高中美術(shù)審美能力策略研究

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【摘要】新課改的全面深入對(duì)高中美術(shù)教學(xué)提出了更多的要求，在此情況下，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握與美術(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。還要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，充分的參考新課改教學(xué)目標(biāo)和階段性教學(xué)需求，科學(xué)合理的對(duì)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，利用學(xué)生喜聞樂見的方式來開展美術(shù)課的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)教學(xué);提升學(xué)生審美;能力;策略;研究

美術(shù)是高中教育階段的重點(diǎn)科目之一，同時(shí)也是全面提升學(xué)生的審美品格和藝術(shù)思想的關(guān)鍵所在。因此，在開展美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須要對(duì)當(dāng)下的美術(shù)教材進(jìn)行全面的了解，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和理解來進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，利用多樣化教學(xué)內(nèi)容全面激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。然后，教師再進(jìn)一步的對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行全面的總結(jié)，有效的引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，全面和深入的開展高中美術(shù)教學(xué)。

一、通過整合教學(xué)素材提升學(xué)生審美能力

高中階段學(xué)生本身具備較強(qiáng)的探究實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，要完成一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外，還必須要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和理解來進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的拓展，為學(xué)生打造集綜合化、主題化、專業(yè)化為一體的美式課堂。因此，教師需要把握美術(shù)教材的中心和主題，有針對(duì)性的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集一些與教材內(nèi)容有關(guān)的元素，會(huì)有一些學(xué)生熟悉的美術(shù)作品，將其融入和滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，在進(jìn)行“禮儀與教化”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以收集一些與中國(guó)有交換的資料，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。然后，再進(jìn)一步的利用PPT課件向?qū)W生播放，商代青銅器、秦兵馬俑、漢代石雕、漢代畫像磚、晉代繪畫，晉代石棺刻畫等的優(yōu)秀代表作品，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代、文化、象征意義、藝術(shù)價(jià)值等方面進(jìn)行作品鑒賞。然后，教師在向?qū)W生展示漢謨拉比法典、空中花園、金字塔、獅身人面獸、泰姬陵、瑪雅遺址、水晶頭股、埃及壁畫等的圖片，讓學(xué)生結(jié)合地域和文化來進(jìn)行古埃及美術(shù)作品和古印度美術(shù)作品的欣賞。或者將秦兵馬俑和金字塔進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從作品形式、作品功能、服務(wù)對(duì)象等方面來進(jìn)行鑒賞。以此來全面的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)內(nèi)涵和藝術(shù)素養(yǎng)。

二、通過構(gòu)建教學(xué)情境提升學(xué)生審美能力

教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，搜集一些與教學(xué)主題相關(guān)的文字、視頻、音頻、動(dòng)畫等元素為學(xué)生構(gòu)建美術(shù)審美教學(xué)情境。結(jié)合美術(shù)教學(xué)主題提出相關(guān)的情境問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度來進(jìn)行思考和分析。另外，也可以在課程當(dāng)中充分的引進(jìn)PPT課件，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)來激活學(xué)生的形象思維，從而使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“各異的風(fēng)土人情”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示播放剪紙、年畫、臉譜的視頻，或利用PPT課件向?qū)W生展示中國(guó)娃娃泥塑、撥浪鼓、旗袍、苗族服飾、藏族服飾、月餅?zāi)＞?、糖人、竹編提籃、桃源石雕、湖南刺繡等具有民族特色的圖片，并提出相關(guān)的問題：“民間美術(shù)作品為何會(huì)有差異？”、“民間美術(shù)的藝術(shù)形象和形象語言是什么？”、“民間美術(shù)通常用什么樣的方法來表現(xiàn)？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻和教材來進(jìn)行思考，從而使學(xué)生更好的掌握民間美術(shù)的藝術(shù)特征和特點(diǎn)。然后，在進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民間美術(shù)的創(chuàng)新與繼承的學(xué)習(xí)。

三、通過小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生審美能力

在美術(shù)課的教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)過程當(dāng)中全面地開展分層教學(xué)，在了解學(xué)生的審美能力和美術(shù)基礎(chǔ)之后，科學(xué)的將6~8個(gè)層次相同或不同的學(xué)生劃分為同一美術(shù)合作學(xué)習(xí)小組，并為小組學(xué)生安排相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與其中，并根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)其提供專業(yè)性的美術(shù)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。例如，在進(jìn)行“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓小學(xué)生了解一些人體畫開始流入中國(guó)時(shí)的一些資料，在課堂上進(jìn)行展示，并談一談自己的看法和意見。然后，教師在向?qū)W生展示《江山如此多嬌》、《流民圖》、《血衣》、《父親》。要求小組學(xué)生利用自己掌握的美術(shù)知識(shí)來對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，分別從自己的角度來談一談對(duì)作品的風(fēng)格、技法、特點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)等的理解和認(rèn)知。然后再進(jìn)一步的向?qū)W生展示漫畫（《三毛流浪記》、《西游漫記》）、年畫（《趕火車》、《豐衣足食》）等，引導(dǎo)小組學(xué)生從時(shí)代背景和思想潮流用手來對(duì)作品進(jìn)行鑒。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握現(xiàn)代主義美術(shù)作品的特征、風(fēng)格、意義，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加直觀的了解和掌握中國(guó)藝術(shù)家追求創(chuàng)新突破傳統(tǒng)的美術(shù)觀念和思路。

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)地樹立以學(xué)生為主體的美術(shù)教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為要求，制定具有較高科學(xué)性和可行性的美術(shù)課堂教學(xué)方案。然后，教師可以利用教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞和學(xué)習(xí)，詳細(xì)的進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的分析和講解。也可以引入小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠?yàn)楦咧忻佬g(shù)教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:華國(guó)春 單位:甘肅省天祝藏族自治縣民族中學(xué)