我國小學高年級語文閱讀教學論文

時間:2022-05-08 09:26:37

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我國小學高年級語文閱讀教學論文

1我國小學高年級語文閱讀教學存在的問題

1.1老師重視程度不夠

一本好書對人產(chǎn)生的影響是深遠的,但現(xiàn)實中許多語文老師往往過分關(guān)注教材中課文的內(nèi)容,對文章進行分段和中心思想的總結(jié),然后提出一些文章中很容易找到答案的問題,這樣的方式的確也在引導學生去閱讀,但卻顯得枯燥乏味。同時,因為許多學生都會去買參考書,在參與閱讀教學時,自主學習、思考的意識也不強烈。

1.2學生對于課堂閱讀教學的興趣不濃

大部分小學生對閱讀的興趣并不是很高,而有些學生的閱讀興趣則更多地來自課外,雖然有些老師也有意維持學生們的好奇心,但由于不少老師缺少一些閱讀教學的策略,當然也就無從談起激發(fā)學生們興趣了。

1.3學生基本語文素養(yǎng)欠缺,老師指導成效不高

閱讀文章的過程難免會遇到生僻字,或者歷史背景、常識等等,這些都會對閱讀的理解、中心思想的把握造成困擾,這就體現(xiàn)了預習的重要性。但由于許多學生預習的意識不強,而老師這方面的指導也容易不到位,即使要求了學生預習,但由于檢查不及時,也很難讓學生養(yǎng)成預習習慣。

2我國小學高年級語文閱讀教學的改進策略

2.1讓學生帶著興趣閱讀

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“對一切來說,只有熱愛才是最好的教師,它遠遠超過責任感。”對于處于學習階段的學生來說,熱愛和興趣更是帶領小學生探索未知世界的重要指示燈。所以在閱讀教學上,提起學生的閱讀興趣對于提高學生的閱讀能力和理解能力至關(guān)重要。老師可以針對這一特性,運用不同于傳統(tǒng)教學模式的更活潑的教學方式、傳道授業(yè)。例如,對于人物角色比較鮮明的文章,可以讓學生們分角色朗讀,還可以讓不同學生挑戰(zhàn)同一角色朗讀,看看誰更能領會角色的感情。這樣的活動,不僅能讓學生加深對文章內(nèi)容的理解,還能讓學生有努力做到最好的競爭意識,最重要的是讓學生對閱讀產(chǎn)生了興趣。激勵機制在課堂教學的有效利用也會培養(yǎng)起學生的閱讀興趣。對于小學生而言,老師在學生們心中的意義有時甚至超過了家長,老師的鼓勵會讓學生對閱讀更有信心也更有熱情,并不斷在被激勵的方面努力。

2.2培養(yǎng)學生自主學習意識

在教學里,讓學生掌握閱讀能力是閱讀教學的根本目的,只有讓學生成為學習的主人,才能更好地培養(yǎng)學生自主學習的意識。為此老師應該突出以學生為主體的教學理念,利用多種多樣的方式引導學生積極主動參與閱讀教學活動。根據(jù)閱讀教學的特點,老師可以通過情感的牽動促進學生閱讀。例如在講解《為中華之崛起而讀書》這篇課文前,老師可以先問問學生們“為何而讀書”,從而引出文中少年時期的是如何回答的,營造出情感上的氛圍。同年齡段的少年抱負和胸懷,讓學生在理解的基礎上喚起了感情上的共鳴,這種情感認識有利于閱讀的理解,并激發(fā)學生閱讀的熱情。學生愿意主動閱讀,除了興趣還需要相應的閱讀能力。我國小學高年級的學生語文素養(yǎng)有限,在閱讀時候碰到不懂、不明的地方在所難免,這就需要主動預習。良好的預習習慣能幫助學生順暢地閱讀、更好地體會文中情感,對學生自主學習意識的培養(yǎng)有積極作用。

2.3良好的閱讀習慣

一個好的習慣能讓學生受益終身,不但對現(xiàn)階段的閱讀教學有重要作用,對學生今后的學習和生活都有著舉足輕重的影響。

2.3.1善用工具書的習慣

在閱讀的基礎階段,學生受到年齡、學識的限制,在閱讀過程中難免遇到生僻字和難以理解的詞,如果沒有及時解惑,很可能對學生的閱讀興趣和后續(xù)閱讀造成影響。因此,用好工具書可以幫助學生更好的閱讀,老師也該引導學生正確使用工具書。

2.3.2讀寫思并重的習慣

閱讀是接受信息的過程,學生可以在不懂的地方或者認為很重要的地方進行標記,思考并寫下所想的,也可以對文章中的好句子進行摘抄收集。這樣在閱讀過程中既鍛煉了寫作,也積累了素材,能很好地提高語文綜合素養(yǎng)。

2.3.3專心默讀的習慣

作為我國小學高年級的學生,默讀更有利于提高學生的閱讀速度,老師可以為學生創(chuàng)造默讀的環(huán)境和機會,培養(yǎng)其專心默讀的習慣。

2.3.4有目的性閱讀的習慣

做事有目的性,能幫助我們更有條理性地處理事情。閱讀也是一樣,當我們有目的地進行閱讀,將更能提高閱讀的效率。例如,以理解積累為目的,可以精讀;以欣賞為目的,則可以朗讀。

3結(jié)束語

閱讀教學在我國小學階段占了舉足輕重的地位,老師應注重改善教學方式,培養(yǎng)學生自主學習的意識,對學生以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在實際教學過程中,老師需要關(guān)注不同個體的學生,因材施教,以此來達到教學的最佳效果。

作者:藍小鳳單位:福建省漳州市龍海市港尾中心考后小學