高中學生英語教學論文2篇

導語：高中學生英語教學論文2篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、英語閱讀驅動下開展英語寫作教學的原則

1.信息與學科并重原則

隨著我國新課程改革的不斷深入，教育部門對學生綜合素質的培養也提出了較高的要求，不僅需要學生能夠對課本上的知識充分了解和掌握，而且還要學會學以致用。為了能夠有效貫徹新課改的精神，高中英語教學在教師在開展教學活動的時候，就要在原有內容的基礎上，不斷擴展新的知識，比如說讓學生接觸大量的英文報刊、歌曲、電影以及游戲等，讓學生自行選擇喜歡的方式去進行英語閱讀。同時，教師對于學生搜集信息的方式應該多多加以鼓勵，并給予適當的引導。如果學生喜歡英文游戲，那么在教學活動中，教師就可以依據教學內容設置相應的游戲；如果學生喜歡英文電影，那么可以開展英文電影主題鑒賞。這樣，不僅能夠提高學生學生的學習興趣，而且也會使課堂教學起到事半功倍的效果。

2.課本內到課本外的原則

一般來說，學生在剛剛開始學習英語的時候，都會對英語閱讀和寫作產生一種畏懼心理，這主要是由于學生詞匯量不夠豐富，語法知識掌握的不夠扎實而導致的。為了將學生這些心理消除，教師在教學過程中，一定要遵循課本內到課本外的原則。也就是說，讓學生進行自主學習的時候，教師要給予適當的引導，使學生先對課本中的知識點進行了解和掌握，在有一定的基礎之后，再慢慢接觸課本外的知識。比如，在對課本內的文章進行學習之后，可以讓學生根據文章中的情境，閱讀與其相類似的文章，慢慢展開閱讀量。由于學生有課本這個情境的基本保證，至少遇到不明白的問題的時候，可以通過課本來加深了解。這樣，學生在對課本外的知識進行閱讀的時候，就不會顯得手足無措，心理壓力也會在很大程度上減輕。

3.學生互相交流合作原則

任何一種語言學習都離不開交流，英語的學習也是一樣。因此，教師在教學過程中，還應該多給學生提供相互交流互動的機會，讓學生在不斷交流的過程中將知識點慢慢掌握，而且在實際應用的環境下，學生對于知識的掌握和理解會更加扎實。同時，在不斷交流中，通過觀點與觀點的交流，學生可以互相取長補短，找出自己學習中的不足之處并加以改進，從而不斷提高自己的英語水平。此外，在交流過程中，還可以培養學生之間的情感以及相互合作的精神，從而能夠幫助學生將閱讀能力和寫作能力進行進一步提升。

二、如何在英語閱讀驅動下有效開展英語寫作教學

上文提到，閱讀和寫作是構成英語教學的兩項重要內容，二者之間存在著必然的聯系。因此，教師如果想要從根本上提高學生的寫作水平，注重二者教學的結合是非常重要的。在高中英語教學中，教師可以通過以下三個步驟來完成英語閱讀驅動下的英語寫作教學。

1.創設一個情境

興趣對于學生學習英語來說是非常重要的，俗話說的好：興趣是最好的老師。教師如果想讓學生全身心的投入到英語閱讀中，首先必須充分調動學生對英語學習的興趣。因此，教師在開始授課之前，先要為學生創設一個情境，對于情境的創設應該遵循以下幾點：首先，創設的情境要與教學內容有所關聯；其次，創設的情境要盡可能貼近學生的日常學習生活，讓學生感覺比較熟悉；最后，創設的情境要能夠將所學知識點充分體現出來。只有這樣，才能夠在激發學生閱讀積極性的同時，提高學生語言知識的內化與外化。

2.歸納章架結構

高中英語教學不單單是要培養培養學生的閱讀能力，而且還要在此基礎上培養學生的鑒賞能力和表達能力。因此，在對文章進行閱讀的時候，教師應該讓學生學會對文章的章架結構進行歸納。比如說，學生在對某篇文章閱讀之后，覺得這篇文章好，那么這篇文章到底好在哪里呢？哪些句子讓你覺得受益匪淺呢？這就要求學生不僅要能夠閱讀材料，而且還要學會鑒賞材料，最后能夠用自己的語言表達出來。比如說，在教學活動中，教師可以布置任務如下：要求學生以此為主題，根據相關資料，分成若干個小組來對文章進行具體分析，從而指出每篇文章的重點，用這種方法讓學生通過對文章的解析了解英語的特點。

3.獨立創作作文

通過以上兩個環節的學習，相信學生已經擁有了一定的詞匯量，而且對英語語法、句型等都有了一定程度的掌握。這個時候，教師就可以布置一個主題，讓學生圍繞這個主題來展開寫作。寫作完之后，可以讓學生彼此將作文交換更改，最后一起評出最好的作用，并在課堂上進行朗讀。這種方法不僅能夠加深學生對知識點的理解，而且還能夠讓學生相互取長補短，不斷進行自我完善，提高英語寫作水平。

三、結語

綜上所述，在英語教學中，閱讀和寫作都是不可或缺的教學內容。閱讀是語言的輸入，而寫作則是語言的輸出，兩者雖然相互對立，但在某種程度上也存在著不可分割的關系。因此，在未來的教學中，教師應該將閱讀教學和寫作教學有效結合起來，嘗試在英語閱讀教學過程中進行有意識地訓練和強化，從而有效促進學生的英語寫作水平。

作者:鹿彤單位:黑龍江省大慶市第二十三中學

第二篇

制約學生閱讀理解能力的因素

1語言因素

學生掌握詞匯量的大小是制約部分學生閱讀能力的根本原因。沒有足夠的詞匯量就無法從所讀的材料中準確地理解原文內容，所以詞匯量是閱讀理解的關鍵。有不少學生拿著英語詞匯手冊死背一些單詞符號，這對閱讀幫助并不大。學生在閱讀理解中生詞太多，即使詞法和語法掌握得再好，也無法理解文章的內容。時間久了學習者便會失去對閱讀的興趣和對學習的信心。

造成閱讀能力薄弱的又一重要因素就是語法的掌握。語言知識和技巧是主要的語言因素。語言知識包括詞匯和語法的掌握情況；語言技巧包括閱讀能力的掌握與運用。很多不良的閱讀習慣都是因為詞匯和語法的掌握不好而影響了學生的閱讀能力。中學時期學生雖然學完了基本的語法知識，但是并不是所有人都較好地掌握了，對于那些掌握較差的學生而言文章的理解有很大的障礙，也直接影響了閱讀理解的速度。

2非語言因素

學習英語的過程中，能對閱讀效果產生重要影響的通常都是學習者情感方面的因素。如學習者對學習的熱情度高，便可產生較強的內驅力，相反對學習沒有投入情感，也就很難激發學生良好的學習潛力和積極性。因此，在英語學習中情感因素是很重要的一項，也會極大地提升學習者的閱讀水平。文字辨認不是閱讀，閱讀并不是單調的信息傳遞以及被動接受信息的過程，而是心理上有個活躍的變化過程，在過程中從頭到尾學習者應保持主動的狀態。即：閱讀的念頭、閱讀的期望、對閱讀有深厚的興趣、發自內心想去閱讀。有堅定的意志力以及十分的自信去尋找正確的文字信息，能夠堅持到最后并達到預期的效果。在愉快、無壓力、無心理負擔的情況下進行訓練。學習者可以迅速而正確地找到相關信息；在學習者處于煩躁不安、缺乏自信的頹廢狀態下，尋找信息的過程中就會產生阻礙、煩躁、不安、焦慮、害怕等不良情緒，會極度影響學習者的英語閱讀能力。而不良情緒產生是有很多原因的：或是學習英語很久而英語閱讀能力并沒有顯著地提高，故而對自身的閱讀能力缺乏信心；或是急于速成，對自身期望過高，對學習英語的艱難性了解不足，不能擺正心態去對待所遇到的阻礙和挫折；或是不清楚學習的規律，沒有弄明白閱讀是一個循序漸進的過程。

沒有一個好的閱讀習慣會影響閱讀能力，很多學生不注意閱讀習慣，結果沒有養成好的閱讀習慣。例如：①有的學生閱讀文章習慣把一篇完整的文章拆分成一個個的語法單位或單詞，再對其分析；②有的學生習慣用筆指著單詞在心里逐個默讀；③有的學生把一篇文章或句子逐個翻譯成中文再閱讀；④很多學生習慣遇到生詞就去查字典，想把文章中每個單詞的意思弄準確，時間久了就會影響閱讀的理解和速度。這些不良的閱讀習慣就會影響閱讀能力的提高。

英語閱讀不光是詞匯和語法這兩方面，閱讀理解涉及到的方面很廣，比如各地的文化差異。某些詞語概念基本相同，意義其實是表達當地的文化特色。內容一般涉及社會和文化、環境保護、科普常識、教育制度、歷史人物等。把握這些知識對提高文章閱讀速度和理解有著重要影響。

提高英語閱讀能力的對策

1擴大詞匯量

提高英語閱讀水平的關鍵要素就是掌握足夠的詞匯量。多閱讀，在閱讀中積累詞匯的同時還可以擴大知識面。對于很多死記硬背的學生要學習一些構詞規則，也要在平時生活中多看報紙、雜志、新聞等，經常記錄添加詞匯，養成邊閱讀邊記住詞匯的好習慣，擴大詞匯量。也可以隨身攜帶一本字典，用它來查找生詞并記牢。還要適當閱讀一些小故事、生活常識和關于社會科學等方面的文章來擴大知識面。

2提高語法能力

掌握了一定的詞匯還要提高語法能力。語法包括詞匯和句法，語法能力是指語法知識的能力以及對構詞法和標點符號等方面的掌握和運用。好的語法能力能很好地幫助克服閱讀中詞匯的障礙。抓住文章的核心分析理解掌握文章的結構和邏輯關系。

3強化閱讀技巧，培養正確的閱讀方式

正確的閱讀方法可以提高閱讀速度，因此學生必須要養成良好的閱讀習慣，掌握閱讀技巧。平時閱讀時應該通過眼睛獲得文字符號信息，避免唇讀、默讀或指讀等不良閱讀習慣。多做閱讀訓練，提升閱讀水平和速度。閱讀時要盡量不要依賴字典，學會根據構詞法和上下文來推測單詞意思。每篇文章都有一個中心思想，每個段落里常有一個主題句表達這個段落的中心思想，其他句子圍繞主題句而發展。要抓住中心思想和主題句分析理解文章，可以通過閱讀每段主題句來了解段落大意，從而把握整篇文章的大意。培養一個快速閱讀的好習慣，確定好閱讀目的直接影響閱讀的速度。

4培養英語閱讀興趣

現在很多學生英語學習的現狀是：英語根基不扎實，語法基礎不牢靠，詞匯量相對有限；英語是一門外語，沒有優秀的適用環境，再加上以前英語學習的失敗經歷，學習者很清楚自己的英語實力，許多學習者從內心就放棄了英語。筆者認為，在閱讀訓練中應該創造一個愉悅輕快的學習環境，在閱讀內容的改動上，可采用“易——難——易”的過程，幫助學習者樹立信心，克服不良情緒，改變盼望答案、依靠老師講解的消極做法，鼓勵學習者獨自閱讀，獨自思考，挑起學習者的積極性。

5樹立自信心

首先，學習英語要有信心，這是做任何事成功的基礎。其次，學習英語要一步一步腳踏實地慢慢來，由簡單到困難。先從簡單的英語閱讀理解題開始，建立學習成功的經驗，對求知好學的期待有很大幫助，鼓勵自己堅持學習英語的熱情。最后，必須要清楚學習是一個迎難而上的過程，所以要逐漸加大做題的難度，讓自己逐漸樹立信心。

6情感教學

在課堂上老師教課要著重注意調動學習者自己的閱讀興趣，老師才能讓任務型的閱讀變成學習者的自主閱讀行為，這樣的好處就是能達到事半功倍的效果。情感教學最基本的定義就是指老師在著重考慮認知因素的同時，也要盡情發揮情感因素的主要作用，從而完成教學目標，提高教學效果。換種說法就是，在英語教課中要“以生為本”，有意識地調動和鼓勵學習者有利于學習英語的積極向上的情感因素，并培養學習的興趣，增強學習的目的、信心，加強英語教課的效果。在課堂教課中。老師應該讓學習英語不好的學習者多多發言，鼓勵他敢于張嘴說英語。假設學生感到了老師對自己的關注，會自發地感謝老師，從而產生很強的學習勁頭。

7加強訓練邏輯思維能力

每一篇文章都是由句子組成，每一段都有不同的含義，彼此之間有緊密的關聯，包括邏輯關系。因此在閱讀一篇文章的時候，要想快速知道文章想表達的內容和作者想表達的觀點，就要求學習者在平常的時候多閱讀，鍛煉自己的邏輯思維能力，邊閱讀，邊思考，讀完了文章內容也大概明白了。否則的話，不能正確理解文章表達的含義，在做閱讀理解題的時候就會選錯答案。因為語言是邏輯思維的連接點，所以每次練習閱讀也是一次思維的練習，不要為了閱讀而閱讀，而要去加強訓練自己閱讀的邏輯思維，才能提高閱讀的正確性和連貫性，最后做出正確的選擇。

影響英語閱讀理解能力的因素是多方面的，閱讀能力的提高受多種語言因素和非語言因素及學生知識面和閱讀習慣等的制約。要提高閱讀能力就要從擴大詞匯量，提高語法能力，倡導、培養正確的閱讀方式，不斷豐富文化背景知識，擴展知識面，訓練邏輯思維能力等等多方面進行加強，這是一個循序漸進的學習過程。

作者:王新靈單位:河南經貿職業學院