中職孤兒學生進行品德教育研究

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摘要：中職學校里的孤兒是一個特殊的群體。他們是一群無父無母的孩子。家庭的不幸使他們過早地失去了父母的關愛，這種不幸對他們的生活和學習產生了巨大的影響，為教育帶來了很大的困難。因此，在中職教育中，教師如何對孤兒學生進行品德教育，成為教育中的難題。

關鍵詞：孤兒；品德教育；中職

孤兒的教育是一項非常重要的任務。孤兒是學生群體中的弱勢群體，他們將來的命運絕大部分取決于教育的好壞，從長遠來說還影響到國民的總體素質。了解孤兒各方面的表現，摸清他們需要的是什么，他們都喜歡什么，他們擔心害怕什么，都是需要教師去關心的。作為一名中職學校教學工作者，我根據多年的教學經驗，總結了幾點關于中職孤兒學生特點，并制定了品德教育的策略，在本文中將其進行闡述。

一、中職孤兒學生的心理特點

早戀。中職孤兒學生與異性交往早于同齡人。由于各種原因，他們失去了父母。因此，他們必須獨自面對一些問題。無論在生活還是學習上，他們都要在異性身上尋找依托，尋找溫情。中職學生，由于他們生理和心理上的不成熟，遇到愛情不順心如意時，就會使他們變得自甘墮落，隨意結交朋友，有的甚至還會輟學。自卑。他們剛出生時，都是在父母的懷抱里，受到了父母的呵護，過著幸福無憂無慮的生活。由于某種原因導致他們失去父母，他們無法接受這種突如其來的打擊，更適應不了失去父母的生活。久而久之，他們就會產生悲觀厭世的情緒，在生活中看不到任何的希望，心理上越來越自卑，甚至出現輕生的念頭。自閉。中職孤兒學生大多數性格孤獨，他們心理有什么樣的想法，不愿意與老師或者同學進行交流，缺乏主動與人交往的行為和興趣。他們理解不了社交常情，缺乏對他人的情緒的反應，無法根據社交場合調整自己的行為。

二、對中職孤兒學生開展品德教育的策略

(一)將心理疏導放在品德教育的首要位置“幸福的家庭都是相似點，不幸的家庭卻各不相同。”每個孤兒都有自己不幸的經歷，心理陰影常常伴隨他們。他們對兒時的不幸經歷揮之不去，這對他們將來的人生一定會影響巨大。心理學家認為：特殊的人格特質以及成人的重大行為表現肯定能夠在童年中找到痕跡。由于他們童年的不幸，孤兒學生具有超強的自我防范意識。這種防范意識對他們的性格發展和人際交往會產生極大的影響。在心理疏導的時候，教師要注重孤兒學生價值觀的引導。在思想品德教育時，教師要把他們看成正常學生來培養，使他們能夠正確看待這個社會。例如，我所在的中職學校通常會有志愿團體和社會上的愛心人士來獻愛心，志愿者在給予物質捐贈的時候，還會與學生進行一些互動活動。我所教的孤兒學生，有時會表現出矛盾的心理。他們很希望得到這些物質上的捐贈卻不喜歡參加與愛心人士見面的活動。究其原因，他們還是他們不能正視自己的身份，無法正確地看待自己的人生。這樣的情況對他們將來融入社會非常不利。因此，我對他們進行心理疏導，讓其正確地看待自己的人生，珍惜當下。但是，這不是一朝一夕就能完成的工作，這是一個需要持久堅持的潤物細無聲的過程。

(二)開展豐富多彩的校園活動中職孤兒學生雖然沒有讓人值得青睞的學習成績，更沒有值得向人炫耀的父母以及豐厚的經濟實力。但是，他們在才藝和能力方面，通過自身的努力是可以得到社會以及他人的認可。所以，他們具有非超強的表現欲，渴望有更多展示自己的平臺。這是他們積極向上的一面。在品德教育中，我們可以緊緊抓住他們積極向上的一面，塑造他們健康的心理。另外，他們沒有緊張的課外作業，吃住在學校，有非常寬松的業余時間。我們可以利用業余時間開展一些活動，為他們搭建展示其才華的平臺，對他們實施品德教育。他們在活動中感受到成功的喜悅，喚醒他們的進取心、拼搏精神。這種精神為他們今后的人生之路打下基礎。

(三)幫助學生樹立遠大的理想與目標一個人的目標如果越多越長遠，那么，這個人的理想會越豐富越崇高。理想與目標是與我們的愿望緊密聯系在一起的，與我們的實際生活也有著千絲萬縷的聯系。它鼓舞人們百折不撓、不畏困難險阻地投身于生活和工作中。但是，在中職品德教學中，很多孤兒在學習時沒有清楚、明確的學習目標。記得有次，我在進行班會活動時，問過學生一些問題：你們的理想是什么？你們有為自己的理想制定出一個長期或短期的目標嗎？學生都很茫然。于是，我告訴他們：現在很多成功人士，他們為自己的理想制定了十年，甚至百年的目標。這些目標雖然聽起來像愚公移山。但是，他們不斷地努力，隨著年齡的增長，他們就會在不知不覺中建立起對自身、對社會發展的更大目標。這些道理讓學生深受啟發。此外，教師還要對孤兒學生經常引導，讓每個孤兒都能夠感受教師的關懷。

三、結束語

如今，我們的祖國發生了翻天覆地的變化，物質生活豐富了，精神文明也在同步發展。教師在滿足孤兒學生吃飽穿暖的同時，還要幫助他們形成健全的人格、養成良好的習慣、擁有健康的心理等良好的道德品行。這是擺在我們教育工作者面前的一個新課題。

參考文獻：

[1]趙春雨.高中孤兒學生德育工作的幾點心得[J].吉林教育，2015(z1):139-139.

[2]張維國，吳盈秋.要做精神的富有者——對孤兒學生的品德教育[J].吉林教育，2015(5).

作者:陳久明 單位:遼寧省孤兒學校