中小學語文閱讀教學情感體驗探討

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摘要：當前學生的壓力較大，而語文閱讀教學有助于促進學生的情感體驗，緩解其壓力，但目前的中小學語文閱讀教學中仍然存在著一些問題。文章分析了當前中小學語文閱讀教學中存在的問題，并提出了中小學語文閱讀教學中促進情感體驗的方法。

關鍵詞：中小學；語文閱讀教學；情感體驗

當前部分中小學生的心理壓力較大，這些心理壓力一部分來源于對考試的恐懼，更大一部分來源于對未來的迷茫和家長的壓力，巨大的心理壓力導致學生情緒消極。而閱讀能有效幫助學生緩解學習壓力，因此，語文教師應該注重閱讀教學中學生的情感體驗，不斷創新語文閱讀教學方法，努力在閱讀教學中走進學生的情感世界，消除學生的消極情緒，培養其積極向上的心態。

一、中小學語文閱讀教學中存在的問題

良好的語文閱讀教學效果是在中小學語文閱讀教學中提高學生情感體驗的基礎，但當前中小學語文閱讀教學中仍然存在著很多問題。中小學生的自制力較差，在中小學閱讀教學中，部分學生不能自覺地完成教師布置的閱讀任務，而是敷衍了事，導致閱讀教學沒有起到應有的作用。因此，教師必須對其進行正確的指引。這意味著，教師必須嚴格要求自己，不斷學習，努力提升自身的專業知識水平和職業素質，與時俱進，大膽創新，主動征求學生的意見或建議，改善教學方案、教學方法和手段，采用循序漸進、先難后易的教學思路，使學生積極自主地進行閱讀。在傳統的教學中，教師大多都把精力放在知識概念的教授中，而忽略了實踐的作用，中小學語文閱讀教學也不例外，所以學生學習起來大多會感到枯燥乏味，不知道學習該課程的意義在哪里，即使學會了書本上的知識，也不知道如何運用。

二、中小學語文閱讀教學促進情感體驗的方法

（一）根據實際調整教學內容

教師在進行語文閱讀教學中，應該考慮學生的興趣和實際接受能力，教師需要根據每個學生的實際情況，適當地對語文閱讀教學內容進行調整。除此之外，教師還要考慮學生對知識的接受程度，采取不同的教學方法。如果學生對某一知識點的學習興趣不高，教師就應采用由淺入深的方法進行教學，否則學生有可能會因為短時間內無法消化、理解知識，而產生厭學的心理，更無法有良好的情感體驗。再者，教師應密切關注學生發展的實際情況，并根據學生的實際需求及時更新教學內容，調整教學大綱。任何調整后的課程都應先試教一段時間，然后查看成效，不應將改革變成“板上釘轉”的固態形式。

（二）全面提高課本本身的使用價值

課本是學習知識的根本，如果課本出現了問題，學生的學習也會受到極大影響。因此，必須對課本進行合理的編寫。此外，課本應合理劃分重難點內容，難點不一定是重點，學生在充分掌握基本概念的基礎上，才能進一步學習深層知識。在劃分重難點時，教師應讓學生對所學知識的重要程度有所了解，這樣學生在學習時才更有針對性。教師在使用語文閱讀教學的課本時，尤其是情節性、故事性較強的課文，教師要對課文內容進行延伸，在提高課本本身使用價值的同時，促進學生的情感體驗。

（三）利用多媒體和信息技術促進學生的情感體驗

互聯網上的資源十分豐富，在語文閱讀課堂教學中，教師可以運用這些資源，開闊學生的視野，豐富學生的情感體驗。上課時，有很多知識內容需要用動畫和圖片來呈現，多媒體的自動化、智能化恰可以滿足這一點。教師點擊鼠標，就可以實現快速切換、刪除視圖，且避免了“地方不夠用”的情況，這有利于提高課堂效率，而多媒體和信息技術所提供的豐富的資源、生動的畫面，能夠使學生與作者產生共鳴，實現與作者情感上的溝通。

三、結語

基礎的閱讀能力有助于中小學學生學會積極思考、動手、觀察。教師在進行語文閱讀教學時，應以發散性思維為主導，輔之以部分理論指導，來提高學生對閱讀的興趣。這一教育方式，在很大程度上可以改變中國學生只會學習、只會考試的現狀，節約出更多的時間讓學生進行閱讀，同時結合學生的生活實際，豐富學生的情感體驗，完善學生的人格。教育改革是一個長期的過程，教師應不斷努力，尋找問題及解決問題的途徑，用充滿活力的教學理念促進學生接受知識，讓中小學學生在語文閱讀教學中的情感體驗得到增強，從而使自身的人格得到不斷的完善。教師應熟練應用教育管理理念，增加學生學習效率，改變傳統的教育教學模式。

作者:周麗麗 單位:遼寧省營口市老邊區金彥學校

參考文獻：

[1]杜桂林.學習葉圣陶先生的崇高道德修養和關于“培養良好習慣”的教育思想[C]//葉圣陶研究會.葉圣陶德育思想與實踐研討會論文集.蘇州:葉圣陶研究會,2004.