中小學(xué)美術(shù)山水畫(huà)教學(xué)研究

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摘要：隨著新課改的不斷深入，我國(guó)中小學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，而美術(shù)課程就是促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的重要一環(huán)。在美術(shù)山水畫(huà)教學(xué)中，教師除了傳授基本繪畫(huà)技能以外，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，通過(guò)讓學(xué)生真實(shí)愜意的感受山水畫(huà)中的詩(shī)情畫(huà)意，來(lái)提升其對(duì)山水畫(huà)的認(rèn)知和理解能力。本文中，筆者就從四個(gè)方面重點(diǎn)闡述了如何在中小學(xué)美術(shù)山水畫(huà)教學(xué)中展現(xiàn)其中的詩(shī)情畫(huà)意。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);山水畫(huà);教學(xué);詩(shī)情畫(huà)意

中國(guó)的山水畫(huà)，講求畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，從古至今，詩(shī)和畫(huà)總是相應(yīng)而生的，詩(shī)就是無(wú)形的畫(huà)，同樣畫(huà)就是有形的詩(shī)。因此，無(wú)論古人，還是現(xiàn)代人，在創(chuàng)作山水畫(huà)時(shí)，不僅要胸有成竹，而且要意在筆先，才能在畫(huà)面中真正融入是筆情墨趣。近幾年，在新課改的不斷推動(dòng)下，我國(guó)中小學(xué)教師更加關(guān)注對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和提升，尤其是美術(shù)教師，只有讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)山水畫(huà)中蘊(yùn)含的詩(shī)情畫(huà)意，了解作者的心態(tài)和意境，才能更深刻地認(rèn)識(shí)和理解山水畫(huà)的核心所在，進(jìn)而有助于自身繪畫(huà)技能的提升和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于在中小學(xué)美術(shù)山水畫(huà)教學(xué)中如何將詩(shī)情畫(huà)意展示給學(xué)生，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何傳承和弘揚(yáng)，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面做出努力。

一、注重對(duì)多媒體技術(shù)的合理利用

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，我國(guó)儼然已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，在中小學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛深入，同樣，作為小學(xué)美術(shù)課程，也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用。在山水畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)一方面有助于給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)對(duì)比和感受，另一方面也能讓學(xué)生對(duì)山水畫(huà)課程有更加直觀的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其藝術(shù)欣賞能力。此外，多媒體技術(shù)的色彩更加斑斕，效果更加豐富，有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)山水畫(huà)課程，進(jìn)一步感受美術(shù)學(xué)科的魅力。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)方式過(guò)于固定死板，無(wú)論美術(shù)繪畫(huà)技巧，還是美術(shù)作品解析，都是單純通過(guò)語(yǔ)言的方式傳達(dá)給學(xué)生，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，也造成課堂學(xué)習(xí)氣氛的枯燥乏味。加之中小學(xué)生年齡普遍相對(duì)較小，因此很難全程高度集中注意力，造成教學(xué)效果相對(duì)較差。因此，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⑸剿?huà)的情境用動(dòng)畫(huà)或者視頻表達(dá)出來(lái)，從而讓學(xué)生能夠領(lǐng)略其中的詩(shī)情畫(huà)意和魅力，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。舉例而言，在中小學(xué)美術(shù)山水畫(huà)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放和作品有關(guān)的自然山水的相關(guān)視頻，或者用動(dòng)畫(huà)制作山水畫(huà)中蘊(yùn)含的意境，從而讓小學(xué)生能夠直觀感受作品的內(nèi)涵和大自然的美麗。

二、布置預(yù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生提前理解山水畫(huà)資料

中小學(xué)生心理年齡較小，因此在事物認(rèn)知方面水平相對(duì)較低，很難充分理解美術(shù)知識(shí)和山水畫(huà)作品，而且部分教師在山水畫(huà)教學(xué)過(guò)程中節(jié)奏過(guò)快，且浮于表面，很多學(xué)生都無(wú)法跟上學(xué)習(xí)腳步。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置部分課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們主動(dòng)去搜集相關(guān)的山水畫(huà)資料，并提前對(duì)山水畫(huà)的作者、背景、筆法以及蘊(yùn)意有個(gè)大概了解，這樣一方面有助于學(xué)生在課堂教學(xué)中更好地汲取新知識(shí)，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們可以把自己不理解、有疑問(wèn)或者有建議的地方加以標(biāo)記，并在課堂上通過(guò)咨詢教師或者小組討論的方式加以解決，以進(jìn)一步加深記憶。例如，在美術(shù)課上，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)山水畫(huà)《富春山居圖》之前，可以先讓學(xué)生們對(duì)該作品的相關(guān)信息進(jìn)行自我收集，既可以上網(wǎng)或者看書(shū)來(lái)查閱資料，也可以通過(guò)詢問(wèn)父母或其他長(zhǎng)輩來(lái)獲取信息，這樣學(xué)生們會(huì)提前感受到作品中的詩(shī)情畫(huà)意和深遠(yuǎn)意義，并在課堂學(xué)習(xí)中更加高效。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作山水畫(huà)作品

山水畫(huà)課程不僅僅局限于教會(huì)學(xué)生如何理解和分析山水畫(huà)作品，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人生活和想象，創(chuàng)作出屬于自己的山水畫(huà)作品，通過(guò)繪畫(huà)來(lái)進(jìn)一步感受大自然的風(fēng)光和魅力。因此，筆者認(rèn)為，中小學(xué)生的美術(shù)山水畫(huà)課程不應(yīng)當(dāng)限制在課堂內(nèi)，而是要增加戶外學(xué)習(xí)部分，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到山林水草間來(lái)親自感受大自然，從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)山水畫(huà)的熱情和潛能，進(jìn)而提升其繪畫(huà)水平。同時(shí)，在戶外課程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們主動(dòng)觀察，敢于表達(dá)，在保證安全的前提下，可以讓學(xué)生們自由活動(dòng)，去觀察大自然的每個(gè)角落，并主動(dòng)思考自己筆下的山水畫(huà)作品應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出何種色彩，蘊(yùn)含怎樣的詩(shī)情畫(huà)意，從而一方面培養(yǎng)學(xué)生技能和思維的結(jié)合能力，另一方面也能幫助學(xué)生更深入地理解前輩的山水畫(huà)作品。

四、通過(guò)鼓勵(lì)的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中小學(xué)生還處于身體和心理成長(zhǎng)的初期，因此心理承受能力相對(duì)較低，所以教師應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)鼓勵(lì)的方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫(huà)和山水畫(huà)學(xué)習(xí)的積極性。可以通過(guò)小紅花等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，也可以通過(guò)樹(shù)立榜樣，選出優(yōu)秀代表作品等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上敢于表達(dá)自己的繪畫(huà)作品，將其中的詩(shī)情畫(huà)意表達(dá)出來(lái)。同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生來(lái)稱贊和評(píng)價(jià)作品，不僅有助于學(xué)生鑒賞山水畫(huà)作品能力的提升，也能鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，大膽地將自己的情懷融合到作品中。

五、給學(xué)生有限的詩(shī)情，幫助他們開(kāi)展無(wú)限的畫(huà)意

通常情況下，不同人的認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)各不相同，因此中國(guó)古代的語(yǔ)意也呈現(xiàn)出多樣性，不同人對(duì)詩(shī)詞的理解和想法也存在差異，所以作為中小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生不一樣的感受，并引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)詞大意，啟發(fā)他們的想象和體驗(yàn)，進(jìn)而把詩(shī)詞中的意境轉(zhuǎn)化成山水畫(huà)。當(dāng)然，即便是同樣一幅畫(huà)，每個(gè)學(xué)生對(duì)于畫(huà)中景物的選擇和布置也是各式各樣的，教師不應(yīng)當(dāng)予以統(tǒng)一，而是對(duì)每一種想法都予以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生自由發(fā)揮。例如，在《江南絕句》中的一句詩(shī)就是“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己從這句詩(shī)中獲取或者想象的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)作山水畫(huà)，學(xué)生們?cè)诶斫饣A(chǔ)上，一定會(huì)表現(xiàn)出不同的詩(shī)情畫(huà)意。春風(fēng)的表達(dá)既可以是擺動(dòng)的垂柳，也可以是風(fēng)姑娘，又可以是小花和小草，還可以是燕子歸來(lái)，這就是融詩(shī)于畫(huà)的魅力所在。事實(shí)上，學(xué)生繪制山水畫(huà)的過(guò)程就是結(jié)合自身體驗(yàn)來(lái)對(duì)詩(shī)情畫(huà)意加以理解的過(guò)程，因此，讓學(xué)生們從詩(shī)詞出發(fā)來(lái)練習(xí)山水畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生主體地位的最佳學(xué)習(xí)模式，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也能讓學(xué)生們解放天性，真正把自己理解的詩(shī)情畫(huà)意表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，在品畫(huà)的過(guò)程中，也是個(gè)人創(chuàng)作和集體合作的快樂(lè)所在。作為中小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的能力和主觀能動(dòng)性進(jìn)行雙重肯定，敢于讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、理解和繪畫(huà)，放手讓他們按照自己對(duì)詩(shī)詞的理解來(lái)進(jìn)行作畫(huà)，教師只需要將繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)和方法技巧教授給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)完全跟隨內(nèi)心，盡情發(fā)揮想象力將所有的詩(shī)情畫(huà)意都融入到山水畫(huà)中。當(dāng)然，在學(xué)生完成山水畫(huà)之后，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們把自己繪畫(huà)的初衷、過(guò)程、構(gòu)建以及想表達(dá)的意境進(jìn)行描述，同時(shí)，也可以以小組或者班級(jí)為單位，讓其他學(xué)生也來(lái)對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生把自己所看到的、所想到的以及體會(huì)到的詩(shī)情畫(huà)意表達(dá)出來(lái)，評(píng)論出來(lái)。這樣一方面有助于全體學(xué)生提升自己的繪畫(huà)技巧和詩(shī)情畫(huà)意，另一方面也能有助于教學(xué)氛圍的輕松愉快，讓學(xué)生們感受成功的喜悅和鑒賞的樂(lè)趣。除了上述幾個(gè)方面之外，筆者認(rèn)為，美術(shù)課程是所有課程中最具人文性質(zhì)的課程，因此學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)習(xí)山水畫(huà)不能僅僅局限在技能技巧的單純訓(xùn)練，而更多的應(yīng)當(dāng)是一種文化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)山水畫(huà)實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，讓他們學(xué)會(huì)體會(huì)山水畫(huà)中的詩(shī)情畫(huà)意，并學(xué)會(huì)在創(chuàng)作山水畫(huà)的過(guò)程中融入自己理解的詩(shī)情畫(huà)意，從而在提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，真正通過(guò)山水畫(huà)學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的藝術(shù)人文素質(zhì)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)山水畫(huà)課程是提升中小學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)造理解能力的重要課程，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過(guò)多種方法來(lái)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何理解山水畫(huà)作品中的詩(shī)情畫(huà)意，進(jìn)而在自己的山水畫(huà)作品中融入自己眼中的詩(shī)情畫(huà)意，從而最終有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧卿卿.淺談小學(xué)美術(shù)山水畫(huà)教學(xué)中的詩(shī)情畫(huà)意[J].新課程導(dǎo)學(xué),2018,(13):33.

[2]袁園.淺談山水畫(huà)教學(xué)中的詩(shī)情畫(huà)意[J].大舞臺(tái),2011,(11):212-213.

作者:吳寒冬 單位:陜西省延安市延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院