我國幼兒美術教學論文9篇

導語：我國幼兒美術教學論文9篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：幼兒美術教學研究

對于4歲左右幼兒來講，他們正處于繪畫的敏感期，教師只有抓住幼兒的興趣點，才能有的放矢地進行繪畫指導，而幼兒的興趣是開展各項活動的基礎和保障，這對于提高幼兒的繪畫水平也起到不可忽視的作用。從“活動導入——幼兒繪畫——作品評價”三步模式化美術教學步驟中如何將幼兒興趣融入其中，讓美術活動真正帶給幼兒快樂、自信？這是值得我們所思考和研究的，因為幼兒階段，培養興趣是關鍵，而以幼兒感興趣的事物作為繪畫素材，也是美術教學活動中的關鍵。因此，開展高質量的美術教學活動的核心價值便是捕捉幼兒的興趣點，穩走三步教學法。

一、引題激趣，發揮幼兒的想象力

小班幼兒在上學期美術活動中，主要以練習涂色為主，在幼兒小肌肉不斷發育的過程中，可以試著進行簡單的線條勾勒，但又與涂鴉不同，幼兒的繪畫作品往往反映出他們的內心世界，無論是身邊的花花草草、還是動畫片中的王子公主，他們都充滿了好奇與幻想，在繪畫水平不斷提高的基礎上，幼兒能不斷的嘗試利用畫筆進行勾勒自己所見所想。

1．吃喝玩樂屬最愛

小班幼兒喜歡甜甜的糖果。雖然生活中家長們提醒孩子多吃糖果有危害，但在糖果面前又難以抵擋其中的誘惑。正是因為抓住了幼兒的心理，所以我們開展了美術活動《畫糖果》，目的就是鼓勵幼兒根據日常生活中見到的各種形形色色的糖果進行表現作品。在活動中，為了讓孩子們感受糖果的形狀、顏色等特征，我們準備了各種類型的糖果，來刺激幼兒的眼球，達到揭示主題的目的。在看看、想想、說說中，幼兒不僅能根據自己的觀察來表達對糖果的認識，更能結合自己的生活經驗來大膽表述自己的見解。從中可以看出，幼兒對于自己感興趣的事物總是有說不完的話。比如：“這個是粉色的、草莓味的糖果”、“這是圓形的糖果，棒棒糖就是圓形的”、“老師，我吃過三角形的糖果”……這些直觀的認識大大發揮了幼兒的想象力和語言表達能力。

2．故事導入激興趣

故事是幼兒最喜愛的一種學習形式，把美術活動故事化不僅可以提高幼兒的繪畫興趣，從中還能激發幼兒的想象力和創造力。如在繪畫活動《七彩太陽》中，我們就是借助故事《后羿射日》來滿足幼兒聽覺的需要，從中不但獲得了對神話傳說的經驗，表現作品時也會凸顯新意。

二、延遲滿足，激發幼兒的表現力

對于小班幼兒來說，他們抗拒誘惑的能力尚且較弱，教師在美術活動中可以先吊吊幼兒的胃口，延遲滿足他們最想要的結果，從而使其更加專注于創作自己的作品。正如在美術活動《畫糖果》中，當幼兒看到琳瑯滿目的糖果，總有一種垂涎欲滴的感覺。為了調動幼兒繪畫的熱情，老師并沒有及時滿足幼兒想吃的欲望，而是出示一個透明的糖果罐，里面是空的，以游戲的口吻說：“糖果罐里空空的，讓我們一起把糖果變出來吧！你打算變什么樣的糖果呢？”就這樣打開了話匣子，給予幼兒充分的表現力。在實物糖果、PPT糖果圖片的觀察中，幼兒基本實現了對糖果的直觀認識。《指南》中指出：“幼兒繪畫時，不宜提供范例，特別不應要求幼兒完全按照范例來畫，并尊重幼兒自發的表現和創造，并給予適當的指導。”在操作中，我發現幼兒均能根據自己的需要自主表現作品，老師盡管沒有為他們提供范例，但也達到了教學目標，而這種獲得顯得更加自然與和諧。

三、自主評價，提高幼兒的審美力

《指南》中指出：幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。所以在開展美術活動的評價時，教師要將對作品的評價適當拋給幼兒，讓他們根據自己的認識、感知、表現等多渠道進行相互評價，從而提高其審美能力。在繪畫活動《七彩太陽》中，師幼共同欣賞作品時，幼兒就表現出強烈的表達欲：“老師，這個太陽大大的，嘴巴還笑瞇瞇的呢”、“她用了粉色也很漂亮”、“五顏六色的太陽真好看，而且他的顏色沒有混在一起”、“這個太陽真像彩虹，光芒像媽媽的頭發卷卷的”、“老師你看，這個太陽的光芒像鱷魚的牙齒”……在他們你一言我一語中，我發現孩子們所表現的太陽真是豐富多樣，很多孩子為太陽添畫了眼睛和嘴巴，我看到辰辰的作品所表現的太陽是難過的，他發現我在欣賞他的作品，便對我說：“老師，太陽感冒了！”“太陽為什么感冒呢？”“因為今天下雨，沒有太陽，所以太陽肯定感冒了！”原來如此，這不正是我們前幾天聽過的故事《太陽感冒了》嘛，還真是學以致用。從中可見，盡管幼兒的繪畫技能存在個體差異性，個別幼兒的握筆姿勢不太正確。但他們用心表現的作品非常具有欣賞價值。作為教師，正因為了解到幼兒對身邊一切的熱衷與情感態度，才會放手將評價結果賦予他們，這也正是《指南》中所強調的：“我們要肯定幼兒作品的優點，用表達自己感受的方式引導其提高。”只有這樣的“欣賞”，才會讓孩子們在今后的繪畫活動變得更加自信和大膽。

綜上所述，每一個孩子心中都駐著一個甜蜜的糖果夢，我們需要耐心的等待與分享；每一個孩子心中都有一個七彩太陽，我們需要細心地聆聽與欣賞；每一個孩子，都渴望得到老師的鼓勵與贊賞，我們需要不斷地給予與創造。當我們捕捉到幼兒的興趣點，就應當以“點”帶“面”，為其創設適宜的環境、適宜的材料、適宜的幫助，讓幼兒順利度過這個階段的敏感期，使其繪畫水平發揮最優化。

作者:勇麗婷 單位:張家港市梁豐幼兒園

第二篇：農村小班幼兒美術教學研究

作為一名農村幼兒園的一線教師，筆者發現我們的幼兒在美術活動中的思維很局限，往往總是老師展示的作品是怎樣的，他們就也模仿著去完成類似的作品，很少有幼兒會呈現給大家不一樣的作品。筆者覺得孩子們應該有一雙發現美的眼睛，有一雙創造美的雙手，這都離不開有一個塑造美的大腦。筆者一直在思考如何讓我們這些美的熏陶經驗很少的農村幼兒能夠利用身邊的各種各樣事物再創造，轉變成其他美的作品，展現他們心中美的世界。如何充分發揮農村幼兒園資源豐富的優勢，充分將它們挖掘并利用，為幼兒個性的發揮提有力的支持，充分鼓勵幼兒想象力、創造力及動手實踐能力的發展。最終，我選擇了創意美術這個課程去嘗試改變我們的孩子們。創意美術，就是強調培養幼兒創新能力、注重幼兒思維突破的一種繪畫方式。繪畫教學是藝術教學的重要組成部分，是開發幼兒智力的重要教學形式，不僅能培養幼兒的審美能力、欣賞能力，還能培養幼兒表現能力。通過繪畫，不斷增強幼兒手、眼、腦協調性，學會把握對外界逐漸豐富的信息。所以說，創意美術教學的目的就是要讓孩子插上想象的翅膀，通過對線條與色彩的變化，讓孩子們充分相像、盡情的表現。那么，我們可以如何開展創意美術活動呢？

1改變傳統觀念，激發幼兒興趣

興趣是最好的老師，傳統的小班美術活動，老師們通常都是為孩子們準備一些圖形的輪廓圖，如：蘋果、香蕉、茄子、太陽等，然后告訴孩子們對應的事物應該圖上紅色、黃色、紫色和橘黃色，如果有小朋友涂上其他顏色或涂到輪廓線外面，老師肯定會批評他。而筆者會讓孩子們選擇自己喜歡的顏色和方法去涂，但是要說出自己選擇這種顏色的理由，蘋果也可以是綠色的，因為是青蘋果；香蕉也可以是黑色的，因為已經熟透了……有一次，美術活動，筆者請孩子們畫五彩鳥，沒有給孩子們提供輪廓圖，就讓孩子們伸出自己的小手，去畫一只手掌五彩鳥，每個人都可以自己設計小鳥，有五顏六色羽毛的；有長長角的；有尖尖嘴的；楊天汐還給她的小鳥畫了一頂皇冠……這樣的涂色活動，不再是單調乏味的，孩子們可以發揮自己的想象，選擇自己喜歡的顏色去大膽地完成他們的作品。在實踐中我們依據小班孩子的特點，廣泛地運用游戲化和擬人化的方法。比如用彈珠蘸上顏色，放在面巾紙盒里進行滾畫，不一會兒就會變出一塊塊漂亮的花手帕；又如在開展《好吃的糖果》活動中，需要在一張大報紙中間放紙團后擰成糖果，揉搓紙團的技能孩子們已經掌握了，有的小朋友不愿做。于是筆者就將做糖果編成一個有趣的游戲，小兔子和小豬它們來我們小班里做客了，讓我們來做一些糖果給它們吃吧，說完就把做好的糖果給小兔子和小豬吃，小朋友們馬上就來了興趣，也開始做糖果了，這樣一來既能引導他們大膽地聯想和再現生活經驗，又使枯燥的做糖果活動變得趣味盎然了。

2積累生活經驗，開拓幼兒視野

《指南》中所說，“幼兒的獨特筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的‘審美’而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。”幼兒的藝術創造主要來源于他們的實際生活體驗，從生活中挖掘題材，搭建幼兒生活經驗與美術創造之間的橋梁并且通過游戲的形式呈現出來，為幼兒設計一個個生動活潑、內容豐富、富有生活情趣的藝術活動。“生活是最真實的教科書。”小班幼兒動手能力比較差只有掌握積累了一定的經驗才能更好地投入到創意美術活動中。有些物品易變形、好操作，不會對兒童造成傷害，可以利用來分高情景，開展游戲活動，培養幼兒撕、團、擰的技能。如辦公室閱讀后不用的報紙就具有這些特點，一開始我們從撕入手，引導幼兒大膽地把報紙撕成條、撕成片，撕成大大小小的雪花，玩下雪的游戲，孩子們在拋、撒“雪花”的游戲活動中，體驗了成功的快樂。接著，引導幼兒“掃雪”，把落下的“雪花”裝到塑料袋里。同樣，是撕貼報紙的活動，我們還利用各種餐具紙盒，鞋盒等為中介，讓幼兒在這些盒子上黏貼報紙片，在使用收集的瓶蓋、勺子、夾子等生活材料組合成盒子娃娃，作品很有藝術的味道。在此基礎上我們還是利用報紙，開展“水果寶寶”的活動，同樣是用報紙作材料，這一次是引導幼兒學習用報紙團球的方法制作各種象形的水果，如圓圓的蘋果、橘子、梨等。然后再引導幼兒裝入裝水果的網袋里，就與很相似了。除此以外，報紙還可以擰，引導幼兒擰成一根根的長條，沿著教師事先畫好的輪廓線黏貼，變成了一個個漂亮的創意相框。簡單的報紙經過不同的“加工”變成了既有創意又有情趣的作品。

3挖掘農村資源，點燃幼兒智慧

《幼兒園教育綱要》非常關注農村幼兒教育幼兒，指出幼兒應該成為這些自然資源的主體和學習的主人，充分的將它們挖掘并利用，是一筆很大的只是財富。農村幼兒園是地處環境優雅、自然景觀豐富的農村，周圍有相當多值得老師利用，供幼兒進行探索的資源。教師可以腹脹這些真實、豐富、精彩資源到課堂，引導、啟發孩子們進行自主的欣賞、探究，讓孩子們在自主體驗的過程形成自我的知識觀，在體驗中收獲。對于農村孩子來說，廣闊的田野就是孩子學習的樂園，豐富多彩的瓜果蔬菜、形式多樣的植物種子構成了種類繁多的自然資源，是美術創作的絕好資源，孩子們可以尋找適宜的材料進行制作，動手去表現自己想表現的東西，體驗其中的樂趣，積極地參與創意美術活動，點燃幼兒的創作火花。除了花草樹葉、蔬菜水果、琳瑯滿目的種子。生活中還有許多材料都能被我們所用，我們在選擇的時候可以不妨從多方位考慮它的用途，看似簡單的材料卻能促進孩子某一方面能力的提高。要認真開展小班幼兒創意美術的研究，探索多種途徑，進一步激發幼兒的想象力和創新能力。教師只有在充分了解幼兒年齡特征，遵循幼兒身心發展規律，懂得尊重幼兒個性發展的基礎上，堅持“因地制宜、就地取材、推陳出新”的選材原則，努力為孩子們創設“自由、寬松、審美、愉悅”的美術創作環境，才能順勢點燃幼兒藝術創作的智慧火花，讓幼兒真正擁有美的雙眼、美的雙手，美的大腦。

作者:陳靜 單位:江蘇省昆山市千燈中心幼兒園

第三篇：幼兒創意美術教學策略研究

幼兒階段的啟蒙教育非常重要，在對幼兒的教育過程中，涉及到美術、舞蹈、音樂等方面，然而，美術教學是其中重要的一部分，尤其是創意美術教學，對幼兒充分展現自己的想象力和創造力起著非常重要的作用。幼兒是每個家庭的希望，也是我們國家的希望，注重培養幼兒的創造能力，思維發散能力，是我們幼兒創意美術教學的主要教學目標。

一、基于實踐，開闊思路

在幼兒創意美術教學中，以美術課程為依據，以教師引導為主要途徑，通過形式多樣的美術活動來激發幼兒豐富的想象力和創造力，提倡關注幼兒的個性發展特點，以靈活的教學方式創設出良好的教學情境。與此同時，不僅要關注幼兒的美術技能培養，而且也要關注幼兒在美術活動中的情感變化，鼓勵和尊重幼兒的個性創造。要想使幼兒的創作思維更加開闊，需要引導幼兒學會欣賞，“看”的內容豐富了，必然觸動幼兒的感官，從而會提高幼兒的審美能力。比如，可以讓幼兒多接觸生活中的自然景物，感受大自然的魅力，利用節假日的時間陪幼兒到公園，名勝古跡等地方去參觀游覽，或者是觀看一些地方組織的民俗表演活動等等，多帶幼兒參觀一些博物館，展覽館等欣賞文化藝術作品的場所，對幼兒的認知來說都有助于知識經驗的積累和審美能力的提高。幼兒在美術繪畫當中所運用的一些表象符號，是幼兒自身思維想象力的一種體現形式。讓幼兒多多欣賞各類事物，也可以為繪畫打下基礎。比如，帶幼兒到動物園觀察“孔雀開屏”的樣子，使幼兒了解孔雀的形態特征———孔雀開屏后，尾巴就像一把漂亮的大扇子。在幼兒欣賞理解的基礎上，進行繪畫創作就會自信滿滿了。因此，要使幼兒的思維更加開闊，必須通過實踐，讓幼兒多多欣賞，來激發幼兒的美術創意激情和靈感。

二、合理啟發，展開想象

在幼兒的創意美術教學中，幼兒的思維想象能力是非常重要的，因為，知識的學習固然重要，可是它是有限的，然而，幼兒的思維想象力是無限的，它可以包攬世間萬物。幼兒美術教學就離不開豐富的想象，只有通過豐富的想象，才會有藝術構思的創新。比如，在教師進行手工課的講授時，讓幼兒用現有的各色橡皮泥制作自己喜歡的小動物。教師在課前可以引導幼兒對一些小動物的基本圖形結構進行分析，讓幼兒通過認真的聽講和欣賞親自進行動手制作。在幼兒們制作完成之后，可以讓幼兒表達一下自己內心的想法和構思，教師再適當地做一下補充。教師在啟發幼兒構思的過程當中，也可以引導幼兒針對生活當中的“片段”展開聯想內容，還可以把自己喜歡的動畫影視片或者科教片的內容遷移到美術創作當中，使幼兒的想象能力充分得以表現。

三、有效拓展，舉一反三

針對幼兒美術創意教學，則需要不完全摒棄原先只依賴范畫的教學模式，只有轉變教學模式，才有可能激發出幼兒潛在的創新能力以及豐富的想象能力。范畫在一定程度上束縛著幼兒的思想，我們要讓幼兒在模仿中有所創新。范畫，只是向幼兒呈現出圖形或者是映像符號，通過這些對幼兒的感官刺激，使幼兒產生興趣，從而激起幼兒的創作潛能。因此，教師在選擇范畫的時候，要結合幼兒的美術活動目標，以及難易程度來決定，選擇的范畫要能夠突出重點，容易引發幼兒的聯想，當然，每個幼兒都會具有自己不同的構思想象。教師要選擇適當數量的范畫，太多，就會阻礙幼兒思維拓展的發展空間，幼兒就會懶于動腦去創新，就會照著范畫去臨摹。因此，在幼兒創意美術教學當中，教師要把握好方向，注重對幼兒的啟發式教育，使幼兒在教師的引導之下，充分發揮自己的個性特征，在原有范畫的基礎上去創新。例如，現在正值春天，萬物復蘇，帶領幼兒們走進大自然，親身去感受大自然的美好，教師同時可以向幼兒們做一下介紹與描述，之后，再讓幼兒根據自己的所見來畫出春天的顏色。在幼兒的自由創作下，春天就成了五顏六色的了。

四、提升效果，合理評價

在幼兒創意美術教學中，評價也是一個極其重要的環節，它影響著幼兒美術繪畫的熱情，創意和興趣，作為教師，要了解幼兒創意美術表現想法，并且尊重幼兒的表現成果，因此，教師在幼兒美術活動的評價環節一定要把好關。比如，選擇自評的方式，在完成了創意美術作品之后，可以先讓幼兒向大家介紹自己完成作品的想法和過程。有的時候，幼兒的美術作品只有他自己明白其中的寓意，這就是幼兒豐富的想象創造能力的體現。幼兒在以他們自己獨特的方式看世界，以他們幼稚的心去感受生活。另外，互評也是一種行之有效的辦法。教師可以將幼兒的作品張貼出來，讓幼兒通過交流互相評價，誰的作品顏色亮麗，誰的作品比較有趣，其中又有哪些地方不足。根據具體情況選擇適當的評價方式，給幼兒以鼓勵，以自信，這樣才能夠更好地激發幼兒的創意美術教學。幼兒創意美術教學在幼兒教育中是重要的一部分，在美術創意中，幼兒用自己的語言向我們表達著他們內心的情感，通過豐富的想象向我們訴說著他們美好的向往。與此同時，我們要對幼兒的創意美術作品給予理解，從幼兒的角度出發去合理地評價他們的作品，使幼兒從小就能夠得以全面的發展，從而促進幼兒創意美術教學的有效開展。

作者:洪曉陽 單位:淮安市清河實驗幼兒園

第四篇：幼兒教師美術教學能力提升路徑

摘要：目前，幼兒的美術教育，正在向著積極向上的方向發展。幼兒美術教師應該充分利用幼兒的想象力和創造力，并結合幼兒處于特殊時間的生理和心理情況，培養幼兒的繪畫技術和藝術創造力。現如今，幼兒教育的改革模式已經展開，必須對幼兒美術教師進行全面的考核與評價，以提高教師的繪畫技能和教學水平，從而有效提高美術教學能力。

關鍵詞：幼兒教師；美術教學；能力

幼兒期在人生成長過程中有著十分重要的風向標作用，奠定了人一生的發展基礎。所以，幼兒時期的教育必須得到家長與社會的高度重視，尤其是幼兒美術教育必須加大關注力度。在幼兒美術教育中，教育者素質的高低直接影響了幼兒的成長軌跡，他們在幼兒的成長過程中扮演了極其重要的作用。所以提高幼兒美術教師整體水平的任務已迫在眉睫，必須大力開展。

一、幼兒教師美術教育能力在學前美術教育中的重要作用

1.幼兒教師美術教育能力決定了教學效果

幼兒美術教學技能的提高可以有效促進教學質量的提高，而且還可以為幼兒營造出良好的學習氛圍，從而強化教學成果。幼兒美術教師的專業技能必須得到有效的培養和加強，并對于美術創作方面和鑒賞方面也必須具有扎實的功底，這樣才能使幼兒教師在美術教學中發揮積極的作用。

2.幼兒美術教師對幼兒美術潛能產生影響

在幼兒時期，孩子不管是在聽覺上，還是視覺上，都沒有達到最佳的展現效果。因此可以由幼兒美術教師開發，例如在進行幼兒美術教學時，教師給孩子一個方向，讓孩子根據自己的想象力，創作出具有不同特點的美術作品，從而展現孩子潛在的藝術天賦，這樣不僅可以使孩子帶著愉快的心情進行美術學習，還可以讓孩子對藝術產生濃厚的興趣。

3.幼兒美術教育技能對孩子身心健康發展發揮的作用

處于幼兒時期的孩子對于任何事物都有著足夠的新鮮感和新奇感，在此階段，培養他們的審美能力是最輕松也是最關鍵的時期。尤其是在課堂教育中，經過幼兒教師的有效指引，可以有效地激發孩子的審美潛力，培養他們對藝術的興趣愛好，增強其對美術學習的興趣，讓孩子從幼兒時期就得到良好的教育，這樣對孩子身心的健康發展有著十分重要的積極作用。

二、提升幼兒美術教師能力的途徑

1.多角度進行美術教學

傳統教學模式已經無法滿足當前幼兒的教學模式，必須對其進行改善，例如，像以前直接灌輸的教學方法，即教師機械地在黑板上先畫出需要教的內容，然后要求幼兒模仿畫出。這種簡單單一的教學模式，不僅不會引起幼兒的學習興趣，甚至會產生厭倦逆反心理，教師提供給孩子的材料應是多樣且有層次性的。對于這傳統而又落后的教學方法引起的教學問題，可以采用多角度的教學思想。針對幼兒不同的學習興趣，將幼兒的美術學習劃分成不同的美術區，比如橡皮泥、剪紙、水粉畫、折紙、撕貼等。在這些區域之中，培養孩子對于美術活動的興趣和動手能力。對于孩子來說，動手小活動也許是最歡樂的事情，這對于美術教學有著十分重要的意義。多角度開展美術教學活動，需要美術教學老師改變傳統的教學思維模式，更新其教學手段，讓孩子真正能夠在新的教學模式下體會到對于教學者的喜愛。這對當下現有的教師隊伍來講，是一項極具挑戰性的任務，不僅需要提升教學教師自身的教學能力，還要求教師能夠有足夠的耐心去完成這一項任務。

2.在教育活動中進行美術教育

在幼兒美術教學過程中，不僅僅只是針對美術知識和繪畫技能進行講解，培養幼兒這一方面的能力。重要的是，應引導孩子思維能力的創新，培養孩子積極思考的能力，并運用到日常生活中來，讓幼兒能夠感知體驗，探索發現美術的美感。在幼兒階段，孩子的心智和腦力都處在高速的發展進程中，所以這個階段有關能力的培養甚至會影響到孩子整個人生軌跡的發展。在美國幼兒教育中有一種普遍的認識是，幼兒美術教育并不是希望孩子能夠學會多熟練的繪畫技巧，也不是為了培養以后的畫家，而是為了培養孩子的創造性，對于孩子的腦力開發、智力開發有著不可替代的作用。然后為孩子在美術創作中提供一定的場景，可以針對性地開展一些有利于美術教育發展的教育活動，如設立專門的繪畫教室，或者手工剪裁室，這樣可以讓孩子在美術中發揮其創作和表現力。比如，在教室中涂滿天藍色，鋪上具有可愛氣氛的地毯，讓孩子們走進教室的時候，就體會到繪畫的氣息。最后，還應該做好分享和評價教學，讓孩子積極分享繪畫中的樂趣和心得，同時老師還應對孩子的美術創作予以一定的評價和鼓勵，從而更好地推動幼兒美術教育的發展。

3.戶外美術教育

戶外教育對于提升孩子的學習興趣，提高教師的教學水平，都有著積極的促進作用。作為啟蒙老師，幼兒美術教育的老師的責任重大，對于孩子一生的成長有著巨大的影響。在啟蒙過程中，教師應該將培養孩子的創新意識和獨立意識作為終極目標。目前，部分幼兒教師已經認識到此類教育思想，但是，現有的教學模式對于達到此類教育目的還有著巨大的差距。所以，改變現有的教學模式，加大幼兒教師隊伍的整體素質，將課堂內部教學帶到更開闊的地方教學方法必然要采納。在戶外教學模式下，教師可以根據眼前的所見，與幼兒之間展開互動教學。在戶外教學時，要對學生進行寫生教學指導，讓孩子們通過對自然景觀的繪畫創作，從而加強幼兒創造力的培養，更加提升了教師的教學水平。積極加強幼兒整體素質的培養，創新意識，創新能力，創新成果，這些都需教師者去好好挖掘，要相信，每一個孩子都具有無限的潛能。學校也可以經常在戶外舉行和繪畫有關的課外活動，例如親子活動，美食節等，真切地讓每個孩子都與其中，在活動中培養他們的表現力與創造力。教育是一個國家發展的根本，是每個國家都應該重視的地方。必須加大教育投入，尤其是幼兒教育，更是孩子整個人生當中最重要的教育階段。幼兒美術教育的作用更加不言而喻，對于孩子的創造性和智力開發性的積極作用是非常明顯的。因此，幼兒美術教師品質的提高也必須逐漸開展開來。教學老師不僅要對自身的教學水平加以提高，同時，對于傳統的教學模式要加以更新，創造出更符合當今孩子學習的教學手段，為培養孩子的創新意識和審美意識奠定基礎。

作者:李曉紅 單位:福建省三明市寧化縣實驗幼兒園

參考文獻：

［1］林雪華.淺談幼兒教師美術教學能力提升路徑［J］.赤子，2014（15）：117.

［2］庹曉莉.論提升幼兒教師口語課教學質量的最佳路徑［J］.教育教學論壇，2015（42）：283-284.

第五篇：工藝品在幼兒美術教學中的運用

被譽為“塞上明珠”的阿克塞縣是以哈薩克族為主的少數民族自治縣，蘊含著哈薩克族寶貴的民族藝術遺產，雕刻、刺繡、民族圖案等是我縣傳統文化中的一塊藝術瑰寶。讓幼兒對哈薩克族民族的風情、服飾、樂器、手工藝品及相關的花紋、圖案有了一定的認識，將少數民族工藝品有效地融入幼兒美術教學中，培養幼兒的藝術潛能及創造力，對幼兒早期繪畫教育中具有十分重要的意義。

一、引導幼兒體驗觀察哈薩克族民族紋樣，用審美視角強化幼兒對美的發現、認知和欣賞

哈薩克族自治縣有許多建筑的外形都具有濃烈的民族氣息，在民族風情園的民族長廊上，有反映哈薩克族風土人情的大型浮雕,在民族博物館有許多造型精美的哈薩克族手工藝品。許多手工藝品上的圖案結構嚴謹、色彩絢麗、線條粗獷、造型大方，在色彩處理上，使用了強烈的對比色，表現了牧民對藝術的愛好和審美情趣，這些哈薩克族美術的紋樣大都來源于生活，但不拘泥于生活。為了幫助幼兒更好地認識和了解哈薩克族圖案的特點，我們可讓幼兒走進哈薩克族家庭去做客，嘗試串烤肉、做包爾薩克、品酥油茶、做酸奶疙瘩。讓幼兒觀察相關生活用品，如：氈房、地毯、精美的托盤、服飾品等。在親自體驗和觀察中，幼兒會發現氈房造型很特別；哈薩克族用于彈奏的樂器“冬不拉”只裝有兩弦；地毯圖案的特點是多層邊框，花紋對稱、整齊；木柜、桌子上也雕刻著各種對稱的花紋、圖案。在將漢族服裝與哈薩克族服飾觀察與比較后，幼兒發現哈薩克族是一個愛花的民族。他們戴的是繡花帽，穿的是繡花衣，背的是繡花袋。精美的刺繡或圖案多為對稱，主要是用絲線和金線刺繡，色彩大方，鮮艷，多用對比色，表現風格不落俗套，集中反映了哈薩克族善良、健康、愉快的思想感情和樸實的審美觀，給人一種濃重的草原民族氣息，使人賞心悅目，仿佛置身于藝術殿堂。通過“我喜歡的民族服飾”主題教育活動中，讓幼兒參觀社區的“民族一條街”“民族服裝加工廠”，家園配合收集各族服飾種類、花紋、圖案，制作民族服飾等。使幼兒了解了哈薩克服飾的衣領、袖口、衣服的前襟、下擺和帽子、套鞋、靴子及掛毯、窗簾等日常生活用品的裝飾都是以花草紋、羊角紋、人字紋等組成的圖案，激發了幼兒探索哈薩克紋樣的興趣。幼兒從少數民族手工藝品上精美的花紋與圖案中找到了規律，在感性生活經驗中形成表象和意象感知了哈薩克族手工藝品的特征與造型，從而增強幼兒的觀察能力，培養了幼兒對客觀事物的正確感知能力，使繪畫內容與生活經驗相統一，美術教育與情感教育相統一。

二、從哈薩克族物品寫生入手，通過實踐和感悟，使幼兒學會創造美、表現美

幼兒對哈薩克族用品上的圖案、花紋充滿了好奇，他們看到的東西越來越多，以往我們經常在紙或黑板上畫好了樹、小鳥等讓幼兒跟著畫，這種畫法叫臨摹。只會臨摹的幼兒，其觀察、記憶、表現生活的能力往往得不到很好的發展。在引導幼兒用自己的眼睛去觀察、去發現哈薩克族手工藝品的外形特征、圖案特點的基礎上，讓幼兒通過記憶與分析，把生活中立體的、三維的物體畫在平面的紙上。如在畫“美麗的氈房”時，通過教師引導，使幼兒觀察發現氈房的房頂像一個三角形的斗笠，中間像是一個接近正方形的臉。幼兒經過分析、觀察，在進行寫生繪畫時，常常會畫出一些違反常規的透視規律，違反生活真實的圖形。如：將“氈房”畫成一個怪異的大臉娃娃。“氈房”的圍墻就是臉，并用哈薩克族掛毯上的圖案來表現“大臉娃娃”的五官。用色上，幼兒將主體“氈房”與背景運用冷暖色進行添色。如主氈房用紅、黃色系進行涂色，背景用綠色系進行涂色。這是幼兒眼中的事物，教師指導的重點不是讓幼兒畫的與實物有多像，而幫助幼兒充分發揮想象，打開幼兒繪畫思路，保證他們形象思維的流暢性、多樣性。幼兒通過觀察生活、記憶、圖形、分析比較的過程，形成了對幼兒思維來說至關重要的程序———空間轉換過程。即從立體的轉換成平面的過程，這個過程只有在寫生中才能完成。幼兒所描繪的東西既有賴于他們已有的生活經驗、意象的積累，也得益于他們自由的想象和大膽的無拘無束的表達。至于技巧方面，教師雖沒有刻意去教，但幼兒在每一次創作的過程中，通過教師的引導，已在不知不覺中積累并形成必要的技巧。正是在這樣一個寬松的氣氛中，幼兒用各種形式表達自己的心理活動和心理感受，把情感用藝術的語言表現出來，達到了技能與情感的統一，內容與形式的統一，增強了繪畫的靈活性。總之，通過以美激情，以美引趣，以美創美，開展多種多樣、獨具特色的民族美術教育活動，既培養了幼兒對民族藝術的審美情趣和能力，又發展了幼兒的藝術興趣和藝術天賦，對于有效傳承哈薩克族優秀的民族文化都有著重大的現實意義。

作者:董曉英 單位:阿克塞哈薩克族自治縣幼兒園

第六篇：幼兒美術教學中生活化材料的應用

摘要：在我們生活中到處可以見到隨處丟棄的廢舊物品，其實很多被大家丟棄的一無是處的物品可以經過我們的想象，再創造，讓這些物品變得美麗起來，這樣不僅可以美化環境，還可以減少資源的浪費和環境的過度污染。通過收集生活中的廢舊物品進行再創造，不僅提高孩子的環保意識，養成節約的習慣，還可以提高孩子的創造力、想象力和動手能力。

關鍵詞：生活化材料；美術表現力；創造能力

教育家陶行知先生說過：“活即教育，社會即學校，教學做合一。”創設與生活相關的教學情景，是關注、喚醒、激勵、鼓舞的一種藝術教學形式。而創設生活化的情景就是充分利用生活中的角色，創設場景，以激起孩子對學習的熱情，把認知活動與情感活動結合起來，有效地激發出孩子們的藝術潛能，促使孩子們以飽滿的熱情、積極的態度和旺盛的精力去主動求索。那么如何在美術活動中合理地運用生活中的材料呢？

一、選擇本土化生活材料，挖掘幼兒的創作潛能

新《綱要》指出：“充分利用自然環境和社區資源，擴展幼兒生活和學習空間。”通過這一點，幼兒對周圍環境和生活中美的事物產生興趣。教師只要善于發現，從實際出發，挖掘本土化的材料，構建以本地特色為支架的美術活動主題，讓幼兒在材料、環境的互動中自主開發，創設美術活動，激發他們創造美的情趣。我們吳江是典型的江南水鄉，文化資源相當的豐富，素有“魚米之鄉”、“絲綢之府”的美譽。而我們吳江的絲綢工藝歷史悠久。養蠶———抽絲———在做成絲綿被、織成真絲布料，然后可以把這一些布料做成不同的物品：衣服、圍巾、被套等。為了挖掘利用這一資源，我們可以開展以“美麗的絲綢”為主題的美術創作活動，可以讓幼兒通過圖片觀察以及讓孩子的家長帶領孩子實地去參觀“吳江盛澤的先蠶祠”，讓幼兒了解絲綢中的絲是怎么來的。通過現場的實地觀察可以準確地了解到絲綢的制作過程等。然后可以帶孩子們去參觀孩子們各種絲綢工藝品的展覽，積累他們豐富的感性經驗。因此當我們組織主題活動《美麗的絲綢》活動中，孩子們的積極性非常高，活動中孩子們大膽想象，思路開闊。吳江的特色小吃也很豐富。我們可以運用不同的材料：如：海綿、泡沫、硬紙板等這些生活中的廢舊材料，帶領孩子制作襪底酥、狀元蹄、退思餅等。這一系列本地特色活動既讓幼兒“走近”了民間傳統藝術，接受了吳江特有的傳統文化的熏陶，同時也激發了愛家鄉的情感，又培養了幼兒的美術表現力和創造力。

二、挖掘生活中的廢舊材料，創新美術教學的內容與形式

在平時的美術活動中，我們在為幼兒提供多種工具和材料的基礎上，可以充分調動家長和幼兒的力量來收集生活中的廢舊材料。如：舊報紙、塑料袋、一次性杯子、碎布條、毛線等，從中引導孩子從身邊的角角落落里、廢舊物中去尋找一切可以變成美的材料。如活動《可愛的我》中，我們可以在導入部分帶領幼兒在收集箱里找一找可以利用的拼貼畫材料，像廢紙、丟棄的塑料瓶蓋、環形針、紐扣等等。立刻孩子們就感到了好奇，一個個睜大了眼睛想看看老師會做些什么。接下來教師通過剪剪、貼貼、畫畫等方法做成一幅幅自己的頭像。這時候孩子們看到以后就歡呼雀躍。原來那些零亂的、不起眼的、甚至是被我們丟棄的東西也能變成美麗的畫，從而啟發幼兒發現、體驗身邊平時忽略的美。我們在幼兒園的活動室中開辟了“美工區”，為孩子的美術活動提供活動的空間。平時我們發動孩子家長一起來收集生活中各種常見物品，如盒子、毛線、泡沫、塑料瓶等廢舊物品，各種種子、樹葉、石頭等自然物，為美術活動提供源源不斷的素材庫。在每天的區域活動中，我們引導孩子與同伴自主選擇各種材料，進行各具特色的創意制作。

三、生活化材料在美術教學中的應用技巧

1．充分考慮操作材料的新穎性，激發幼兒的創作欲望操作材料的新穎性對幼兒行為的產生和發展有著不同尋常的作用，教師的教育意圖往往通過材料呈現出來。“媽媽的發型”這個活動，如果改用繪畫活動中一成不變的操作材料———紙張來讓孩子完成作品，可能會使活動本身失去神秘感，不能更好地激發幼兒的創作欲望。這時候我們可以用我們收集來的浴帽、毛線等來讓孩子設計媽媽的發型。

2．充分考慮操作材料的情感性，促使幼兒對活動充滿期盼在“親親我家”主題活動中，毛線是每個孩子自己家里的，材料本身充滿“親和力”。在老師的引導下，孩子們通過一雙雙小手，將毛線華麗地變身為媽媽的頭發、爸爸的胡須。這樣對幼兒而言，既親切，又貼近時代生活。幼兒在充滿樂趣的活動中學習，情緒愉悅，情商提高，能力提升，因而對孩子的全方面發展起到很好的促進作用。

3．充分考慮操作材料的探索性，符合幼兒年齡特點在集體活動中，老師指導孩子在紙上進行毛線粘貼畫創作。這樣，不但讓孩子們感受了材料的豐富與多樣性，還極大地增加孩子的探索欲望，滿足了孩子愛挑戰的心理特點———這次老師讓用毛線作畫，下次會用什么呢？是不是會考慮用橡皮泥或者小紙條呢？操作材料的探索性會讓孩子產生許許多多思考及聯想，會給以后的美術活動開展奠定很好的基礎。這些活動設計符合幼兒的年齡特點，活潑、形象，有趣、生動，具有極高的應用價值。總之，開展生活化的美術活動，讓生性好奇、好動、好創造的孩子在日常生活環境中，通過身體接觸來感受物體的性質、特點，積極主動地收集材料，進行美術創作活動，創造環境。

作者:任華 單位:蘇州市吳江區鱸鄉幼兒園

第七篇：幼兒美術教學策略分析

摘要：美術是幼兒園教學中一個非常重要的教學科目，它的主要意義在于不僅提高幼兒觀察事物的能力，還培養幼兒的創新精神，為此在幼兒園美術教學過程中應注重對幼兒創造性能力的培養，針對幼兒的自身特點開設一些創造性的美術活動，讓幼兒在美術活動中潛移默化地提高創新能力。

關鍵詞：幼兒教育；幼兒美術；創造性活動

在幼兒園美術教學過程中，由于幼兒天性童真，對待任何事物的外形都是不一樣的，因此每個幼兒手中的繪畫形象都是不一樣的，這種情形在過去被認為是一種錯誤的事情，很多幼兒教師往往會采用批評改正的方式扼殺幼兒的這些想法。其實這是一種錯誤的做法，幼兒教師應將幼兒創新能力的培養當做美術課題的重點。

一、采用開放教學方法，引導幼兒融入其中

在傳統教學過程中，美術教師授課的方式是比較單一的，很多教師采取的是描紅的方式讓幼兒繪畫，即讓幼兒在一張已經畫好的畫上墊上一張透明度較高的紙張，通過描線的方式提高繪畫能力，并以描紅的程度檢驗幼兒掌握的程度，使得幼兒內心不敢創新。因此，教師應采用開放的教學方法進行教學，引導幼兒更好地融入美術學習過程中。比如在學習“我心目中的小動物”為主題的美術活動時，教師可以采用多種方式讓幼兒畫小動物，先詢問幼兒：“大家喜歡小動物嗎，最喜歡什么動物？”幼兒們紛紛表達了自己對于小動物的看法，隨后教師采用開放式方式教學：“既然大家都有屬于自己最喜愛的小動物，請大家以‘我與我的小動物’為題，將自己最喜歡的小動物表現在畫紙上吧。”這樣一個開放的題目，對于幼兒園幼兒來說是非常喜歡的，他們可以將自己最喜歡的動物以任何一種形式表達出來，沒有對與錯，充分發揮幼兒自的想象力。通過這種方式教學，幼兒可以很好地釋放自己的情懷，在一個更輕松的氛圍中繪畫。

二、提供更多繪畫工具，提高幼兒創新欲望

長期以來，幼兒用什么工具繪畫是深受非議的，有的人認為幼兒只能用水彩筆、鉛筆等工具繪畫，其實這是一種錯誤的看法，幼兒繪畫的工具應該是多種多樣的，不論是各種現成的繪畫工具，還是隨身可以摸到的繪畫工具，都應鼓勵幼兒嘗試，這樣才能保證幼兒逐漸形成較強的創新欲望。比如大班在一次以“我最喜歡的季節”為主題的繪畫課堂中，為了讓幼兒提高對色彩情感的認識，給幼兒布置了這樣一個題目：“春夏秋冬四季你最喜歡哪一個季節呢？如果讓你到大自然中隨意尋找繪畫工具，你能不能選擇不同的繪畫工具將自己心目中最喜歡的季節表現在畫面當中呢？嘗試走到大自然中去吧，尋找你身邊的‘神奇畫筆’，將自己最喜歡的季節表現出來吧。”這樣一個充滿引導和刺激性質的題目，充分刺激了幼兒創新的欲望，于是幼兒紛紛自由地尋找屬于自己的繪圖工具，有的幼兒找到了老師的繪畫粉筆，將它們磨成粉末后，平鋪在畫紙當中，描繪出一幅冬天下雪的情景；有的幼兒用手抹上紅色的顏料，在畫面中繪畫出一幅看似很亂的畫面，實則是在表達自己對夏天炎熱的恐懼；有的幼兒則將很多畫筆握在手里一起進行繪畫，表達出自己對秋天豐收季節的喜愛，大家紛紛利用自己的方式進行了繪畫創作，在很大程度上增強了幼兒的創新欲望。

三、引導幼兒觀察事物，激發幼兒想象能力

幼兒美術教學的最初目標是培養幼兒觀察事物、描繪事物的能力，因此教師在培養幼兒創新能力的基礎上，應引導幼兒多觀察事物本身的形體，了解形體本身的基本形態，只有對這些所觀察的事物有基本的了解，再對其進行創新時才能更得心應手。為此，我們在幼兒美術教學過程中應嘗試引導幼兒多觀察事物。比如在引導幼兒學習“喂養動物”為主題時，教師可以將事先搜集好的動物喂養的Flash視頻準備好，活動時將其播放出來，讓幼兒仔細觀看不同動物喂養自己孩子時的各種行為表現及一些有趣的或者感人的故事情景。比如有一個視頻講的是一只母狗生出10只小狗，在沒有懷小狗的時候，這個母狗非常胖，當小狗出來后，連續10天的母乳喂養將10只小狗哺育大，母狗變得非常瘦弱。這樣的一些片段播放給幼兒，可以讓幼兒近距離地了解動物喂養過程中的一些細節問題，從而幫助幼兒對動物的行為有初步的認識，隨后可以引導幼兒激發自己的想象力，將這些動物喂食的情景表現出來，于是幼兒紛紛進行想象繪畫，有的畫了大花貓追著小花貓喂食的畫面，有的畫了小兔子帶著圍兜吃飯的畫面，幼兒的想象力充分發揮出來。在幼兒園繪畫過程中，幼兒教師一定要摒棄傳統教學思想，以培養幼兒的創新能力為基本出發點，采取開放式的教學方法，讓幼兒自然地融入學習過程中，解除幼兒繪畫工具及材料的束縛，讓他們更隨意地擇繪畫工具，為幼兒提供更多可以觀察事物的條件，引導幼兒更仔細地觀察事物本身的形態，從而更好地提高自身的創新能力。

作者:史蘇超 單位:溧陽市昆侖實驗幼兒園

參考文獻：

［1］黃瑩.幼兒園創造性美術活動的探究［J］.教育前沿，2015，8.

［2］黃起.兒園美術活動中生活材料的使用分析字［J］.課程教育研究，2015，9.

第八篇：幼兒美術教學生活化模式分析

摘要：在國家大力倡導素質教育的形勢下，全面發展的教育理念已成為教育中的核心部分。美術教育作為幼兒時期的重要教育內容之一，應該得到重視。本文立足于幼兒美術課堂教學現狀，主要分析了“幼兒美術教學生活化模式”。以期通過筆者努力，找到促進幼兒美術教學質量不斷提升的可靠途徑，從而為相關人士提供部分參考。

關鍵詞：幼兒；美術教學；生活化；教學模式；教學策略

在當今幼兒美術教育發展過程中，生活化教學模式也逐漸得到運用。但其中仍存在著一些影響教學質量的問題，比如生活化開展程度不夠、生活化教育理念運用不足等等。接下來，筆者將針對這些問題進行分析和探討，并提出相關的建議，以促進幼兒美術教學生活化的發展。

1幼兒美術生活化教學的意義

幼兒期是啟蒙教育階段，是他們大腦成長和智力發展的最好時期。對于幼兒來說，想象力豐富是他們的特點，因此，教師要針對這一特性，結合生活的一些現象和常識開展美術教育生活化模式。在進行生活化的美術活動中，和幼兒一起探討他們所感興趣的事物，將自己對生活的體驗融入其中，促使他們從中獲得生活的樂趣和對美術學習的興趣，不僅能讓幼兒的天性和創造性得到創新和發展，自身能力得到提高，還能激發幼兒的藝術感，有效提升他們的自主意識，幫助其自身的成長。而且，在幼兒時期的美術學習中，需要幼兒對色彩有一定的辨識能力，還有空間感的建立，在傳統教學當中，通過教材或者資料進行教學，學生沒有興趣學習，也不會主動學習，生活化的教學則讓幼兒更容易接受知識的講解，例如，天空是藍色的，云彩是白色的，我們的文具盒是長方形的等等，通過生活化教學幫助幼兒在輕松的環境中學習，因此，生活化教學是幼兒學習最能高效接受的教學方式，也是教師經過長期教學經驗中總結出的最有利于幼兒在智力發育時期培養空間感和記憶力的有效方式。

2幼兒美術教育生活化中存在的問題

2．1幼兒美術教育的生活化開展程度不足：由于幼兒美術教育生活化是一種新型的教育模式，目前仍處于一個探索階段，生活化教育模式在幼兒美術教育中，還沒能形成完善的體系，眾多幼兒園只是在理論層面進行了相關嘗試，而并沒有真正地落實生活化教育模式。因此，生活化模式的開展還處于一個較低水平。

2．2幼兒園管理者對美術教育生活化重視程度不夠：雖然幼兒美術教學生活化被越來越多的人所倡導，但這并意味著得到了幼兒園和相關部門的重視。如，幼兒園未按照要求，在美術教育中推行生活化教育。可見，實際上幼兒園和相關教育部門，對幼兒美術教學生活化教育缺乏重視。2．3幼兒美術教師缺乏生活化教育理念：相關經驗的教師會對幼兒美術教育生活化進行演示和推廣，他們知道學生在幼兒時期最高效的教學方式一定是生活化教學，而多數沒有經驗或沒有接受或正規培訓的教師，不知道生活化教學的重要性，也不知道幼兒學習的特點，可能適應不了這種教學模式，而仍用傳統的美術教學方式進行知識講解，這并不能真正激發幼兒對生活現象的情感體驗。可以說，教師缺乏生活化教育理念，對幼兒美術教育的發展形成了阻礙。

3幼兒美術生活化教育對策和建議

3．1加大對生活化教育模式的開展活動：課堂教學是學生學習的重要場所，但是美術的生活化教學則需要讓學生多多接觸生活中的場景，在多次活動的引導中讓學生慢慢的將生活與美術結合起來，在此過程中培養學生發現美的眼睛，開展生活化教育模式的活動還能讓學生對于美術的學習產生興趣，在活動當中不知不覺的找到繪畫素材，并主動記錄自己感興趣的事物，比如，在春暖花開的時候，教師可以組織學生踏青，讓學生寄學習于玩耍中，在欣賞花草樹木時對他們鮮艷的顏色進行認知和辨別，還可以認識不同種類的花卉和樹木，踏青結束后，讓學生們對自己最喜歡的花草樹木進行繪畫，在回憶的過程中讓學生進行。

3．2幼兒園管理者應加強對幼兒美術教育生活化的重視：幼兒園應該意識到生活化教育在幼兒美術教學當中的重要性，在教師安排課外的生活化教學活動時，應該給予鼓勵，并對幼兒進行適當的安全措施保護，例如，幫助教師聯系活動場地、安排安保人員隨行保護幼兒安全、調派校車接送等。幼兒園的支持和鼓勵是教師進行安全的戶外生活化教學的前提，幼兒園還應該對教師的生活化教學進行審查，保證教學內容是否真的貼近生活，是否是給予幼兒藝術素養培養的活動。而作為幼兒園的美術教師，應該考察幼兒在生活化教學當中真正需要學習的內容是什么，更要意識到生活化教學在美術教學中所起到的無法替代的作用。

3．3強化美術教學生活化教育理念：隨著新課改的不斷深入，教育生活化的理念成為教學中的重要內容。幼兒園教師應改變傳統的教學模式，掌握科學有效的教學方法，以教材為基礎，在生活中尋找教學內容，構建有具有生活趣味的教學課堂，利用生活的教育性，促進課堂教學效率的提高。教師可以尋找生活中常見的場景作為繪畫素材讓學生進行繪畫，將繪畫遷移到生活當中，例如，學生可以根據媽媽做的菜進行繪畫，在畫畫時可以回憶平時吃飯的場景，也可以加入自己的想象，除了繪畫，還可以用橡皮泥等捏出壽司、面條等常見的飯菜，這樣的學習難度不大，還可以讓學生從生活中收獲繪畫素材，養成搜集素材的習慣，更增加了繪畫的有趣性，同學之間分享自己的作品是什么，是如何做出來的等。強化美術教學生活化教育理念，才能真正落實教育生活化，從而讓幼兒在課堂教學當中更高效也更有趣的培養學習能力。總結：幼兒美術教育的生活化，能夠培養幼兒的創造精神和創造能力，提升幼兒的學習興趣和實踐能力，對幼兒的全面、健康發展，有著非常重大的意義。在開展幼兒生活化美術教育的過程中，還存在著一些阻礙因素，幼兒園管理工作者應加強重視，采取措施予以改進，以促進幼兒美術教育的進一步發展。

作者:祝娟 單位:四川省瀘縣天興鎮中心幼兒園

參考文獻:

［1］陳娟．淺談微信技術在幼兒美術教育中的應用［J］．新校園（閱讀）．2016（01）

［2］陳娟．淺談微信在幼兒美術教育中的應用［J］．新校園（中旬）．2016（01）

［3］崔書娟．如何創新幼兒美術教育［J］．文學教育（下）．2015（08）

第九篇：幼兒美術教學活動探討

美術活動是幼兒園常見的一種活動，它不僅有利于幼兒右腦的發育，還能促使幼兒手腦并用。在美術活動過程中，手的操作能鍛煉幼兒的小肌肉群，協調手指和手腕的配合，促進大腦的控制和調節能力，增強幼兒的動作靈活性和準確性，培養幼兒的創造性思維和想象力。

一、設計富有趣味的教學內容

幼兒繪畫是幼兒表達自己內心活動的一種方式，是孩子的另一種語言，它能傳達出孩子的喜怒哀樂。教師應為幼兒提供各種材料，提高幼兒對美術活動的興趣，讓幼兒發自內心地愿意去畫畫、操作，真正走進美術世界。教師應為幼兒準備大量的可操作的材料。比如，在日常活動中，教師除了為孩子必備剪刀、畫紙、畫筆等工具外，還應準備其他一些非常規的材料，如：報紙、礦泉水瓶蓋、雞蛋殼、樹葉、餐巾紙、保鮮膜……豐富的材料能給幼兒帶來更多的操作樂趣。結合不同的材料，我們給不同年齡階段的幼兒設置了不同的課程。小班幼兒的繪畫開始由以動作為中心的涂鴉向再現物體形象轉化，這是一個質的變化時期。在這個階段，幼兒經歷著巨大的變化。成人要觀察幼兒的變化，在不同的時段采取不同的對策。首先，對于處于涂鴉期的幼兒，允許他們依舊涂鴉，并為之提供充分的條件，盡可能多地接觸和熟悉各種工具材料；其次，成人要注意發現幼兒有意識的創造性萌芽，保護和鼓勵他們的信心，為轉化創造條件，做好準備。我們為這階段的幼兒設計了以下美術活動：果蔬印：蔬果被切開后，有美麗的切面，如蔥、藕等。教師讓幼兒將切面在印臺上蘸上顏料，把切面按在紙上，壓一壓，移開，切面的痕跡就會留在紙面上。教師可以讓幼兒先無規律地印，再逐漸印出連續排列的花樣。鹽畫：鹽畫，即撒鹽畫，是在水色未干的畫面上，撒上一些食用鹽。由于食鹽具有吸水性能，它將周邊水色吸進鹽內，數分鐘后會逐漸產生一些白色的小斑點，很適宜表現下雪的場景。當孩子們看到畫紙上出現許多白色小斑點時，就會興奮地尖叫“下雪啦，下雪啦”。中班幼兒已經具有明確的創作意圖，能夠用已掌握的形狀表現越來越多的事物，并且表現得越來越豐富、深入，這是一個形象認識的發展時期。成人的教育對策是要讓幼兒接觸和表現各種不同的事物，多積累形象；同時，除了讓幼兒表現物體的輪廓，還須進一步讓他們區分出物體的各組成部分和細節，并加以表現。我們為這階段的幼兒設計了以下活動：好吃的水果：各種水果具有不同的形狀、色彩、氣味和觸感。教師讓幼兒嘗試用不同的方法切開水果，觀察內部結構；用白紙畫出水果；參考水果實物，給水果披上彩色外衣；把畫好的水果與另一張紙用訂書機訂好，沿水果邊線剪下來；翻開紙水果，畫出水果的內部并涂色；把做好的水果裝進盤子里。粘沙：粘沙是在畫好的形象上涂上膠水，然后在涂了膠水的地方灑上細沙，畫紙上就出現一幅沙畫。粘沙的材料不局限于細沙，像鹽、小米等都可使用。大班的孩子在表現事物情節上大大進步，情節表現是這一年齡段幼兒繪畫的突出特點。成人要注意向這一年齡段的幼兒揭示事物的差異，由此而來的簡單矛盾以及這些矛盾引起的事物變化，從而讓幼兒制作出有情節的作品。我們為這階段的幼兒設計了以下活動：果殼粘貼畫：教師與幼兒平時收集果殼，用果殼來做美術作品，比如，讓西瓜子殼黑的一面朝上，添一個小尾巴，就是一只活靈活現的小蝌蚪；用許多葵花子殼可以拼出淘氣的小刺猬；把兩個開心果的殼組合起來，再畫上觸須，就是一只美麗的蝴蝶……吹、點畫：教師準備一張白紙，滴上一滴顏料，讓幼兒口含吸管將顏料吹出樹的形狀，并讓幼兒用手指蘸上顏料，點出花或果子。

二、激發幼兒參與美術活動的興趣

興趣是學習最好的老師，也是幼兒參與活動的原動力。美術活動只有引起幼兒的興趣，激起幼兒的好奇心與探究欲望，才能讓孩子積極主動地參與其中。因此教師可采用以下對策：一是游戲引導。有趣的游戲容易吸引幼兒的注意力，使其置身于游戲，從而賦予活動內容以“活力”。二是情景布置。教師圍繞活動主題布置的生動形象的情景往往能夠較好地吸引孩子的注意力，激發他們主動參與，融入活動。三是教具吸引。在美術活動中，教具往往是不可缺少的一部分，可以激發幼兒的好奇心和探索欲望。教師應充分準備和利用教具，并注意發散思維，充分操作教具。此外，教師平時還要善于收集廢舊物品制作各種所需教具。

三、主體活動中的注意事項

一是要用恰當的語言進行講解，講解應充分考慮孩子的年齡階段和接受能力。如對小班幼兒，教師要用富有情感的語調進行活動操作過程講解，且語速要慢，以引導小班幼兒特別注意某一個要求；對于中大班的幼兒，教師講解的語言要生動、形象，激起幼兒的想象。二是注重巡回指導。幼兒在進行繪畫、操作時，教師應對其進行有效的巡回指導，輔導幼兒按照教師教的方法及要求進行繪畫、操作。此外教師要對個別能力較差的孩子進行觀察，進行個別化輔導，并表揚畫得好、操作靈敏的幼兒。在幼兒有需要時，教師要給予必要的指導和幫助。三是培養幼兒的創造性思維和想象力。幼兒美術活動的重點應是創造、想象意識的啟迪，而不是技能的傳授。針對小班幼兒，我們應以培養動手能力，特別是細致入微的觀察能力、探索外界事物的認知能力為主，豐富幼兒頭腦中的形象積累，讓孩子多聽、多看、多記，強化幼兒的形象記憶。針對中班幼兒，我們要以培養幼兒類比、聯想、發散的思維及在繪畫中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主。針對大班幼兒，我們要以培養幼兒的再造想象、創造想象的能力為主，讓幼兒異想天開，幻想未來，創造未來。

四、在快樂中結束活動

對一堂課來講，結束活動的方式也是必要的組成部分。一般而言，幼兒已完成作品時，結束活動最為合適。許多教師看時間不夠了，在幼兒正興致勃勃繪畫、操作時就結束活動。這不可取，不僅使幼兒得不到成就感，還會打擊幼兒下次活動的興趣。在活動結束時，教師應多發現好的作品進行表揚，對較為差點的作品多進行指點、鼓勵。教師還應引導幼兒參與材料的整理與收拾，以讓幼兒從小養成好的行為習慣。總之，在美術活動中，教師是觀察者、合作者、引導者、支持者，應尊重兒童的想象、創造。這樣才能有效地鼓勵幼兒運用已有的經驗，不斷創新、想象，促進幼兒身心和諧發展，使幼兒喜歡美術，樂于參與美術活動。

作者:周斌 單位:寧鄉縣灰湯金色搖籃幼兒園