高中藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難轉(zhuǎn)化策略

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摘要：高中藝體特長(zhǎng)生屬于特殊群體，他們不僅需要學(xué)習(xí)文化課，也需利用大量的時(shí)間學(xué)習(xí)特長(zhǎng)課程，以至于文化課基礎(chǔ)比較薄弱，相比于其他學(xué)生，偏學(xué)和偏科問(wèn)題比較嚴(yán)重。為了保證高中藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因，然后實(shí)施針對(duì)性的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中藝體特長(zhǎng)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；困難成因；轉(zhuǎn)化策略

對(duì)于高中藝體特長(zhǎng)生來(lái)講，往往對(duì)藝術(shù)體育科目比較感興趣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，自覺(jué)性也比較強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)文化課時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，這在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤其明顯。當(dāng)前這類學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難與問(wèn)題越發(fā)凸顯，嚴(yán)重影響其整體成績(jī)。在此情況下，便需對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的具體原因進(jìn)行詳細(xì)分析，然后提出對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)化策略。

一、高中藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的成因

（一）學(xué)習(xí)熱情不高

大多數(shù)藝體特長(zhǎng)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情不高，也未能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性，僅僅將英語(yǔ)視為高考必考學(xué)科，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面對(duì)大量單詞與陌生語(yǔ)法知識(shí)，更是感覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程十分枯燥，感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就，因此在課堂中表現(xiàn)得并不積極。

（二）學(xué)習(xí)時(shí)間不足

對(duì)于藝體特長(zhǎng)生的文化課學(xué)習(xí)來(lái)講，他們往往會(huì)將絕大多數(shù)時(shí)間放在專業(yè)訓(xùn)練上，在文化課學(xué)習(xí)上分配的時(shí)間比較少，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能及時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)有足夠時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的問(wèn)題，最終導(dǎo)致課堂中難以跟上教師講課腳步，學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也未能及時(shí)得到解決，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。

（三）未能因材施教

在英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師對(duì)于藝體特長(zhǎng)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為藝體特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差是普遍現(xiàn)象，沒(méi)有充分重視其英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，運(yùn)用因材施教的方式展開(kāi)教學(xué)。在此情況下難以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越困難。

（四）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要想呈現(xiàn)出較好的效果，就應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率之間聯(lián)系緊密。許多藝體特長(zhǎng)生在展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)存在盲目性，不能結(jié)合自身實(shí)際情況制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程比較被動(dòng)，記憶知識(shí)時(shí)比較機(jī)械，這不僅會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，也會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率，并且難以將其靈活運(yùn)用于實(shí)踐中，對(duì)于知識(shí)的理解與掌握并不牢固。

（五）存在心理障礙

多數(shù)藝體特長(zhǎng)生不滿足于自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，但是又感覺(jué)無(wú)論怎樣努力也難以追趕上成績(jī)較好的同學(xué)，逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。對(duì)于藝體特長(zhǎng)學(xué)生中出現(xiàn)的這種情況，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身潛力與潛能，學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈，在此情況下，才有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期待，進(jìn)而使其求知欲得到有效的激發(fā)。

二、高中藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的有效轉(zhuǎn)化策略

（一）運(yùn)用趣味性教學(xué)方法

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要是運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生難以提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有排斥情緒，因此教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修2Unit4“Wildlifeprotec‐tion”中的warmingup時(shí)，教師可以搜集一些有關(guān)瀕危野生動(dòng)物的視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生自己說(shuō)明在日常生活中為了實(shí)現(xiàn)保護(hù)瀕危的野生動(dòng)物我們應(yīng)該怎樣去做。除了運(yùn)用這種方法之外，也可以讓學(xué)生編寫(xiě)一段簡(jiǎn)單的相關(guān)對(duì)話，和同桌分飾其中的角色。這種方式的運(yùn)用，能夠使藝體特長(zhǎng)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)，也能使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更加專注，逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)

藝體特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間不足，教師在教學(xué)中可以加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，將課前需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及課后需要掌握的內(nèi)容錄制成微課，讓學(xué)生能夠自由選擇時(shí)間去學(xué)探微高中藝體特長(zhǎng)生里祺習(xí)，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修3Unit1“Festivalsaroundtheword”的精讀課文“FestivalsandCelebrations”時(shí)，教師在正式精講之前，可以將重點(diǎn)單詞、語(yǔ)法知識(shí)、相關(guān)的節(jié)日視頻制作成微課，讓學(xué)生在課下自主選擇合理時(shí)間觀看，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)與了解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以先收集學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)的感受，根據(jù)學(xué)生給出的反饋，制作出他們未能有效理解與掌握的問(wèn)題課件并精講多練。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)微課等形式幫助他們吸收知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握，甚至能更有效地解決問(wèn)題，這種運(yùn)用信息技術(shù)的方式能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間不受限制，為學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)提供便利，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）重視因材施教

大部分藝體特長(zhǎng)生由于自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差以及專業(yè)課訓(xùn)練占用一些文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)放棄心理，長(zhǎng)此以往，他們的成績(jī)會(huì)越來(lái)越差，最終難以補(bǔ)救。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)藝體特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有充分地認(rèn)識(shí)和了解并因材施教。在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量將他們的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中切實(shí)有所收獲，這樣他們就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅情緒，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修3Unit2“Healthyeating”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為他們制定階段性目標(biāo)，制定的目標(biāo)應(yīng)盡量細(xì)小，進(jìn)而使學(xué)生在完成時(shí)產(chǎn)生一種滿足感，如正確掌握這一單元的重點(diǎn)單詞，能用這一單元的幾個(gè)重要詞匯或句型造句，了解這一單元的語(yǔ)法構(gòu)成等。當(dāng)學(xué)生能完成這些學(xué)習(xí)小目標(biāo)時(shí)，教師要及時(shí)地肯定并表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種方式的運(yùn)用能夠使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，也能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

（四）傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

對(duì)于藝體特長(zhǎng)生來(lái)講，學(xué)習(xí)方法的掌握能夠幫助其提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，節(jié)省出更多的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的傳授。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為單詞和語(yǔ)法，這是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提條件。為了保證藝體特長(zhǎng)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，可以在講解知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生講授相關(guān)學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一直處于盲目狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修4“Bodylanguage”這部分內(nèi)容時(shí)，以語(yǔ)法知識(shí)為例，語(yǔ)法內(nèi)容主要為動(dòng)詞ing形式作定語(yǔ)和狀語(yǔ)，要求學(xué)生能夠靈活應(yīng)用動(dòng)詞ing形式。在此過(guò)程中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主被動(dòng)兩種語(yǔ)態(tài)下動(dòng)詞ing的一般式和完成式共計(jì)四種形式以及狀語(yǔ)和定語(yǔ)的概念，再結(jié)合實(shí)際例句的分析使學(xué)生能夠理解動(dòng)詞ing四種形式的用法區(qū)別、動(dòng)詞ing形式作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的區(qū)別。最后讓學(xué)生做老師精選的相關(guān)練習(xí)題并糾錯(cuò)總結(jié)。這種認(rèn)識(shí)—理解—實(shí)踐—糾錯(cuò)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法的傳授，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。

（五）幫助學(xué)生克服心理障礙

要想學(xué)生增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，教師應(yīng)運(yùn)用合理的方式幫助藝體特長(zhǎng)生克服心理中的障礙，使其樂(lè)于參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。首先，教師應(yīng)給予這部分學(xué)生充分的尊重與及時(shí)的肯定，當(dāng)他們提出問(wèn)題時(shí)及時(shí)解答。其次，為了避免學(xué)生在師生交流中存在的畏懼心理，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積極參與其中。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修4“Womenofachievement”的精讀課文“AStudentOfAfricanWildlife”時(shí)，教師可以將文章的四個(gè)段落分配給不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員共同找出某一段落中能代表該段落主要意思的詞或者句子，然后由小組發(fā)言人匯報(bào)給全班同學(xué)，師生最后共同總結(jié)。這樣小組中每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)應(yīng)的任務(wù)。通過(guò)這種學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，能夠使整體交流更加順暢，幫助學(xué)生逐漸克服在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的障礙。同時(shí)這種方式的運(yùn)用，也能使藝體特長(zhǎng)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中借鑒他人優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中藝體特長(zhǎng)生這一群體具有一定的特殊性，在英語(yǔ)教學(xué)中，為了轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，教師需了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使他們逐漸提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)積極運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法，重視因材施教，關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙，使學(xué)生能以更加積極的狀態(tài)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

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作者：馮志清 郭里祺