媒體教學論文范文10篇

第一篇:初中數學多媒體教學論文

摘要:多媒體應用在初中數學教學中，可以激發學生學習興趣，提高教學效率。研究如何科學、有效地將多媒體融入初中數學教學，提高教學質量。

關鍵詞:多媒體；初中數學；教學模式

1引言

數學是一門重理性的學科，它需要較強的邏輯和理性思維能力，因此，無論是教學還是學習，都有一定難度。而多媒體教學的融入，使教學變得更簡化，學生的學習也容易，既提高了學生學習熱情，又提升了數學成績。

2初中數學教學融入多媒體的優勢

一、數學教學中多媒體的運用

數學知識之所以枯燥乏味，生硬死板，是因為沒有好的方法去駕馭它。而多媒體的運用恰恰改變了這種狀況，使數學學習能夠像做游戲一樣好玩、有趣。這是由于多媒體的畫面效果將單純的數字變成了孩子感興趣的圖畫，如水果、小動物、小朋友等等。在這些色彩鮮艷的圖畫帶動下，孩子逐步地，并且主動地走向數學的小天地。他們會在玩中體驗數學，學習數學，避免了對孩子快樂童趣的扼殺。有教育家曾說：“知識的無趣性是可以被有效的方法抹殺”。當面對無趣的知識時，教師要在知識內容不變的情況下，以轉化的方式將無趣變有趣。在這里教師可應用多媒體進行。如“對數大小的比較”這一數學內容，教師可以制作動態的畫面，依據蹺蹺板的原理，讓學生辨別數大小。例如，教師可以挑選任意一種小動物，讓小動物坐在蹺蹺板的兩邊，并讓蹺蹺板傾斜，偏向動物數量增多的那一邊。然后再進行問答：“哪邊數大，哪邊數小？”豐富的畫面激發學生智力，動態的數學帶給學生興趣，這對他們今后學習數學奠定了基礎。

二、實踐教學中多媒體的作用

幼兒教學實踐性課程也包括很多種，如科學常識、禮儀行為習慣等等。可以說，實踐性課程是從生活領域汲取來的，與生活息息相關。但對于幼兒教學來說，他們尚小，對周圍的物質世界的認識還很陌生，沒有生活體驗，不識五谷，不辨牛羊，禮儀行為習慣也一概不知，動手能力也極弱。要使學生懂得這些，教師單純的口頭敘述是不能使幼兒教學有所理解的，其枯燥乏味性也使幼兒教學產生排斥心理。所以，教師要采取有效的方式，激發學生的興趣，使他們樂于掌握。其中多媒體畫面、聲音效果的運用就是很好的方法。它能超越時空的限制，生動、形象、具體地將實踐性課程內容傳遞給孩子。如在學習《動物如何保護自己》這一科學常識的時候，教師可以找一些有關動物保護自己的短片，如蜜蜂、黃鼠狼、烏賊等。多媒體的影音效果吸引學生的注意力，他們完全陶醉其中。然后教師再利用多媒體的可操作性進行解說、暫停定格，讓學生觀察、思考，想一想動物保護自己的方法。多媒體對禮儀行為習慣的講解也有很好效果。例如，教師在教學生要尊敬師長、孝敬父母的時候，可以為學生播放短片，將一些人際關系禮儀以動態的畫面展現在學生的面前，這種超時空的教授使學生如臨其境，有利于他們的學習。另外，還有一些行為習慣，如：“飯前洗手，飯后漱口，早睡早起，早餐吃好”，教師也要以多媒體的畫面聲效形式展現給孩子，讓孩子進行超時空的快樂認知。

三、音美教學中多媒體的應用

多媒體集動態圖像、靜止圖像、聲音、色彩為一體，不受時空的限制，為孩子呈現一些現實生活難以接觸的東西，豐富幼兒教學的認知。而且圖像、色彩、聲音的可同步性又展現了聲色可餐的場景，使孩子如臨其境，加強記憶。這對美術、音樂的學習有很大的幫助。美術是動手極強的活動，正所謂“胸有成竹”，它需要經驗做基礎，還需要創造力來構畫，而多媒體恰恰符合這一點。如進行海底世界多彩描畫的時候，在沒有經驗做基礎的前提下，孩子很容易迷茫，不知怎么畫。但是多媒體的運用解決了時空的限制，孩子們的大腦即使沒有儲存海底世界的圖像，但是對多媒體所呈現出來的海底世界短片也是如臨其境。繼而對色彩繽紛的海底世界產生濃厚興趣，繪畫欲望也隨之增強。對于音樂教學也是如此，多媒體的影音同步可以讓孩子在場景中聆聽音樂，并陶醉其中，唱在其中。這一方面可幫助孩子通過畫面理解歌詞內容，并深刻記憶。一方面在動態圖像的帶動下，孩子無意識地用動作來表現音樂，他們熱情澎湃，快樂歌唱。

摘要：隨著科學技術的不斷發展，多媒體已經被普遍的運用到教學過程中。將多媒體技術運用到小學體育教學的過程中，利用多媒體結合文字、圖像、動畫等多種資源為一體的優點，將使得體育教學方法豐富、教學內容新穎、教學形式多樣化等，從而讓學生在快樂中接受相關的體育內容，提高教師教學的效率。本文將從運用多媒體技術內容的多樣性；抓住多媒體技術信息的全面性；利用多媒體技術呈現方式的動態性；挖掘多媒體技術包羅萬象的特點四個方面探討多媒體技術輔助小學體育教學的策略。

關鍵詞：多媒體；小學；體育教學

隨著新課改的不斷推行，現代教育越來越重視學生的德、智、體、美、勞的共同發展，因此，在小學教學的過程中，如何充分運用有限的在校時間培養學生除文化課程之外的能力，是小學教師在教學的過程中一直探索的課題。以體能的培養為例，傳統的教學模式只重視學生的文化課學習，體育教學只是帶學生們做簡單的活動，而很少涉及學生其他體育技能的教育，為了改變這種教學現狀，伴隨著高科技不斷發展應運而生的多媒體技術，將輔助小學教師在體育教學的過程中展開學生多方面體育技能的培養，使得學生在體育教學的過程中不斷地掌握各種體育技能，達到強身健體的目的。

一、運用多媒體技術內容的多樣性，激發學生對體育技能學習的興趣

在小學生的認知世界里，體育就是讓他們嬉鬧打玩、蹦蹦跳跳。然而現代教育對于小學體育教學提出了更高的要求，要求學生通過體育課堂掌握一定的體育技能，而這些體育技能帶有一定的教學強制性，使得學生失去對體育學習的興趣，教師在教育的過程中可以運用多媒體技術內容的多樣性，激發學生對體育技能的學習興趣。具體的可以從三點做起：第一點，用多媒體播放與體育相關的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中感受所需要學習內容帶來的快樂感，從而加強學生對于此教學內容學習的興趣。第二點，將所需要學習的內容通過漫畫等容易引起學生興趣的方式童趣化，再將這些漫畫通過多媒體技術展示給學生，讓學生在觀看漫畫的同時激發他們想要學習的興趣。第三點，利用多媒體技術的互動性，讓小學生參與到多媒體提供教學資源的活動中，通過與展示教學資源的互動，讓學生通過自己的直觀感受來體會所要學習教學內容帶來的樂趣，從而激發他們的學習興趣。高科技技術不斷發展下應運而生的多媒體技術，其內容豐富，表現形式多樣，對于激發學生的學習興趣具有極大的幫助。

二、抓住多媒體技術信息的全面性，幫助學生更好地學習理論知識

在小學數學教學過程中恰當地運用電教手段可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學過程中的作用點。下面結合教學實踐談談應從哪些方面來確定其最佳作用點：

一、在新舊知識連接點上

在領會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連接點——新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結構的形成，從而輕松地獲取新知識。

如教學“分數的意義”時，我設計了兩組畫面。第一組認識一個數或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過學具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作，感知單位"1"，認識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。

第二組認識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體……通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時教師邊引導邊板書，學生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分數的意義”過程中所提出的有關問題。

通過直觀演示，學生對單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分數概念諸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一群羊、一隊小朋友……）都可看作單位"1"（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位"1"的具體理解——單位"1"小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就很自然地概括出“分數的意義”。

一、多媒體教學基本理論及應用課件的研制

理論力學的基本理論是一切力學課程的基礎，相應的基本理論及應用課件的研制也顯得尤為重要。結合理論力學課程體系和課程內容的改革，靜力學不再對各種力系獨立進行分析，主要分成力系的簡化和力系的平衡兩大部分，從一般情形出發，直接導出特殊結果。靜力學中物體系統的平衡問題，取不同的研究對象，可以得到結果相同的多種解答，每種解答需要兩個或三個以上的受力圖，信息量相當大，另外，空間力系平衡的受力分析圖等問題，通過多媒體表述，避免了黑板板書的困難。在計算桁架結構內力時，在桿件數量比較多的情況下，計算方法往往不是唯一的，包括所取的截面及節點都有可能不唯一，需要通過不同的受力分析圖進行比較，運用多媒體的表現形式可以節省大量的時間。運動學分為剛體運動學和點的運動學兩大部分。在運動學中，黑板板書圖例只是運動機構瞬間狀態的示意，不能描繪運動的全過程，特別是點的合成運動中絕對運動軌跡曲線、相對運動軌跡曲線以及牽連運動狀態，剛體平面運動的瞬心軌跡曲線，不同的瞬間，平面運動剛體上各點的運動狀態，通過多媒體動態顯示，清楚直觀，還可以對學生感興趣的動態過程實例進行重復播放。動力學中動量定理、動量矩定理合為一章，這樣剛體平面運動方程成為兩定理的綜合運用。動力學中各章內容的研究對象以質點系為模型，導出普遍理論，應用時以剛體為主。在動力學問題中，通過視頻演示，解釋動量定理、動量矩定理、動靜法等原理在工程和生活中的應用實例。例如利用動量定理，了解振動壓路機的工作原理，通過調節偏心質量的大小和質量分布，可以實現不同類型的壓路機對不同被壓實材料的密實作用。利用動量矩定理，解釋花樣滑冰運動員身體轉動速度的變化規律，網球對球拍的沖擊以及擊球時手掌處產生的沖擊效果，以及如何減小對手掌產生的不利沖擊效果。利用動靜法，解釋大型旋轉機械的動平衡問題以及車輛在不同路況下的動力學問題。動靜法中的主動力、約束力和慣性力，可以用不同的顏色、不同的線條（實線、虛線）表示，可以進一步說明達朗貝爾原理只是在形式上組成了平衡力系，并不是靜力學問題中真正的平衡。此外，對不同的專業，為了使教、學、用緊密結合，課件內容也有所側重，如橋梁工程專業對不同的橋梁模型如梁橋、拱橋、懸索橋、斜拉橋等，進行了力學性能的定性分析，而建筑工程專業對各種屋架結構模型，梁、柱、板、樁及其組合結構模型進行定性分析，機械類專業對各種典型機械零件模型、工程機械模型、各種傳動機構模型進行靜、動態分析。這種虛擬實際工程和生活模型的多媒體教學手段，易懂、易學、易教，傳統的教學方式很難達到相應的教學效果。在課件中，簡化了基本理論的推導，強調其具體運用，在一定程度上緩解了課時縮短的矛盾。每次課有獨立的課件，包括知識點、重點難點內容、學習方法指導、課堂討論、思考、例題等欄目。對不同的內容設計出不同的表現形式，利用文字、線條、顏色等多變的格式進行設置。

二、理論力學多媒體典型例題庫的編制

要學好理論力學課程，學生必須獨立完成一定數量的計算問題，因此制作典型例題多媒體課件成為豐富多媒體素材庫的又一個內容。在每一次多媒體教學課中，都設置了一定數量的例題，這些例題的一個共同特點就是對解答步驟分步進行控制，依次點擊可以得到解答的每一個要點，使解題規范化，對培養學生解決問題的素質和能力有一定的幫助。如靜力學平衡計算，依次點擊可分別得到研究對象、受力圖、平衡方程、計算結果；動靜法中的例題依次點擊可得到研究對象、主動力及約束反力、運動量、慣性力、方程。運動學、動力學部分的例題除對解答分步驟進行控制外，還可以對例題的圖形進行運動過程的仿真演示，從而使例題的分析解釋更加生動形象。例題庫中的例題來自于一些重點院校編制的教材、考研試題、競賽試題、習題解答參考書等，在一定程度上反映了理論力學課程的學習水平。在每一道例題的講解過程中，通過對學生學習狀態的有效監控，對一些學生不懂的步驟，可以利用多媒體回放的特點為學生提供重復學習的機會。而對于有些例題，如靜力學中的部分例題，只對研究對象、受力圖部分進行點擊，而平衡方程、計算結果由學生自己去思考。一題多解，通過黑板板書，將會花費很多時間，運用多媒體的教學手段，將會起到較好的效果，如對于靜力學問題，取不同的研究對象，對不同的構件或組合進行受力分析，可以得到問題的相同解答，通過一題多解，使學生更加熟練的掌握靜力學平衡問題的求解。對于運動學中平面運動剛體上點的速度求解，通過一些典型問題，比較基點法、速度投影定理和瞬心法的適用性，進一步加深對這些知識點的理解。對于動力學問題，比較動量定理、動量矩定理、動能定理以及動靜法的適用性，對一些典型的動力學問題盡量嘗試用多種方法解決，進一步加深對這些定理和方法的理解。

三、如何改進多媒體教學的教學效果

教學媒體由多個要素組成，包括教師的語言、教態、形象，教學課件、黑板板書、教材和輔導書，以及學生的思考、提問、討論、作業、考試，課件只是教學媒體中的一個輔助部分，其中最重要的媒體要素還是教師簡明、清晰、語速適中、抑揚頓挫的語言表達，生動形象的肢體語言和激發學生學習欲望的魅力。黑板的作用也不能被取代，每堂課的要點、重要公式的推導、典型例題的講解、學生的課堂提問和討論，都必須通過黑板板書。如在動量、動量矩定理中外力系對質點系整體運動變化的瞬時效應與時間累積效應的含義、動能定理中作用力的空間累積效應問題、動靜法與動量、動量矩定理的區別和聯系等，這些問題必須由教師根據自己掌握的綜合性理論力學知識用語言和黑板板書進行解釋。最后，教學效果需要所面向的對象媒體“學生”通過作業、考試表現出來，特別是作業環節。理論力學課程與其他課程相比，作業量較大，要求學生認真、獨立完成，才能達到學習的效果，老師也必須掌握大學生的作業情況，實時對課堂教學做出調整。因此，教師必須精心組織課堂教學，改變單向灌輸、放電影式的教學方式，時刻觀察學生的接受能力和反饋情況，及時調整教學節奏，同時加強學生自主學習、自主實踐的意識，達到使學生愉快學習的目的。一堂成功的理論力學課程，起主導作用的教師、對象媒體“學生”和黑板的效能也是關鍵的、不可缺的因素。實踐表明，多媒體教學效果與課件本身質量有很大的關系，需要教師根據每堂課自己的體會、同行之間的交流、學生的反饋情況，對媒體課件進行不斷的更新完善。同時，一個好的多媒體軟件系統，只有與教學經驗較豐富的教師有機結合，才能真正發揮多媒體教學優勢。

【摘要】在小學數學課堂教學中，將新媒體融入課堂教學中對于促進課堂教學效率的提高有著重要的促進作用．本文結合筆者在工作中實際遇到的問題，談一談新媒體教學與小學數學課堂教學的融合．

【關鍵詞】新媒體教學;小學數學;課堂教學

在小學數學課堂教學過程中，教師能夠采用許多的教學手段來豐富課堂教學．隨著信息化時代的到來，新媒體融入小學數學教學課堂會產生更多新鮮的教學因素，這些因素不僅僅能夠為小學數學課堂教學提供活力，更使整個課堂教學的氛圍變得活潑、和諧、融洽．但是，如何有效地將新媒體教學融入小學數學課堂，需要注意以下幾個問題．

一、新媒體教學融入小學數學課堂要符合小學數學課堂教學的特點

新媒體融入小學數學課堂具有以下幾個特點．首先，它的應用使得課堂教學內容得到了極大的豐富．多媒體、PPT、網絡動畫等新媒體教學模式使得學生更加愿意去學習相關內容．數學是一個相對抽象的學科，教師在相關問題講解時充分利用新媒體教學方式使許多抽象的內容變得更加直觀，方便學生更好地進行理解和記憶，促進學生的學習興趣的提高．比如，教師在進行圖形幾何的講解時，通過多媒體進行教學，使圓、正方形、長方形等圖形直觀地展示出來，并借助動畫手段進行圖形的平移、旋轉、軸對稱、相似和投影等操作，讓學生更加直觀地對相關概念進行理解，讓學生對圖形由直觀到抽象地認識．其次，它的應用能夠營造豐富多彩、活潑寬松的教學氛圍．傳統教學模式下的小學數學課堂教學采取的教學策略是教師在課堂上講，學生在課堂中記筆記，教師進行提問，學生進行回答．這種教學模式雖然滿足了課堂教學的功能，但是教師和學生之間共同營造的教學氛圍相對比較沉悶，整個課堂教學過于約定俗成化，不利于學生更好地提高學習興趣，影響了學生自我主動學習的熱情，從而使整個課堂教學的效率不高．再次，它的應用符合素質教育理念的落實．隨著新課程改革的不斷深入，素質教育理念在小學數學課堂教學中不斷地深入．新媒體這種教學手段在小學數學課堂教學中的應用是素質教育理念在小學數學課堂落實的一種表現，因為信息化時代的到來，越來越多的信息化教學工具應用到課堂教學，使得素質教育理念更好地應用到小學數學課堂教學中，使小學數學中素質教育理念生根發芽．最后，新媒體教學工具的使用為師生更好地學習營造氛圍．新媒體教學融入小學數學課堂需要小學數學教師能夠真正地掌握相關操作方法，要真正地會用這種教學工具，會將其與小學數學課堂緊密地結合，這就需要教師及時地學習并掌握相關教學方法，從而使得新媒體教學工具在小學數學課堂教學中能夠自如應用．而對于學生來說，要能夠接受這種教學方式，也需要學生能夠對其相關知識有了一定的了解，對其不陌生，可以很容易地接受和領會．這就要求學生在平時也要能夠學習新媒體知識，從而幫助他們在課堂上更好地學習數學．

二、新媒體教學融入小學數學課堂要注意的幾個方面

在小學科學教學中，教師通過希望開展高效的教學，來培養學生的科學素養與綜合能力，從而幫助學生獲得長遠而全面的發展。但是在實際中，種種問題的存在阻礙著教師高效教學的腳步。針對這樣的情況，教師十分需要一個具有實際運用優勢的輔助工具來幫助開展小學科學教學，于是眾多小學科學教師開始爭相運用多媒體系統來開展教學，試圖構建成高效的教學模式，以實現預期的教學目標。那么如何在科學教學中，有效地運用多媒體教學呢？

利用多媒體培養學生的學習興趣

小學教學有著鮮明的特色，主要是因為小學生的知識水平與學習能力有限，使得教師在教學方法與教學形式的選擇上存在有較大的局限性。小學生總是對未知的事物充滿興趣，那么教師就可以借助小學生的這個特點，來激勵學生主動投入到小學科學的學習中。在小學科學教學中，教師要把培養學生的學習興趣作為重要的教學目標，引導學生利用興趣來產生源源不斷的學習動力，進而更主動地學習科學知識，提升個人能力。在以往的課堂上，教師可以利用的教學輔助工具比較有限，教師所構建的教學形式是平面的，學生也是只能收獲到一些文字知識，會感覺比較枯燥，這對小學生的學習積極性的影響是非常大的。在當前的教學中，教師可以利用多媒體系統為學生打造一堂具有立體感的科學課堂，學生能夠從多個感官來感受學習科學的過程，獲得豐富的學習體驗，從而培養學生學習科學的興趣。比如在進行《沉浮與什么因素有關》的教學時，會講到學生十分感興趣的潛水艇，教師在這個時候就可以借助多媒體來展示潛水艇的構造，用生動的動畫來演示潛水艇上浮下沉的現象。這樣的教學方式相比傳統的課本更加清晰、直觀，更理想化，更容易激發學生的學習興趣，使學生很快便主動參與到學習活動中，由此強烈地激發了他們的探究愿望，最終收到了良好的教學效果。

利用多媒體突破難點知識教學

科學知識總是伴隨著一定的抽象性，而小學生的科學思維還處于比較低的層次，要學好科學確實不是一件易事。小學科學是一門嚴謹的學科，在其中不可避免地存在學生難以理解的知識點，同時由于教師能夠利用的輔助工具有限，使得教學形式與教學方法的選擇受到限制，很難有效突破難點知識。對小學科學教學而言，是希望學生學好知識以獲得全面的發展，但是如果存在知識理解的漏洞，實現全面發展就存在很大的問題。針對這樣的情況，小學科學教師可以有意識地來利用多媒體突破難點知識的教學，把原本抽象的知識具體化，直接擺在學生的面前，進而化難為易。舉一個簡單的例子，教師在進行《北極星“不動”的秘密》教學時，宇宙知識與學生的實際生活比較遙遠，很難真切地觀察到其中的奧秘。這個時候教師可以利用多媒體把教材中的文字內容變得活躍起來，讓學生能夠直接看到那些虛化的知識。通過視頻，教師可以直接把宇宙中天體的運動展現出來，在其中天體的運動周期與運動特點一目了然，同時豐富的畫面能夠激發學生的學習興趣，此時再把教學知識融入視頻中，學生的學習能夠獲得最大的簡化，在簡單輕松中切實掌握好科學知識。

利用多媒體補充豐富教學內容

電化教育是教育的組成部分，是優化課堂結構，提高教學效益的有效途徑之一。電教媒體引入思品課堂，實現先進的教學方法與教學手段的最佳結合，能有效地提高思品課教學質量，有力地促進學生知行的統一。

思品課的任務重在培養學生良好的思想品質、道德情操，但在教學中也極易陷入空洞的說教，成人化、抽象化，使思品課疲軟，從而影響思品課堂作為學校德育工作主渠道作用的發揮。因此，優化思品課堂，提高教學效果也刻不容緩。

尤其是小學生，他們活潑好動，注意力不易持久集中，對事物的認識和判斷能力較差，對新鮮事物富于濃厚興趣，這些生理及心理特點更要求我們在思品課堂上創設愉悅的學習氛圍，讓孩子們在不知不覺中接受高尚品德的熏陶、高尚行為的感染，進而內化為自己的言行。思品課上，引入電教媒體能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行統一，實現激情→明理→導行的連貫性和滲透性。

一、運用電教媒體導入新課，激發興趣，動之以情

愛因斯坦說：“興趣是最好的第師”，孩子們樂學了，學習就不再是一種負擔，從而使“要我學”轉變為“我要學”。使用投影片、錄音等電教媒體導入新課，吸引學生的注意，使學生很快進入愉悅的學習情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，誘發學習興趣。他們會以飽滿的學習情緒，自我調動學習積極性和主動性，為“曉之以理”奠定良好的情感基矗九年義務教材第四冊《要注意交通安全》一課的教學，新授前先放一段錄像片：十字路口，交通繁華之處，車水馬龍，交通民警正在緊張、認真地工作，指揮疏通來往的行人與車輛，提高通行效率，確保交通安全，讓學生懂得遵守交通規則的重要性。

然后再放一段兒童交通事故錄像片，讓學生象小交警一樣分析交通事故，誰違反了交通規則？后果怎樣？從而使遵守交通規則意識在學生心中扎下根。在此基礎上進行課堂教學便水到渠成，效果極佳。

一、確立為“教學目標服務”的原則

如在上“黃山奇石”一課時，課文中對黃山奇石的描繪惟妙惟肖，如果僅僅依靠教師用語言去進行簡單的說教，還是容易使部分學生難以去感知文章描繪的意境的。然而如果可以利用電教媒體的特點，將黃山上形態各異的石頭通過圖片展現在學生的面前，當那些栩栩如生的圖片搭配上富有感染力的語言、音樂，學生就會在一瞬間被吸引，當學生產生去了解的興趣，就能進一步的去激發他們濃厚的學習興趣，更會促使學生產生強烈的求知欲，當然，通過的電教媒體教學也能很直觀地把黃山奇石的特點表現出來。在進行教學設計的時候，教師一定要注意遵循“為教學目標而服務”的原則去選擇媒體教學，不然很容易造成一部分資源浪費的現象。

二、樹立為“學生學習服務”的原則

在當前的一些現代化的電教媒體對教學方法的輔助過程中，我們發現電教媒體不再是輔助作用，反而成為教師演示或者裝裱課堂的工具。在課堂上，一些教師為了展示自己備課時精心制作的一些“精美”的課件，便將整節課的時間用來展示課件，虛耗掉大量的時間，學生則成了觀看軟件展示的觀眾。教學不是匯報演出，我們要做的是提高課堂的效率，讓學生在有限的時間里學習到更多的知識。如果只是完全依賴課件去展示，而沒有與學生交流學習，則永遠不會實現“多媒體為學生學習服務的原則”。我在設計PPT時有一些小技巧，如設計完PPT時向自己發問：還可以刪掉哪些部分？哪些部分過于花哨？什么內容能夠幫助學生去思考？通過這些反思能夠有效地減少不需要的部分，減少一些與課堂無關的內容對學生注意力的干擾。在課堂上，我會控制PPT的切換速度，盡量不讓學生有眼花繚亂的感覺，讓PPT成為教學的輔助工具。因此，在設計總體的教學設計的時候，教師要正確處理“媒體、教師以及學生”三者之間的關系，在教師的控制下，要充分利用媒體的作用為學生的學習提供服務。

三、為達最佳教學效果服務

在很多事情上的基本原則都是手段要為目的和效果服務，這一原則對選擇現代教學媒體同樣適用。一般的電教媒體其實仍然屬與現代媒體的范疇，雖然它已經使用了很多年，看上去已經逐漸落伍了，但其實從不同的教學內容來看，它反而更甚于現代的多媒體。如在學習“瀑布”一文時，學生可以在通讀全文，了解了瀑布的壯美景色之后，再播放一些關于瀑布的影像，直觀地感受瀑布的形、聲，領略它“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢，只有讓學生聽其聲，見其形，學生才會對瀑布的形象理解更加深刻，也會在觀看到瀑布時喜愛贊嘆之情油然而生。因此，當我們在使用一些先進的現代媒體去輔助教學的同時，還要結合課文的教學內容考慮到：無論是“一般的電教媒體”，還是“現代的多媒體”，只要其能在教學中發揮出最好的作用，達到最優秀的教學效果，我們就應該使用它。

電化教育是教育的組成部分，是優化課堂結構，提高教學效益的有效途徑之一。電教媒體引入思品課堂，實現先進的教學方法與教學手段的最佳結合，能有效地提高思品課教學質量，有力地促進學生知行的統一。

思品課的任務重在培養學生良好的思想品質、道德情操，但在教學中也極易陷入空洞的說教，成人化、抽象化，使思品課疲軟，從而影響思品課堂作為學校德育工作主渠道作用的發揮。因此，優化思品課堂，提高教學效果也刻不容緩。

尤其是小學生，他們活潑好動，注意力不易持久集中，對事物的認識和判斷能力較差，對新鮮事物富于濃厚興趣，這些生理及心理特點更要求我們在思品課堂上創設愉悅的學習氛圍，讓孩子們在不知不覺中接受高尚品德的熏陶、高尚行為的感染，進而內化為自己的言行。思品課上，引入電教媒體能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行統一，實現激情→明理→導行的連貫性和滲透性。

一、運用電教媒體導入新課，激發興趣，動之以情愛因斯坦說：“興趣是最好的第師”，孩子們樂學了，學習就不再是一種負擔，從而使“要我學”轉變為“我要學”。使用投影片、錄音等電教媒體導入新課，吸引學生的注意，使學生很快進入愉悅的學習情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，誘發學習興趣。他們會以飽滿的學習情緒，自我調動學習積極性和主動性，為“曉之以理”奠定良好的情感基矗九年義務教材第四冊《要注意交通安全》一課的教學，新授前先放一段錄像片：十字路口，交通繁華之處，車水馬龍，交通民警正在緊張、認真地工作，指揮疏通來往的行人與車輛，提高通行效率，確保交通安全，讓學生懂得遵守交通規則的重要性。

然后再放一段兒童交通事故錄像片，讓學生象小交警一樣分析交通事故，誰違反了交通規則？后果怎樣？從而使遵守交通規則意識在學生心中扎下根。在此基礎上進行課堂教學便水到渠成，效果極佳。

第四冊《謙讓》一文，我采用放“孔融讓梨”動畫片的方法，給學生一個感性認識：孔融自小懂得謙讓，受到大家的夸獎，這一收獲是在學生興致勃勃地觀看動畫片時自然得到的，為下文分析孔融為什么讓梨？理解謙讓是一種美德奠定了很好的基矗八冊《英勇的共產黨》一文我設計了這樣的開頭：首先提問，我們現在的美好生活是怎么來的？用紅粉筆粗體字寫上“共產黨”三個醒目的字，然后播放電影剪輯《烈火中永生》江竹筠、許云峰等身受敵人的種種酷刑，表現出大義凜然，視死如歸等片斷，老師做如下旁白：像他們這樣一身正氣、英勇不屈的共產黨員在中國的抗日戰爭、解放戰爭中就犧牲了三十二萬多人，他們偉大的精神將與日月同輝，與天地永存。此時，學生個個淚光瑩瑩，熱愛共產黨崇敬英雄之情便油然而生。然后問：你想用什么詞來形容這些共產黨員？順勢把課題補充完整。如此學生的感情與課文產生共鳴。