深刻理解其中的含義，只靠硬背下來就行了，對于和現場施工有關的內容，由于教學條件和教學形式的限制，只能說說而已，學生們不會有實際操作或是親自動手的機會，這就大大限制了學生們的實際經驗積累。因此,學生學完相關課程后很難以收到理想的效果,既無理論的感性認知,也沒有實踐的理性認識。針對這一情況,我們圍繞教學方法與手段進行了一些實際性的改革。

1.1采用問題教學法

學生在課堂上的學習效果,取決于學生在課堂上學習的積極性、主動性能否充分調動。問題教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。例如,在講述流水施工的基本原理的內容時,首先設問:組織施工的方式都由哪些？為什么流水施工方式是最常用的組織施工方式？然后讓生思考片刻并能舉例后回答。通過事先提問,可以在較短的時間內把學生的注意力集中起來。

1.2采用研討式教學法

研討式教學是以解決問題為中心的教學方式，通過由教師創設問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實踐、探索，提出解決問題辦法的方式，使學生在學習的過程中即掌握了理論知識又加強了實際操作技能，達到了理論結合實踐的教學效果。這大大提高了孩子們自己想問題并解決問題的能力，對學生們勇于發言、勇于實踐是很有幫助的。大大提高了學生們的思維能力、表達能力。在老師授課前，要要求學生對周圍建筑進行仔細觀察，找出不同施工組織方式的相同之處和相反之處，并對不同之處進行討論施工要求的前提下，說說哪一種施工工藝更先進、更合理、更能滿足人們的要求。學生們通過自己的觀察和討論會加深自己的印象和理解力。

1.3要采用先進的教學方式

現代大學的授課方式主要是以計算機為主，計算機的普及使我們的教學更簡潔、更方便、更清晰，同時多種形式的多媒體和電視投影等讓學生們更感興趣，計算機多媒體教學也不受時間、空間和其他因素的限制，隨時隨地的都可以開始教學。多媒體教學可以把文字形式用影像的形式展現在同學面前，風格各異的各種建筑物圖片使原先枯燥的語言敘述變的多姿多彩，讓學生們在生動的動畫圖像中掌握所學的知識。有效的調動了學生的興趣和學習的積極性。

2要加強實踐教學的環節

無論學習什么，實踐都是最重要的。理論總是要聯系實踐的，要與實踐結合起來，才能讓學生們更快更好的掌握知識、理解知識、并運用知識。建筑施工組織是一門實踐性很強的課程，所以要緊密聯系實際，盡量給學生們創造實踐的機會，讓他們在實踐中檢查自己的各項能力。

2.1要重視教學的實習

學生在學習這門課程時，對這門課程了解并不多，有的甚至一點都不懂，在學習的過程中，很多實踐性的東西無法想象和推理，在這種情況下，教師就不能還是按照課本的內容講給學生，這樣學生就會在一知半解或迷茫中感到課程空洞、乏味、難以理解，學生只為了考試而死記硬背，給以后學生走向社會工作崗位不能得心應手而留下隱患。所以，課堂上教師要注意重點部分詳細講，不重要的就可以一掠而過，施工組織部分則重點講述流水作業原理，網絡計劃技術等，其余的內容可以在實際教學環節引導學生涉及，亦可以留下問題請大家課后查資料解決。對選擇講授的內容，則堅持配合每個分部工程，以及組織管理的內容，課前預備好相應的工程實例，包括在實際工程中正確，靈活地處理技術和管理中出現的常規或非常規性問題，從而獲得良好社會效益和經濟效益的事例和經驗，例如在講授“建筑工程流水施工”一章時，筆者準備了基礎工程實例，講述此實例時，只在黑板上給出該工程的平面布置圖、基礎的類型以及工程量，要求學生進行施工組織安排。學生聽時聚精會神，而后反應踴躍，課間仍在討論施工方案，如是否能采用依次施工。有同學提出頗有創新的構思，說在工期緊張的情況下，能否利用增加工人縮短工期。更有同學提出在不增加工人、機械設備的條件下，縮短工期的方案。學生積極思考令人頗感欣慰和振奮而在他們提出的系列問題中，又深刻體會到了“教學相長”的含義。

2.2重視課外實踐,提高學生的研究能力

在這個專業上，我們把校外實訓基地的教學模式與學生畢業前的校外頂崗實習結合起來，在第四學期，利用校外實習場地進行《建筑施工組織》實訓教學，讓學生們在真實的施工現場擔任各種職務，把學到的理論知識應用到施工現場，做到理論和實踐相結合，在實際工作中發現問題并解決問題，強化學生的思維能力、動手能力、解決問題的能力和工程安全意識，為日后的校外頂崗實習打下了堅實的基礎。3結束語通過以上的分析，我得出在教學中，主要要引導學生自己主動學習。學生要是主觀意識不想學習，就算老師怎樣教他都不會懂，所以培養學生自主學習是關鍵。要引導學生主動查找資料和一些設計文獻，并自己動手簡單的制作施工組織和管理的設計，不應為他們準備得過于詳細,否則就會助長學生的依賴心理。要使學生在設計過程中勤于動腦積極思考，這樣才能培養學生的自學能力和創新能力，達到預期的教學效果，讓素質教育不再是空談，并順利進行。

作者：何世鴻唐宏亮工作單位：黑龍江農墾工業學校

第二篇

1《公路概論》

這門課的內容包括:公路的基本組成與分級；道路平、縱、橫斷面線形；路基的基本形式及施工方法；路面的類型與施工方法簡介；橋梁的基本組成和分類；橋梁上、下部構造組成；橋梁施工方法簡介及交通工程設施和公路環境保護。而本節講的是《路基的基本形式及有關規定》，在全教材中處于重點學習內容，通過對路基的基本形式的學習，使學生能從實際中區分路堤、路塹、半填半挖這幾種常見的路基形式，明確路基寬度和高度的規定。

2對學生的特點的分析

①學習基礎相對較差。目前，大多數中職學校的學生都是因為沒能考進高中，退而求其次選擇來中職學校讀書。因此，很多學生文化基礎課如數學和英語等課程普遍較差，他們對全新的專業基礎課和專業技能課，學起來更感費力。②缺乏學習主動性。由于多數中職學生在初中階段沒有打下扎實的基礎或養成良好的學習習慣，學習主動性、積極性差。進入中職階段后，對新環境、新教師、新教材、新教法難以適應。而經常性的學習困難，容易產生自卑等負面情緒，更是影響其學習積極性。同時，現在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。③缺乏自信心。中職生在以前的初中大都認為自己不行，在嚴重缺乏自信的情況下使他們越來越不愿意學習，甚至害怕學習，這樣的心態，何談學習積極性。面對學生的這種狀態，作為專業課教師首先要經常性地對學生進行學習目的性教育，現階段通過專業知識和專業技能的學習，使自己獲得一技之長，將來可以成為社會有用的人。然后，給學生講一些我們學校的歷屆優秀畢業生的成功事例，以真實的人和事激勵他們。同時，在語言、神態以及肢體語言上對學生的鼓勵，無疑也會成為學生學習知識、克服困難的動力。當學生獲得鼓勵或成功的滿足感后，會得到內心的快樂，從而漸漸把被動的不快樂的學習變為主動的快樂的學習。

3課堂安排

①創設情境，激發學生的學習興趣：利用多媒體展示幾幅圖片，讓同學們說出這幾幅圖片中路基的不同之處，引出本節課的第一個內容：路基橫斷面形式。由于填挖情況的不同，路基橫斷面形式可分為路堤、路塹、半填半挖和不填不挖等四種形式。然后利用多媒體播放路堤、路塹、半填半挖路基的示意圖及實物圖，以幫助學生更清晰地區分和辨認不同的路基橫斷面形式。此時再趁熱打鐵，啟發學生回憶自己見過的道路，比如城建學校的大坡，或者自己家鄉的鄉村道路，哪些是路堤、路塹、半填半挖、不填不挖。（以學生熟悉的現象導入，激發學生的探究興趣。）②通過對路基基本形式的認識，讓同學們放開思路，暢所欲言，說說組成路基的材料都有哪些、它們各自的優缺點，然后我再總結和補充路堤的幾種類型以及在選擇路堤填料時各種填料的優缺點及注意事項、路塹施工時的注意事項及其類型。③學習路基寬度的概念（用講述結合圖示的形式），并利用多媒體給同學們展示各種等級公路的路基寬度示意圖及路基寬度表，讓同學們討論公路路基寬度的確定根據什么來定？各種不同等級的公路路基寬度有什么不同？然后我再進行總結。④由上節課所學的土基的干濕類型引出路基高度的概念，路基高度表示的是路堤的填筑高度或路塹的開挖深度。并且以畫圖的形式啟發學生，由學生說出路基高度指的是路基中心線處設計高程與原地面高程之差，因為原地面沿橫斷面方向往往是傾斜的，因此在路基寬度范圍內，兩側的高差常有差別。從路基的強度和穩定性要求出發，路基上部土層應處于干燥或中濕狀態，路基高度應根據臨界高度，并結合公路沿線具體條件和排水及防護措施，確定路堤的最小填土高度。⑤用圖片結合講解的形式介紹路基邊坡的表示方法。讓學生通過觀察和思考后得出結論：邊坡越緩，穩定性越好呢還是邊坡越陡穩定性越好？然后，我再舉例告訴大家，邊坡越緩穩定性越好，但工程數量增大，而且邊坡過緩使坡面暴露面積太大，易受雨雪侵蝕。最后總結：路基邊坡坡度的正確確定對路基的穩定性和工程的經濟合理性至關重要！邊坡坡率的表示方法是以兩點間的高差與其水平距離之比來表示。邊坡坡度的大小，取決于邊坡土質、巖石的性質及水文地質條件等自然因素和邊坡的高度。為了加深對本節重點內容的記憶，我給學生舉一個例子，讓學生們進行討論：假設有一高速公路從北至南橫穿我校操場而過，路基的設計標高在操場1號籃球架下邊緣處，讓學生討論操場籃球場、校門口的大坡、三號宿舍樓旁邊的山坡處將會是路基的哪種橫斷面形式。這時候學生們就會展開熱烈的討論。至此，本節課安排的內容全部學習完畢，然后由我和同學一起對本節課所學的全部知識點進行回顧。并布置一道課后觀察并思考題。

4總結

在一堂課中既有老師的講解，也有學生的討論和見解，課后還給了學生思考和觀察的機會；講課過程中既有文字性的概念，又有圖片結合幫助學生理解；圖片既有示意圖，也有實物圖，運用多媒體播放一些實物圖和示意圖，從調整學生的視覺感上對學生的注意力也進行了吸引。整個一堂課學生參與其中，氣氛熱烈，人人都有事可做。這樣，學生學習的興趣會越來越濃，由“要我學”變為“我要學”的目的才會實現。

作者：孫芳琳工作單位：蘭州城市建設學校

第三篇

1現狀分析

我國經濟和科技的迅猛發展帶動了旅游業的快速發展，帶動了職業教育的發展，國家大力發展職業教育，從而帶動了中等職業教育的普及。然而，與高職教育相比，教師對旅游中等職業教育學生的重視程度普遍偏低，教學方法較為單一，要么采取照本宣科、枯燥的理論灌輸式教學方法，要么陷入簡單的操作實踐僵局，不能體現旅游各學科理論性與實踐性、各學科之間的科學性聯系和結合的學科特色，與此同時還造成通過中等職業教育所學到的知識無法與學生畢業后所從事的崗位需求相銜接的弊端。筆者通過中等職業教育旅游專業的課程教學實踐，發現中職學生多是在初中時期對學習有著厭倦情緒或基礎知識極差的學生群體。總而言之，從某種意義來看，中等職業教育對教師的素質提出了新的要求，它要求教師必須具備扎實的理論功底、熟練掌握先進的教學方法，而且還要具備一定的科研能力和較強實踐操作教學組織的能力。本文將結合中等職業教育旅游專業各學科的教學實際，從目的教學、情景模擬法教學、實訓教學、職場化教學等方面進行教法改革的探討與實踐。

2教學實踐探討

2.1目的教學

中等職業教育的對象多是社會青年和學習基礎較差的初中畢業生，教學上講求通俗易懂和趣味性，強調的是目的性、實用性和針對性。因此，目的教學在中等職業教育中顯得尤為重要。可通過以下幾個步驟來實施目的教學:第一步,通過班級的學生實際情況了解和分析學生的背景，這一步驟一定要在備課前完成,這樣才能保證教師在備課時將學生的基本情況和教材的重點、要點結合起來。第二步,通過課堂教學過程的感覺和課后與學生交流來了解課堂效果,及時對授課方式、方法和內容進行相應的調整。通過這兩個步驟,保證課堂教學的目的性、實用性和針對性,從而調動學生學習的積極性和主動性。第三步,在授課過程中及時加入學科的實用性需求和職業實踐需求。通過以上三個步驟,來保證教學的目的性，從而起到調動學生學習積極性和主動性的作用。

2.2情景模擬法教學

依據旅游專業課程的內容，筆者對情景教學內容細分為創設情景、分配角色、現場表演。具體步驟如下：

2.2.1課程內容分析

按照教學大綱的要求和課本的內容特點，把課程內容按不同的教學主題來細分，確定每個主題的目的，在每個主題下有側重地安排一個或幾個情景。重點培養學生的綜合能力。教師必須對情景模擬的創辦準備材料，解釋各個角色和背景需要，同時對各個角色進行分配，要求學生必須做好課前準備。

2.2.2課前準備

教師通過描述所創設的情景過程來開始一個主題下的情景角色扮演課。可以讓學生課前先熟悉一下各角色和情景，從而讓學生能夠完全融入所扮演的角色，讓整個過程能朝著既定目標前進，以達到期望的效果。

2.2.3課堂演示

在整個過程中，教師應該隨時記錄各角色扮演者的行為。在演示過程中加以適當引導來維持學生的表演情緒，使得演示過程順利進行。當演示難度大且無法繼續或者對一個角色扮演者造成威脅時，教師應先中斷演示。

2.2.4課程演示匯報

課程演示匯報是整個情景教學中最為關鍵的一個環節，匯報最終以學生的演示表現能力來加以考查，以利于總結提高。匯報只要求角色扮演者談談對這個角色的感受，從而對幾個不同扮演者的感受來加以區別，把他們的體驗與這一節課的目的聯系起來，并要求其他學生講明他們的感受，寫出各自的觀察意見。最后由教師總結角色扮演中關鍵的演示狀況、出現的問題和本次情景中所提出的解決問題的辦法，提出表揚和建議，以便于下次的提高。學生通過自己的感受或體驗，利用后面的教學評估表來確定情景教學是否成功實施。

2.3實訓教學

長期以來,旅游中等職業教育的教學方式幾乎都是一成不變的課堂教學。旅游是一門實用性很強的學科,不僅要求學生掌握一定的基礎理論,而且更強調學生的實踐應用能力。因此,實訓教學成為一種備受歡迎的教學方法。下面是筆者開展中餐擺臺的實訓課程教學例子：實訓課程是讓學生走出教室，進入模擬餐廳的教學場所。首先與學生復習一遍整個中餐擺臺的標準，再進行各個操作步驟示范，并讓學生現場實操，然后進行現場答疑和強調注意事項。實訓課程教學效果十分明顯，既深化了學生對課堂理論知識的理解，又培養了學生的實踐應用能力以及分析問題、解決問題的能力，學生的學習熱情也比課堂的理論知識學習熱情高得多。從另一層面上說，也更接近于就業崗位場景的需求。

2.4職業場景化教學

為了培養學生具備較高的綜合素質，以便于更能適應現代化社會人才市場的需求，旅游教研組的全體成員進行了充分的市場調研，下到實習企業基層走訪，對旅游專業人才的培養方案作了進一步的完善，組織教師加強研究、創新，并應用于實踐教學。

2.4.1整改課程教學體系，豐富學生的專業知識面

在課程開設方面，我們學校增設了導游資格證考試的科目，增設了導游基礎、導游業務、旅游政策法規、模擬導游等課程，直接將導游考試內容整合到日常教學中來。我校還依托當地優勢，與東南花都、石雕園、漳州濱海火山地質公園等景區協作，在旅游旺季時，讓學生利用假日黃金周到景點去進行現場導游實操訓練，教學內容上側重于學生導游實踐能力和語言能力的培養，使學生既能夠從宏觀層面了解旅游資源和旅游業的發展，又能提高學生的應用能力，更好地服務于社會經濟發展，為游客提供優質服務。此外，我們在教學形式上實現理論課與實踐課相結合。餐飲和客房的課程也是與企業協作，既能完成縣政府接待任務，又能達到學校實訓課的目標。以培養導游人員能力和飯店服務人員為依托，建立適應社會需要的人才培養模式。

2.4.2創新教學方法，培養學生的應變能力

利用學生的實踐實例，創設場景演示的教學環境是我校旅游專業教學方法的創新之舉。主要是利用我校模擬餐廳和模擬客房及導游實操設備來完成，同時我們也設立了一個評價體系。該評價體系可展現出學生在演練對客服務的整個程序、把握每一個環節的具體要求上是否到位。例如在模擬導游課堂教學中，教師把學習任務分配給學生，即把學生分成東南花都、石雕園和地質公園三個小組，并要求各小組課前收集各景區的材料，進行小組討論、交流；然后在課堂上模擬旅游景點現場，讓各小組分別選派學生分角色扮演導游員和游客來進行模擬現場導游講解訓練；最后，進行各小組之間互評、競賽。這一系列的活動不僅能夠激發學生的學習興趣，提高他們的應變能力，更重要的是培養了團結協作精神和社會適應能力。我們還利用課前10分鐘設立學生新聞發言的實際鍛煉機會，提高學生的心理素質。另外，每個學期我們旅游教研組還舉辦“中、西餐擺臺”、“中式鋪床”、“現場導游大賽”等各種各樣的專業競賽活動。這些競賽較易于調動學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣。

3結束語

實踐表明,教學組織和教法運用對于職業教育來講尤為重要，有效的教學組織和靈活教法的運用所取得的教學效果是明顯的。對于此,筆者認為,中等職業教育的發展對教師的素質提出了更高的要求,教師應從觀念上給予中等職業教育更多的重視,從手段上引入一些運用于高職教育乃至本科生教學的高級理念和方法；同時,教師必須具備扎實的理論功底、熟練掌握先進的教學方法，而且還要具備一定的科研能力和較強的實踐操作教學組織能力，以適應我國中等職業教育優秀專業教師從以往單一的教學型人才向雙師型人才轉變的大趨勢。

作者：王惠碧工作單位：漳州市漳浦職業技術學校