高中數學情景教學論文

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1.凸現主體性，激發學生的學習興趣

在高中數學教學中，非常重視學生的思維培養。活躍的思維對學生的學習有著非常重要的作用，能夠幫助學生更深入的學習高中數學知識。傳統的數學教學由于比較的枯燥乏味，不容易理解學習，所以學生對數學的學習沒有積極性。為了提高學生的學習積極性，就需要在高中教學中應用情景教學法。情景教學能夠有效的激發學生的學習興趣，提高數學的學習水平。數學情景教學需要結合高中數學教材對課堂情景進行優化，不斷的提高學生的積極性，使學生的主體性在數學教學中得以體現。在高中數學教學中應用情景教學可以讓學生充分的體會到學習數學的樂趣，在不斷的探索中提高數學學習水平。在數學教學中創設情景環境，需要考慮到學生的主體性，并且通過創設的情景環境激發學生的主體性，讓學生對數學感興趣。例如，數學教師在進行“直線與平面的垂直”這部分知識內容的講述時，可以為學生創設相應的情景，幫助學生更好的理解這部分的知識。教師可以創設這樣一個情景：學校工人在進行學校的綠化工作時，如何確定種植的植物與地面是否垂直，教師通過這個情景向學生發出提問。這樣不僅能夠激發學生的興趣，還能夠讓學生在學習過程中更加認真的學習這部分內容。

2.確保實踐性，提升學生的數學素養

在高中數學教學中，情景教學是為了通過相應的數學情景不斷的培養學生的數學素養。情景教學對學生的實踐應用能力有著非常重要的作用，不僅在教學中能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓學生在實際應用中體會到數學的樂趣，不斷的提升解決問題的能力。在數學教學中將學習和應用相結合起來，對學生的數學實踐能力和數學素養的培養有著非常重要的影響。因此，數學教師在進行數學教學的過程中應用好情景教學，并通過合適的情景不斷延伸數學的教學空間，為學生的全面培養打下基礎。情景教學需要根據教學內容選取合適的情景，為學生創設一個有價值的情景。例如，數學教師在進行三角形內角和定理的知識點講解過程中，可以創設一個相應的教學情景。教師可以向學生提出一個問題：“三角形內角和與三個角之間是否存在一定的規律”，然后組織學生進行討論，并讓學生結合相關的器材進行分析。學生通過分析能夠得出相應的結論，這就使得學生在學習的時候更加容易。情景教學能夠鍛煉學生的實踐能力，并通過相應的情景提升學生的數學素養。

3.注重程序性，促進學生的深化理解

在高中數學教學中應用情景教學，必須重視教學的程序性，通過合理的層次性幫助學生進行數學知識的理解和探索。情景教學的程序性需要教師對其進行合理的安排。首先應該進行設疑，教師應該根據學生的學習情況和學習水平進行疑問的設置，同時還要與數學課本相結合。教師對學生的作業中發現的問題進行篩選，依據問題進行相應的情景創設，幫助學生更好的學習，處理好具體的問題，引導學生思維的發展。例如，教師在進行等比數列這部分知識的講述時，可以給學生創設一個相關的情景，并且向學生提出疑問，讓學生進行探索。其次就是探討，教師在情景教學中應該根據課堂的實際情況給學生進行問題的設置，讓學生對其進行詳細的討論，不斷的開拓思維，將抽象的數學問題形象化。最后就是解答，情景教學的目的就是幫助學生更好的解答數學問題，通過問題進行更深層次的理解，不斷的培養學生的解決問題的能力。總之，在高中數學教學中，應用情景教學對數學的教學有著非常大的影響。情景教學不僅能夠有效的培養學生的學習能力，還能夠提升學生的數學素養，有利于學生更深層次的理解數學知識。情景教學的應用還有助于學生主體性的體現，提高學生的實踐能力，必須重視情景教學的應用。

作者:孫展單位:河北高陽中學