多媒體技術教學論文10篇

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第一篇:初中數學多媒體教學論文

摘要:多媒體應用在初中數學教學中，可以激發學生學習興趣，提高教學效率。研究如何科學、有效地將多媒體融入初中數學教學，提高教學質量。

關鍵詞:多媒體；初中數學；教學模式

1引言

數學是一門重理性的學科，它需要較強的邏輯和理性思維能力，因此，無論是教學還是學習，都有一定難度。而多媒體教學的融入，使教學變得更簡化，學生的學習也容易，既提高了學生學習熱情，又提升了數學成績。

2初中數學教學融入多媒體的優勢

讓數學課堂改變單一化一塊黑板、一張講桌、一只粉筆是傳統教學的特點，教師在臺上講，學生在臺下聽，教學模式較為單一，學生只能是被動地接受知識，因而傳統的教學方法常被稱為填鴨式的教學方法。學生對這種教學方式毫無興趣可言，常常會感到枯燥乏味。多媒體教學的融入，打破了這種傳統教學的弊端，讓數學課堂變得更為生動、活潑，讓教學過程變得情境化、趣味化，讓教學內容變得繪聲繪色，增強學生的學習興趣，進而提高學生的學習熱情。讓數學課堂變得更加形象化提起數學這門學科，就會讓人不禁聯想到數學公式、幾何圖形、概念定義。在傳統教學中，教師講解數學主要是通過語言分析和圖形講解，并在黑板上以畫圖形的方式把某一知識點表達出來，這對于學生而言，想要當即理解也是不易的。但通過多媒體教學，就可以將教學變得形象化，將一些抽象化的知識變得更為具體。尤其是概念化的知識，多媒體教學能夠更直接地呈現在學生面前，幫助學生理解，使學生掌握起來更為容易。優化數學教學過程經過實踐證明，多媒體教學的融入具有顯著的教學效果。如今，多數教學形式早已不在課本、黑板、粉筆范圍中。通過多媒體教學，教師將教學內容直接輸入電腦中，在教學時播放給學生。通過這樣的方法，不僅降低了教學壓力，優化了課堂模式，而且在一定程度上增加了教學內容，可以增強數學教學效果。此外，利用多媒體教學模式，節省了一定的講解時間與備課時間，讓教師有充足的時間準備研究多媒體教學方案，促使教學模式精細化與明確化，可以有效地提升教學效率與教學質量。因此，在初中數學教學中融入多媒體技術，可以確保數學教學質量。轉換學生學習模式數學是一門對邏輯思維能力要求較高的學科，大部分題型需要進行歸納與總結、分析與比較以及類推與列舉等方法，才能在一定的數學基礎上強化內容。在以往的初中數學教學中，以傳統的教學模式，學生在課堂中的靈敏度與獨立思考能力較差，不利于數學成績的提高。而在新時代的初中數學教學模式中，融入多媒體教學，讓學生以另一種方式參與數學教學活動，重新認識數學的概念、原理以及相關的證明分析，從而充分發揮他們的創新思維能力與分析判斷能力，潛移默化地促進學生實現全方位的發展，有效地轉換學生的數學學習方式與學習技巧。

3多媒體教學實施策略

準確定位，權衡數學教學內容在數學教學中，教師要將傳統的以教師為主體，轉變為以學生為主體的教學模式，站在學生的角度開展教學，并根據新課標要求，對多媒體教學進行準確定位，使學生能夠在新的教學模式中充分發揮主體地位，構建自主學習模式。在此過程中，教師需要給學生充足的學習空間，充分與學生進行互動，豐富教學形式。教學設計，樹立教學理念即使多媒體教學優勢眾多，也需要教師有科學合理的教學內容設計，根據新課標教學要求，使多媒體教學能夠充分發揮其教學價值和優勢，增強教學效果。因此，教師要對教學進行設計，樹立教學理念，體現教學內容，利用多媒體教學，優化教學內容，將數學教學融入多媒體教學中，利用影像、聲音、顏色等優勢，通過繪聲繪色的教學形式帶動教學氣氛，構建一種形象生動的數學教學模式。使教學變得更為多樣化學生能夠將知識點進行舉一反三，是教學最佳的效果體現。將教學模式與多媒體教學進行融合，進而增強教學效果，提高教學效率。在教學時，教師可以融入教學討論、學生交流互動等環節，打破傳統教學單一化的弊端，讓教學變得更為多樣化，建立一套完整的教學模式。如在教學時增設討論環節，在課堂教學中給予學生充分的討論空間，通過學生間的探討，使問題得到解決，進而增加知識視角，對問題進行深度研究，讓學生能夠形成自己的觀點意識。提升課堂氣氛教師要注意觀察學生的思維反應，與學生進行互動，掌握學生學習狀態，若發現學生學習效果不佳，及時進行教學調整，多與學生進行教學溝通，采納學生的合理教學建議，進而增強課堂氣氛。并且教師可以在教學結束后，根據學生的課堂反映和教學情況進行教學反思，從而能夠及時發現教學不足，進而合理優化，確保多媒體教學的順利開展。創設教學情境在初中數學教學中，要采取多元化的教學方式，既要調動學生學習的積極性與主動性，又培養學生綜合能力的發展。為了使課堂氣氛更加活躍與和諧，數學教師應當創設一定的教學情境。首先，在多媒體教學中充分體現學生的主體地位，提高學生的學習興趣與熱情；其次，采取小組合作式的教學模式，讓每個小組進行討論，基礎較好的學生幫助基礎較弱的學生，鼓勵和推動他們共同進步；最后，教師結合多媒體，將教學內容提前分配給學生，讓學生進行自主學習和探究。

4多媒體教學應注意的問題與數學內容相匹配

多媒體教學是一種現代化的教學模式，與傳統教學模式不同，因此，教師在教學中要注意與教學內容的配合，使之與課本內容相貼近。從傳統的以教師為主體轉化至以學生為主體，使教學內容更為形象生動地展現出來，突出知識點內容。但多媒體教學歸根結底只是一種教學方式，可以幫助教師優化課堂，所以教師要注意多媒體教學的真正意義，與教學內容相匹配。多媒體教學并非是教學的唯一盡管多媒體教學優勢眾多，突破傳統教學的弊端，但在教學中，教師要正確認識多媒體只是教學的一種手段，切不可脫離教材，而且還要與黑板等傳統手段相結合，優勢互補，豐富教學形式。合理應用多媒體多媒體教學的融入，擴展了教學內容，節省了教學時間，避免了傳統教學中需要教師在黑板上進行書寫而消耗大量時間等短板。雖然多媒體教學加快了教學進程，但對于一些學習能力較差的學生而言是不利的，因為當該知識點未完全掌握時，直接進行下一個知識點教學，學生容易對知識點混淆，從而使教學效果適得其反。因此，教師在利用多媒體教學時，要注意給予學生一定的時間思考，以便對知識點消化理解，從而更好地學習下一個知識點。

5結語

總之，科學合理地開展多媒體教學，能夠優化教學模式，是增強教學效果的最佳途徑。在初中數學教學中開展多媒體教學，無論是從學生還是從教師的角度而言，對提高學生成績、優化教學都是一個不錯的選擇。

作者:齊琳 單位:秦皇島市特殊教育學校

參考文獻

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[2]司林.初中數學教學實踐的生活化研究[J].新課程:中學,2016(6).

[3]范朝輝.初中數學教學中存在的問題及對策[J].數學大世界,2016(4).

[4]周敏.淺析初中數學教學中的問題及學生創新能力的培養[J].數學大世界,2016(4).

第二篇:高校網絡群控多媒體教學論文

摘要：高校多媒體群控系統應用現代多媒體的相關控制技術，在現今互聯網技術的高度普及下，很多高等院校突破傳統教育的方法，開始運用計算機的網絡技術與多媒體技術等新型教學方式進行互動，達到了優秀教育法與教育資源方面的共享，積極調動起學生對于學習計算機的主動性以及積極性，下文對高校網絡群控多媒體教學系統進行了簡要的介紹與分析。

關鍵詞：多媒體；網絡群控；教學系統

一、網絡群控多媒體系統的建設對于教學的作用

利用網絡在課堂上展開教學，是近幾年新發展起來的一種教學方式，運用相關的電腦技術、網絡技術，信息技術以及多媒體來進行教學活動。為了達成信息資源上的共享，讓學生不受時間以及空間方面的限制，我們可以通過網絡的開放、跨地域性教育來教授學生相關信息[1]。通過網絡瀏覽一些軍內外以及國內外與本專業相關的重要信息，深度解讀該學科知識的動態以及最新發展，調動學生在學習上的主動性、積極性，豐富他們的創造力。在運用網絡進行教學時，可以通過傳統教學模式，利用email或直接下載教學內容，瀏覽網頁等異步式的教學法，或運用討論式，使用網絡登錄一臺計算機，運用BBS系統進行討論，在進行個別輔導時，可使用語言編寫來實現CAI課件，還可以使用最具網絡特色的探索式進行講學，探索式講學需要由某一機構設立適合由特定學生為對象來解決問題，通過互聯網向學生，再由學生來解答，同時為學生提供與問題相關的信息資源，讓學生在解決問題的過程，查閱并以此參考[2]。此外，還有專家專門對學生學習過程中的問題進行幫助，這種教學方式改變了傳統的教學過程中學生被動接受的狀態，使學生處于主動的地位，因此激發出學生在學習上的興趣，以及創造性。

二、網絡群控多媒體教學的系統建設目標

多媒體教學系統網絡群控系統建設的目的是為了建設N間多媒體教室，另外建設一間多媒體教學總控中心來對N間多媒體中控教學系統進行管理、維護與實時監控[3]。單純傳統的教學方法遠遠跟不上教學的改革步伐，在實際教學中，如果想得到網上的即時信息，從網上得到更多教學素材的話，就一定要實現多媒體教室與校園網的溝通。實現基于Web的elearning教學環境，在建設信息化校園的過程中將千兆網引入教學樓。使用網絡多媒體教學系統為核心的高校數字化建設，切合目前的教育信息化發展需求、建設數字化校園需求以及教師教學能力水平的提高，對教學質量也有顯著提升[4]。

三、網絡群控多媒體教學系統設計原則

考慮到高校的實際情況及其特殊性，根據系統的建設目標，確定如下設計原則：（1）技術的先進性原則在選擇設備以及進行系統設計的過程中，我們要遵循先進性原則，利用系統的體系結構、架構方式以及應用軟件的設計思想為中心，進而實現技術[5]。以系統起點高、技術領先為基準，使多媒體建設在技術平臺的水平上保持相對應的同步，進而保證系統生命周期的延長，充分利用現有學校內多媒體設備資源，保證與原有系統及設備相兼容。（2）安全性與可靠性原則教育技術工作人員以及教育工作者，需熟練地掌握計算機的多媒體技術的基礎知識和技能來進行現代教學。根據現代教學方法，以及教學理念，開發并制作多媒體課件，以適應教學環境及目標。多媒體教室面對全校師生教學及科研活動使用，將人機安全、設備的長期穩定運行等可靠性要點，作為系統建設方案的設計原則，用以保證系統在運行期間對教學及科研應用提供有效的技術支持。（3）操作與維護簡便性原則提高系統運行效率為目的，依據簡便性的原則，專指系統操作人員在系統對子系統的實際情況，以及操作需要，優化并設計系統的操作鏈接，讓信號的采集，系統的操作以及傳輸等子系統功能應用操作實現最佳狀態。群控系統的安裝、升級，硬件設備的添加、更換，控制界面的設置全面實踐“效率最大化、維護開銷最小化、整體設計簡潔化”[5]。（4）可擴展性原則信息系統集成技術是一種系統設計及規劃時所采用的技術，可平滑擴展的系統硬件體系結構、開放式的系統軟件平臺、模塊化的應用軟件結構必須支持將來的軟硬件擴容和升級，保證系統在處理能力，以及業務功能的領域精巧擴展。滿足學?，F有需求的同時，并可與其它系統進行無縫連接，為將來的系統擴展打下基礎。（5）應用優先為原則雖然，多媒體教室的建設為學校師生提供了更好的教學環境，但更重要的是如何讓這些設備為教學服務是建設的核心目的，也是多媒體群控系統設計的重要依據，多媒體教室建設為師生提供了好的教學環境，突出了應用優先為原則的建設多媒體教室的整體價值觀，并著重規劃群控系統在教學中的應用[6]。

四、結論

網絡群控多媒體教學系統改善了教學環境以及教學質量，激發學生在學習時的熱情，推動計算機應用基礎課程的教學改革縱向發展，實現了多媒體教室的集中、統一以及靈活，高效的控制以及管理，大限度滿足了教學及科研方面的需要，為教學的信息化建設供應者更好的支撐環境。

作者:袁斌 單位:曲靖師范學院信息與教育技術中心

參考文獻：

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第三篇:高中英語多媒體教學研究

1微課的概述

微課是近些年興起的一種新型的課堂教學模式，它是在課堂中利用多媒體制作而成的微視頻輔助課堂教學，通過微視頻的音像組合將本節課的重點內容進行有效整合，包括相應的教學設計、教案、以及本節課程的重難知識點等，將這些內容通過5～10分鐘的簡短視頻呈獻給學生，使學生在視頻的指導下在課堂中自主開展協作式學習，最終完成教學任務。在高中英語課堂利用多媒體開展微課教學，能夠通過多媒體制作的微課視頻幫助學生們更好的理解高中英語課堂的教學重點，更好的開展高中英語的教學。

2高中英語課堂開展多媒體教學的必要性

2.1多媒體在高中英語教學課堂的應用是順應教學改革的必然要求

隨著素質教育改革在全國范圍內的開展，各地中學也都紛紛響應國家的教學改革號召開始在高中英語教學課堂進行相應的課堂改革。尤其是伴隨著互聯網科技的高速發展，多媒體開始逐漸在高中英語課堂出現并迅速普及，傳統的高中英語教學模式已不能適應新形勢下的發展需求，傳統師生之間的教與學的地位也發生了極大的逆轉，在這樣的背景下，傳統的英語課堂教學模式開始逐漸被新興的多媒體教學模式所取代，這種變化是高中英語教學的必然要求，同時在高中英語教學中實現了一種新型的交互式英語教學模式，使英語學習的效率大大提高。

2.2多媒體在高中英語教學課堂的應用符合學生的認知心理

在對一項有關認知心理學的研究調查數據中我們可以發現，人類獲取知識的渠道主要是視覺與聽覺，這一百分比大約為95%，在這一百分比中又大約有89%主要是通過視覺感官所獲得，13%是通過聽覺感官獲取。在傳統的高中英語教學課堂教師多是在課堂中采用說講的方式開展教學，只是將相對重要的知識點以板書的方式呈現給學生，這樣學生對于英語知識點的獲取度有限，并不能邏輯清晰的將所學的英語知識點串聯起來。為此，在這樣的學習背景下，基于微課的多媒體教學模式的出現極大的彌補了這一不足，這種新型的教學模式通過學習英語知識點，將視頻、圖像和語音的方式呈現給學生，并在課堂上采用互動式教學模式，可以在符合學生認知規律的基礎上，使學生們能夠更好的吸收所學的英語知識點，極大的提高他們的英語學習效率。

3基于微課的高中英語多媒體教學的優勢

3.1有助于激發學生的英語學習熱情

基于微課的高中英語多媒體教學模式能夠有效的激發學生的英語學習熱情。這種新型的教學模式區別于傳統的說講化英語課堂教學模式，它是利用多媒體將本節英語課程中的重難知識點進行一定的整理、設計、提出一定的問題要求學生們在學習過程中通過自主、或與小組合作的方式進行解決的微課模式進行高中英語教學，在這種教學模式的指導下，高中英語教師在英語課堂中通過視頻播放的形式展開教學，利用多媒體為學生們展示地道的英語語言表達，又能夠通過微課的教學方式促使學生在英語學習過程中進行自主思考與小組協作。在多媒體教學與微課教學方式協同作用下，學生的英語學習熱情得到有效的激發，學生在高中英語課堂中的主體地位也到了充分體現。

3.2微課模式下的高中英語多媒體教學課堂能夠突出教學重點

由于微視頻的制作強調一個“微”字，是將本節英語課程的所有重難知識點融合在一個5～10分鐘的簡短視頻中，因此，這就要求微視頻的內容能夠涵蓋本節英語課所有的教學重點，使學生們在視頻的指導下自主完成本節課的學習。此外，在高中英語教學課堂開展多媒體教學還能夠將抽象的知識點通過一定的視頻、圖像的方式具象化，幫助學生們更好的理解所學的所學的重難知識點。

3.3微課模式下的高中多媒體教學課堂能夠開闊學生的眼界

多媒體教學模式是伴隨著互聯網與現代科技的高速發展逐漸興起的一種新興的教學模式，它是依托一定的互聯網大數據庫的教學資源輔助英語教學。在高中英語教學課堂通過大數據庫的教學資源可以有效拓展學生們的英語學習視野。同時，通過多媒體進行視頻播放，學生可以與地道的英語表達接觸，從而幫助他們更好地學習英語。

4基于微課的高中英語多媒體教學的途徑

4.1微課模式下的多媒體教學要與傳統教學模式相互補充

盡管隨著互聯網科技的高速發展，多媒體教學模式在高中英語教學課堂逐漸得到普及，我們仍然不能完全摒棄傳統的高中英語課堂教學模式，而是要使這兩種教學模式相輔相承。舉例來說，高中英語教師在講授抽象性較強的英語知識點時可以利用多媒體視頻與音像組合進行教學，而那些具體化的英語基本知識點還是采用傳統的教學模式；此外，教師還要將傳統教學模式中的提問互動環節與多媒體教學模式相互結合來開展教學。

4.2微課模式下的多媒體協作式教學的開展

素質教育改革的背景下，傳統教學課堂的師生關系得到了極大的顛覆，在微課模式下的高中英語多媒體教學課堂中，學生作為課堂的主體，在課堂教學與學習中發揮著重要的作用，為此，教師在利用多媒體進行微視頻的制作時要將本節英語課程的重難知識點進行簡要的概括，引導學生們在提綱的指導下開展小組協作式的學習模式，鼓勵他們進行分工合作，共同解決英語學習過程中的問題。

4.3教師要能夠善用運用多媒體課件輔助教學

課件是高中英語教師開展多媒體教學必不可的教學資源，為了能夠為學生們呈現出一堂高質量的英語課堂教學模式，教師要能夠熟練的掌握課件的制作，使課件的的表現形式豐富、多樣，能夠吸引學生的注意力，激發他們的英語學習興趣，同時，可以在課件中插入一定的視頻、音頻資料，使學生能獲取地道的英語表達，提高學生的英語學習質量。

作者:喬霖琳 單位:江蘇省泰州中學

【參考文獻】

[1]童斌.基于微課的高中英語翻轉課堂教學模式初探[J].校園英語,2015.

[2]畢琴琴.談多媒體教學在高中英語教學中的運用[J].信息與教學,2008.

[3]李貴萍.善用微課教學模式，提升高中英語課堂效率[J].教育信息化研究,2016.

第四篇:中職語文課堂多媒體教學論文

【摘要】隨著科學技術的進步，多媒體教學在各個學科得到了合理利用，我們中職語文教學的目標很明確，就是要提高學生的語文綜合運用的能力，因此我們要倡導運用多媒體教學來豐富課堂內容，關注學生的內在需求，讓傳統的中職語文教學走出困境，迎來新生。經過教學實踐，我們不難發現中職語文課堂是離不開多媒體教學的，多媒體教學讓我們的課堂熠熠生輝。接下來，我對多媒體教學的實際應運加以分析，從而讓其激發學生對語文的學習興趣，提高中職語文的教學效果。

【關鍵詞】多媒體；中職語文；教學；課堂；興趣

1引言

中職教育不同于高中教育，它更側重于讓學生掌握專業知識，從而更好就業，這樣一來學生對語文等文化課的重視程度就會大大降低。然而市場經濟對人才的要求越來越高，不僅要有專業知識，還要具備過硬的綜合素質，尤其是繼續學習的能力，只有具備專業素養和綜合素質的人才才能為社會提供更好的服務。由此可見，中職語文教育還是很重要的，它可以為學生服務、為企業服務、為市場經濟的發展服務。為了提高中職語文課堂的教學質量，促進課堂活動的有效進行，激發學生對中職語文的學習興趣，使中職語文教學得到全面提升，我們要積極采用新技術多媒體教學。傳統的教學模式已經不能滿足學生和課堂開展的需求了，采取靈活、形象的多媒體教學是時代的呼聲，勢在必行。多媒體教學的正確運用讓我們的中職課堂魅力無限，接下來本人結合教學實踐進行分析。

2多媒體教學讓中職語文課堂更加直觀、形象

眾所周知，中職語文的傳統教學模式是“填鴨式”教學，這種模式沿用已久，弊端很多，在這里不在一一贅述。作為新時代的中職語文教師，我們已經清楚的看到了這些弊端，就有責任有義務去思考、去改進。多媒體技術的引用會改善中職語文課堂現狀，讓讓課堂主體得到了轉化、課堂氛圍活躍起來、使知識的呈現也多樣化了。語文課本上的配圖都是靜止的，需要學生根據內容進行想象。然而有些同學比較懶惰，他們不愿意多思考，于是知識點也變成靜止的了。如果此時我們借助多媒體讓這個教學情境生動起來，這樣學生變有了興趣，他們思考的想法得到了刺激，利用視頻、動畫等來向他們傳遞教學知識點。例如，我們在學習舒婷的《致橡樹》這一課時，提前準備好橡樹的圖片（圖一），展示給學生們看，讓學生們對橡樹的特征有個基本了解。之后用多媒體課件給學生們播放了小提琴獨奏《梁?！穪礓秩窘虒W課堂的氣氛，引發學生去思考“如何樹立正確的愛情觀”，也讓學生去學習舒婷的愛情觀。圖、文、聲三合一的課堂形式一定會博得學生的喜愛，從而大大激發了他們的學習動機。

3信息技術促進學生參與實踐，主動學習

在語文課程的傳統教學方式下，在學習新課文之前，往往教師要先做好鋪墊工作，給學生介紹清楚這篇課文的作者生平簡介和寫作此文章的背景，讓學生對文章所處的背景和作者當時的心境等有個大概了解，做到“知人論世”，這樣對于學生理解整篇課文的大意和中心思想，以及作者的情感是非常有幫助的。這個過程需要靠語文教師在課下做好充分的備課準備。教師需要查閱相關資料并進行梳理，然后在課堂上面向學生進行傳授。但有了信息技術的幫助，教學形式從此發生了非常大的改變。例如在學習海子的詩歌《面朝大海，出暖花開》的過程中，筆者先給學生們布置了課下作業，讓學生運用計算機網絡等渠道先搜尋一些關于詩人海子以及這首詩歌的相關資料，對詩人當時的創作背景和心情有個初步了解。在課堂上讓學生先閱讀詩歌，結合課下所學，在腦海中勾畫出詩歌所描繪的美麗場景。并可以讓學生聯想一下生活在春暖花開的美麗景色中的海子是個怎樣的人，他能將詩歌寫的如此氣人心脾，肯定是一個特別熱愛生活，積極樂觀的人。筆者還可以讓學生在課堂上面利用信息技術，多媒體等播放他們在課下搜集的關于海子和這首詩歌的圖片和簡介，通過學生自己的講述會印象更加深刻，也會加入學生們更多自己的理解。這種教學模式激發了學生們主動學習的熱情，也鍛煉了他們自己動手收集整理資料的能力。更為重要的是同學們可以將自己的學習成果在課堂上面進行展示，還可以以評比的形式，讓學生分組進行競爭PK，加強了同學之間團結合作，鍛煉他們的小組合作意識。逐漸的，“知人論世”不再讓筆者操心了，學生們上課之前都會很主動的搜集資料，并將自己自主學習的成果在課堂上面一一展示。照片、文字、視頻各有所長，再加上學生們自己的理解和介紹時的激情，語文課變成了學生們最愛學習的一門課程。

4多媒體教學容量大，提高了教學效率

多媒體技術最重要的特點之一是能夠承載大量的信息，運用了多媒體教學，課堂的內容變得豐富起來，我們在課堂上要利用好這一特點。例如，我們在講學應用文寫作——《啟事》時，我準備了多種啟示的課件：尋人啟事、招聘啟事、征稿啟事等的范文，讓學生觀摩學習。之后又展示了學生寫的各種《啟事》，讓學生們一起來玩“找茬游戲”，讓他們自己找出問題并加以改正。這樣，學生不僅掌握了《啟事》的基本規范，還對寫《啟事》時容易出現的問題加深了印象，從而更好的掌握相關知識點。有了多媒體，一節課所容納的知識量遠遠超出了之前的課容量，大大提高了課堂教學效率。

5總結

中職學校的學生學習能力較弱，基礎也相對較差，面對這樣的學生群體，我們要充分發揮語文的育人功能，不僅讓學生愛上語文課，還要通過語文課的學生讓學生的綜合素質得到提高。運用多媒體技術，讓我們中職語文的課堂充滿魅力，吸引學生自愿學習、樂于學習。通過大量有意義、生動、有趣味的信息，讓課堂形式多樣、豐富多彩起來。

作者:尹麗華 單位:塔城地區師范學校

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第五篇:美術多媒體教學論文

【摘要】隨著課程改革的不斷深入和教育現代化建設的發展，多媒體在教學實際中的運用已不鮮見。本文結合實際教學，總結了幾點美術教學中多媒體課件的開發與應用的經驗和方法：一是多媒體教學課件的有效開發要注重對課程問題的分析、課堂中的評價和學生的演示操作；二是多媒體課件的使用，讓課堂教學更生動，教學效率更高；三是多媒體課件的運用，活化了教師演示內容；四是多媒體的運用，為學生講評作品開啟了一個開放交流的環境和機會。

【關鍵詞】多媒體；課件；美術教學

隨著課程改革的不斷深入和教育現代化建設的發展，多媒體在教學實際中的運用已不鮮見。那么，如何有效利用多媒體課件來支撐課堂教學，讓學生喜歡、讓教師教學更輕松是我們要深入研究和發展的課題。在美術學科教學中，學生技法練習的時間要多于認知的時間，那么教師如何讓知識點、教學難點在學生有效的認知學習中盡快掌握——依托多媒體手段是最直觀、最行之有效的辦法。在實際教學中，我總結了幾點多媒體課件的開發與應用的經驗和方法，在這里和大家分享、交流。

一、多媒體教學課件的有效開發

1.要把握教學大綱，分析教學課程問題

在制作課件中，教者首先要把握教材，根據大綱對知識點的要求，同時對教學過程中的矛盾問題進行細致的分析，使最后完成的課件能真正解決課堂中的學習問題，為課堂教學服務。如在講《用相似形組合圖案》一課時，讓學生知道哪些圖形是相似形是教學難點，在制作課件時，我制作了“找相似形”的課件游戲，讓學生在生動的課件中尋找到了知識點。

2.課件制作要生動，注重課堂中的評價

在制作課件中，要從學生的年齡特點出發，制作的課件難易適度，體現圖畫、聲音、文字、動畫等多媒體信息的綜合處理，尤其是在制作中，教師要體現出課件中的評價優勢，在課件中使用適當的激勵性語言，提高學生對課件的感性認識，從而對知識點產生濃厚的興趣。

3.課件要便于操作，要有學生演示部分

在課堂教學中切忌使用比較繁瑣的操作方法來制作課件，教師在使用課件中要熟練操作步驟，每一處的鏈接要做好剪輯處理。教師在設計教學課件中不僅要有教師操作的部分，還要結合知識點設計讓學生參與的操作程序，如在講《盤子》一課時，教學目標是讓學生完成紙盤的裝飾，課件中我設計了很多點、線、面的圖案，讓學生親自操作進行圖案組合，通過課件的演示，孩子們知道了怎樣的組合才是最美的，在作業展示中，每個學生的作品都是成品、精品，完全達到了教學目標的要求。

二、多媒體課件的使用，讓課堂教學更生動、效率更高

多媒體課件的運用，可以提高課堂教學效率，激發學生學習興趣，有利于解決課堂教學中的重點和難點。剖析美術教學內容和學習重點，我們可以發現美術教學中認知部分的掌握程度，直接決定了學生技能發展的成敗。一堂課中，認知部分學習僅占課堂教學的四分之一，甚至更少，但卻是整個教學過程的主要支撐點。在課堂教學中，我把多媒體課件的使用集中到學生認知學習部分，通過多媒體的介入，學生的認知學習更有效果，也更加豐富多彩，生動有趣起來。如在講石膏體素描一課時，我采用三維動畫的效果，用課件演示不同角度、不同光線下的石膏幾何形體，讓學生對素描概念有了生動的認識，為學生進一步繪畫練習做了有效鋪墊；在講《色彩給人的感覺》一課時，我通過季節變換的圖片先讓學生直觀感受顏色的冷暖變化，再在圖片下生產不同色系的顏色，讓學生對色彩的冷暖、顏色的漸變等產生了濃厚的興趣，同時，我還設計了添色的教學軟件，讓學生不僅看還親自參與，更加增添了課堂的活躍氣氛。

三、多媒體課件的運用，活化了教師演示內容

演示對于傳授美術基礎技法有著特別重要的作用。教師的演示能使技法操作過程一一呈現出來，從而使學生能清楚辨認材料性能、操作方法、制作步驟、作品效果等等基礎技法知識。演示也是最適合運用多媒體教學的部分，能讓教師笨拙的桌面演示更立體、更活化。在水墨畫教學中，多媒體課件對材料、技法等的演示分解，破除了傳統教師作畫演示的方法，讓學生更直觀、更全面地知曉水墨畫的練習技法。

四、多媒體的運用，為學生講評作品開啟了一個開放交流的環境和機會

兒童美術作品應是“不一樣”的，這就使得評價很難用一根尺子量出長短來，同學們在完成作業后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時也希望得到群體的認可。面對全班“不一樣”的作業和學生的這種心理狀態，如何設計講評環呢？我還是想到了多媒體的神奇作用，在課件設計中，我制作了不同的相框，把學生的作品掃描到課件里，讓學生自己選擇喜歡的相框裝飾作品，無論優秀的還是普通的，甚至較差的作品，經過教師的有效指導，都得到了美化，孩子們都敢于走上講臺介紹自己的作品，大膽表現自己的真實感受，同學們的回應也都是積極的肯定與鼓勵。通過這樣的講評活動，孩子們增強了自信心，也更加了美術學習的興趣。學習階段的兒童對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感，樂于接受，多媒體課件恰恰滿足了他們的這種心理需要，并且能適應他們理性思維不強、學習持久力弱等特點，因此，多媒體教學課件是促進教學效果達到的重要手段之一。運用多媒體教學課件，使教師的教學更順手，學生的學習更輕松，讓課堂教學真的動起來了。

作者:董曉艷 單位:吉林省長春市朝陽區教育局

第六篇:高中化學多媒體教學論文

[摘要]通過對多媒體輔助教學和傳統教學手段在高中化學教學中的有機結合進行調研、反思與總結，得出結論：要想提高課堂教學的實效性，學生自主學習和創新能力，必須充分發揮各種教學手段的優勢，使各種優質教育媒體資源充分融合。

[關鍵詞]課堂教學；多媒體；化學

近年來，隨著科學技術的迅速發展，傳統的“五個一”的教學方法(一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，一本教案，一本教材)，在現代化學教學中所呈現出的不足愈發明顯，已不能較好地適應現代教育的發展。多媒體教學作為一種新的教學手段，以其形象直觀性、信息豐富性和環境開放性等優勢，越來越多地被多數學校引用。[1-3]近年來有關多媒體教學手段在高中化學教學中的應用已經有許多的研究，研究的主題主要集中于信息技術在中學化學教學中的應用，[4-6]而關于不同的教學方式和教學手段的有機整合方面的研究相對較少。本論文旨在吸收有關研究成果，對在化學教學中多媒體輔助教學與傳統教學手段有機結合進行調研、反思與總結，從而更好地提高課堂教學的實效性，學生自主學習能力和創新能力。

1傳統教學手段：板書

板書是一種傳統的教學手段，是教師在教學過程中，運用文字、符號、圖表等向學生傳播信息的教學行為方式，是課堂教學的重要組成部分。通過板書，它可以將授課內容條理化、濃縮化，有利于啟發教學對象的思維，幫助教學對象記憶、消化、鞏固所學知識。如在復習高中化學非金屬及其化合物這一章內容的時候，通過以下板書的方式(圖1)，可以使學生對這一章的知識點、重點、難點一目了然，從而更有利于提高學習效率。但是，板書也有其不足。從上面舉例可以看出，雖然學生易于掌握其知識點，但是整個板書將消耗大部分課堂時間，從而難于達到課堂消化的效果，即板書時間較長，學生掌握的知識面有限。此外，板書不夠直觀，對一些疑難、復雜而又枯燥的知識點，利用板書不容易吸引學生的注意力。眾所周知化學是以研究物質的組成、結構、性質及變化規律的一門自然學科。對于一些微觀現象，抽象內容，易燃、易爆實驗等用傳統的教學手段很難演示，也無法達到教學效果。無疑，引入多媒體教學進行授課，相當于為傳統教學注入一種活性催化劑，大大提高學生的學習興趣，也使化學課堂教學充滿生機與活力。

2多媒體教學

多媒體教學作為現代化的教學手段已被眾多學校廣泛使用。多媒體教學集合了音像、圖形、文本、文字、動畫等形式，具有很強的感染力和表現力，其內容的多樣性、新穎性、趣味性等信息能極大地提高學生學習的積極性和注意力，從而使學生的感知、想象等心理活動都處于最佳狀態，達到激發學生的求知欲的目的。比如我們在上高中化學《金屬的化學性質》這一章內容時，討論金屬性強弱時如果把下面這副圖呈現給同學們時(圖2)，相信他們可以在快樂中把知識點一一記住，當然這也是同學們必做的實驗之一。但是有些金屬由于活性相差不大，與鹽酸的反應現象區別不明顯，所以我們用這圖像的形式呈現給同學們的時候他們會一目了然，從而記憶深刻。另外，多媒體教學還能模擬化學實驗，從而幫助我們解決很多現實中不易完成卻意義重大的演示實驗。比如濃硫酸的稀釋，我們知道濃硫酸具有脫水性、強腐蝕性，強氧化性等。對皮膚、粘膜等組織有強烈的刺激和腐蝕作用，皮膚灼傷輕者出現紅斑、重者形成潰瘍甚至毀容。在濃硫酸稀釋的過程中，濃硫酸和水的添加順序是相當重要的，我們只能一再的強調是先加水后加濃硫酸的順序，做演示實驗的時候也只能按照順序來。但是由于很多學生沒有見識到如果將兩者添加順序反過來后的后果，而每次掉以輕心，以至于發生嚴重的后果。又如倒吸實驗現象，在制取氧氣結束后，應先移出導管再熄滅酒精燈，否則會使液體倒流從而發生試管爆裂等現象。再如點燃氫氣時，必須先檢驗純度再點燃，否則發生爆炸等等。這些實驗現象往往我們只能靠嘴一遍一遍的枯燥地強調，而不能按照錯誤的操作順序演示。如果我們把這些演示實驗做成動畫的形式通過多媒體方式讓同學們觀察到錯誤的順序引起的嚴重后果，我相信這樣的方式要遠勝過僅通過反復多次的講解和強調的傳統的教學方法。然而，任何事情都有其兩面性，多媒體教學具有明顯的優勢，也有其不可避免的不足。如信息量增大，師生間的交流溝通變少，使其漸漸成為了“填鴨式”的教學。從而導致學生對所學內容難以較好地消化。除此之外，多媒體教學課件一般都是教師事先設計做好的，對教學過程、教學內容甚至問題的設計都早已安排好，課堂上，教師只是按照準備好的流程機械地操作鼠標，完成各個教學步驟，學生沒有思考的間隙，教師只注意課件的銜接，即教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，定向式、模式化的教學，從而束縛著學生思維的發散，與培養學生的創新思維與創新能力的教學目的是相矛盾的。

3結論

基于以上兩種教學手段的比較和討論。為了能夠更好地提高學生的學習興趣及培養學生的獨立創造性思維，我們做了一份傳統教學手段與多媒體教學手段的問卷調查報告。調查結果表明：多數同學對多媒體教學持贊成態度，絕大多數同學希望多媒體能更好的與傳統教學相結合，使二者取長補短、相輔相成；絕大多數同學認為現有的多媒體硬件設備還可以，但仍有許多需要改進的地方；同學們對多媒體教學的適應情況還是很好的，但大多數同學對多媒體教學的進度較快，內容信息量過大，無法留下深刻的印象。同時，一些多媒體課件的文字和輔助內容的搭配還不盡人意，文字部分過多，導致課件編制沉悶，易引起同學們的視覺疲倦；也易導致同學們上課只顧抄筆記，而無暇認真聽老師講課?？傊嗝襟w教學手段的應用得到多數學生的認可，它極大地提高了教學效率和教學效果，是現代教育教學手段的發展趨勢，但是在實際應用過程中，仍存在著許多問題需要解決。所以多媒體教學手段與傳統教學手段只能相輔相成，而不能二者取其一。

作者:張少偉 田洪菊 單位:湖南科技大學

參考文獻

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第七篇:物理學多媒體教學論文

【摘要】針對物理學多媒體教學和傳統教學存在的優勢與不足，結合高校教師的教學實踐，對傳統教學與多媒體教學優勢互補問題進行了初步討論，力求將傳統教學與多媒體教學有機地結合起來，實現這兩者的優勢互補，取得更好的教學效果。

【關鍵詞】傳統教學；多媒體教學；優勢互補；物理學

近年來，隨著高新技術的迅速發展，多媒體教學給傳統的教學帶來巨大的沖擊。大學物理學是機電、土木、信息等專業必開設的一門公共基礎課[1]。由于物理學的基礎性、抽象性和邏輯性，使很多理工類大學生對它望而卻步[2]，提不起學好這門課的興趣，深深地影響了物理學的教學質量和學生后續專業課程的學習。使用多媒體教學能彌補傳統教學的單一、時空限制等不足[3]。但任何事情都具有兩面性，有優點也有缺點，作為高校教師，我們不能從一個極端走向另一個極端[4]。如何培養學生學習的興趣愛好，提高自身的學習能力和效率，增強物理學文化素養，是每個從事高等物理學教師現在所面臨的急待需要解決的問題。如果把多媒體教學與傳統的“黑板+粉筆”這兩者有機結合起來，實現其優勢互補，是很值得我們去探討的一個課題。

一、物理學教學的特點

物理學是一門邏輯思維性很強的學科，物理學教學無法靠簡單的人類語言來完整地表達及傳遞信息，需要教師在黑板上完成“大量的寫”、“大量的計算、畫圖”等[5]。物理學知識總是環環相扣的，例如：已知運動學方程，求質點的速度、加速度矢量式、速率表達式，變力的功、電勢的計算，從定義、定理理解再到靈活運用等等都要用一系列的定理定律公式符號表達出來，教師在課堂上不僅要讀出來、講出其意義、應用，還必須在黑板上一步接一步、一環扣一環的推導、演算、分析出來，才能利于學生理解、接受新知識。再比如：講解變力的功時，總是習慣從中學物理對功的定義入手，再到質點沿曲線軌道運動，作用的力是變力問題，需要畫曲線圖分割便于再轉化為直線上恒力做功問題。物理學中的許多概念理解、公式推導、例題分析幾乎都離不開圖形分析，用圖形表達思想是物理學教學的特色，因而課堂上要“畫的多”、“寫得多”，但學生有時還認為這門課枯燥乏味、抽象難懂。

二、多媒體教學的價值和不足分析

1.多媒體教學的價值優勢

教師通過計算機圖形顯示、文字說明、動畫模擬、符號控制等形成了一個全新的圖文并茂、聲像結合的直觀、生動形象的教學環境，實現人機交互式的教學過程[6]。多媒體的投影演示能為教師的板書、畫圖節省大量的時間，形成一種“教學單位時間相對延長”的效應，在一定程度上能緩解教學內容多而授課時間少的矛盾。（1）提高教師的教學效率，節約教學時間當鼠標一點就展現出來授課的圖形或定理定律公式，節省了教師用粉筆在黑板上花好長的時間去作圖、寫公式，也能更好地向同學們呈現規范工整、清晰的“板書”，多媒體的投影演示能為教師的板書、畫圖節省大量的時間，形成一種“教學單位時間相對延長”的效應。課堂信息量明顯增加等等，教學效率從而有明顯提高。（2）增強教師的教學效果和培養學生的學習興趣實驗心理學家赤瑞特拉用實驗證明了：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1%來自味覺[7]。多媒體教學通過圖文并茂、聲像結合直觀生動地展現在學生面前，刺激了學生多種感官意識，克服了傳統教學帶來的抽象枯燥的理解困難弊端。更有效地提高了學生的課堂學習積極性、吸收率、理解率，增強了教師的教學效果。（3）突破了教師的“教”與學生的“學”的時空限制教師制作CAI課件時增刪都很容易，攜帶方便，保存持久，不會受到時空的限制[8]。教師間、師生間的交流共享可以利用一張光盤、一個U盤、E-mail、QQ、微信等來獲得。對學生來說，再現聽課過程中的難點疑點及考前復習的問題。對教師來說，是與同行相互借鑒學習的好辦法。（4）減少粉塵污染，有利于保護師生的身體健康運用多媒體教學后，大部分的電子課件、板書和“小蜜蜂”擴音器取代了粉筆板書，減少了粉塵污染，給師生創造一個潔凈、舒適的教學環境。

2.多媒體教學存在的不足

運用多媒體技術進行物理學課堂教學具有很多的優勢，但是多媒體只能作為課堂教學的一種輔助手段。它是一把“雙刃劍”，具有價值的同時也存在了問題和弊端，需要我們去探討、研究和解決。（1）多媒體教學信息量大，學生吸收消化困難一些青年教師還沒完全吃透教學內容、把握不好教學規律的情況下，耗費大量時間在多媒體課件的制作和教學內容的攝取上，這就本末倒置了；還有一些教師直接拷貝他人的課件、電子教案，自己不去研究，還習慣坐著上課，照著PPT宣讀，課堂教學演變為枯燥乏味的“報告式教學”。學生感覺這樣的多媒體教學信息量太大，進度偏快，課堂上師生之間的交流減少；學生還來不及理解、課件就一閃而過；也直接導致了學生的思維和表達的惰性形成，限制了學生的主觀能動性。（2）教師和學生互動受到限制，授課環境不盡人意多媒體教學課件、電子教案都是課前準備好的，相對程序化，難以臨時去調整教案內容。再說多媒體教室一般都是封閉的，需要窗簾拉嚴實，在光線較暗的條件下，投射到屏幕上文字、圖像才能被看清。加上幻燈片的不斷切換等因素，會影響師生的視力下降。如果在物理學課堂上只純粹地依賴教師點點鼠標、使用翻頁筆講課，大屏幕就會成為上課的“主角”。課堂上缺少教師與學生的交流互動，教學氣氛會很沉悶，學生聽課效果也不會很好。

三、傳統教學的優勢和缺點分析

1.傳統教學的優勢

多媒體教學雖然優勢于其它的一些教學手段，但不能做到完全摒棄于“黑板+粉筆+教案”的傳統教學?？v觀教育發展的基礎，傳統教學很注重培養師生之間的交流互動，教師起著重要的主導作用，也是高校物理學教學的基礎。（1）引導督促教師博覽群書、備課充分傳統教學中，教師受制于物質技術條件的限制，不能及時、便捷地從網絡上獲得所需的各類知識和學科前沿信息，但對學科的基本概念、定理定律上掌握地比較到位。教師在備課過程中廣泛涉獵各種文字資料，長期思考總結教學心得，研究課程，積累經驗。很多教師能精確到某個定理定律在哪一頁哪一行。（2）注重教師語言表達能力的培養及板書的美觀性傳統教學過程中，老師都習慣站著上課，寫文字畫圖滿滿的擦了一黑板又一黑板，練就出很過硬的“基本功”。教師不但要注重自身語言能力的表述清晰、流利。而且要注重通過手勢、表情、目光等無聲的體態語言來豐富有聲語言；不但注重授課過程中的重、難點突出，而且注重板書合理、大方；不但注重教學目的是否明確和教學進度情況，而且注重學生的整體聽課效果；不但注重課堂教學效果，而且注重課后輔導答疑情況。（3）加強師生之間的雙向互動的教學活動傳統教學相對于多媒體教學更傾向于面對面的交流，教師可以較好地了解學生的學習動態，了解學生對學習相關章節的重、難點的把握理解情況，適當地調整教學進度，根據不同專業需求增刪教學內容，改變教學方法調動起學生的學習興趣性。傳統教學的教風也影響著學生的學風，教師具有良好的師德和真才實學，會在課堂上潛移默化地影響學生，學生一般都按照教師的要求認真預習、復習鞏固知識點，認真做作業，鉆研探究新的知識點。這更助于教師的“教”與學生的“學”的互動交流。

2.傳統教學存在的問題

雖然傳統教學存在著一定的優勢，但是也存在著一些不足之處：（1）教師的勞動強度較大，加重職業病的發病率比如，教師備課過程中查閱相關資料有難度，耗時耗力，這對于教師提高自身的教學水平和科研能力方面是大大不利的；再比如：公式、定理定律、作圖、例題等教學方面的板書會占用較多的課堂時間，課程進度、內容容量和教學質量就會受到影響，而且擦下來的粉塵四處紛揚也損害師生的身體健康，從而加重教師的職業病的發病率如咽炎、喉炎等。（2）教學內容陳舊、更新速度較慢，授課方式單一相關資料的匱乏和不能及時了解學科的前沿，導致一部分教師的教學內容陳舊。另外，教師在授課過程中主要以“講授+板書”為主，主宰課堂教學，授課方式單調、死板、枯燥，缺少生機、直觀地教學方式，時間長了，學生容易產生“審美疲憊”和“厭學”情緒，就是教師也覺得教得“吃力”，不利于學生創新能力和自主能動性的培養，教學效果難以被提高。

四、多媒體教學與傳統教學的有機結合、優勢互補

教學本身是一門藝術，教學方法的改進、創新會對學生創造思維能力的培養起到一種正能量的作用。在傳統教學中融合多媒體教學，二者相輔相成，優勢互補，即發揮各自的優勢去彌補另一方的不足。將打破以往“以教師為中心的滿堂灌”，實現師生互動，更好地提高教學效果。

1.樹立教學中以教師為主導、學生為主體的理念

多媒體教學是由教師主導的，打破了傳統教學“以教師為中心——滿堂灌”的模式。更好地處理教師的“教”和學生的“學”之間的關系。對教師的教學內容、教學過程和教學方法及手段全面優化、優勢互補，將傳統教學的精華融入到現代多媒體教學中，實現教師的主導、學生的主體作用，正確處理好“人人”、“人機”的關系，從而擴大二者教學的優勢，縮小其給教學帶來的負面性影響。

2.避免過分依賴多媒體教學

多媒體教學只是輔助教學的一種手段，增強教學效果的工具。作為一名高校教師，不僅要吃透教材，還要鉆研制作電子教案；授課過程中能做到心中有數，重難點突出。充分了解哪些內容適合于多媒體教學，哪些內容適合于“粉筆+黑板”傳統教學方式。不贊同教師在多媒體教室授課全程都是“坐著不動”的，應適當地站立或走到學生中去與學生互動。例如：講解點電荷的電場強度具有球對稱性問題時，要通過多媒體技術向大家展現場源電荷為正或負時所形成的場強中，每一點電場強度的方向是沿著該點徑矢還是指向該點徑矢方向。生動形象、一步步地顯示出來，再總結點電荷的場強方向，有利于學生理解；在計算電偶極子中垂線上任意一點的電場強度時，利用多媒體作圖可直觀顯示正負電荷在某點電場強度矢量的疊加，有助于分析水平方向和豎直方向的矢量關系，便于求解某點的電場強度（包括電場強度的大小和方向），學生易于理解和掌握。

3.重在實效，據授課內容來靈活選擇教學手段

“尺有所短，寸有所長”，“粉筆+黑板”的教學不能完全被多媒體教學所替代，例如：講解物理學公式的推導、解題方法技巧時，多媒體教學顯得相當呆板、機械化，無法表現出教師自己的講解思路。如果教師此時用粉筆在黑板上邊寫邊講解思路、方法，學生會很容易理解和掌握。物理定理公式的證明適合先用傳統的教學方法分析、證明，然后再使用多媒體向學生分層呈現完整的證明步驟。對避免教師成為多媒體課件的“播音員和解說員”有很大的幫助，同時也避免學生連續長時間看屏幕，被光刺激易產生“視覺疲勞”。因此，把現代多媒體教學與傳統教學相結合，優勢互補，避二者教學之短，揚它們教學之長。再如：講解畢奧—薩伐爾定律時，一部分學生認為這個公式太復雜，不好判斷磁感強度B的方向。我們臨時調整教學內容和教學方法，用多媒體課件講授畢奧—薩伐爾定律的內容、數學表述式。接著在黑板上寫出各電流元在點所產生的磁感強度dB的矢量和。用右手彎曲，四指從Idl方向沿小于角轉向r時，伸直的大拇指所指的方向即為dB的方向，最后，根據磁感強度疊加原理求出B的方向。充分調動起學生學習的積極性是提高學習效率的科學良方。

五、結束語

教學本身不僅是一門藝術，也是一項創造性的勞動，教學方法的創新、教學手段的運用對學生創造力的培養起到潛移默化的作用。文中探析了大學物理學教學的特點，并分析了多媒體教學和傳統教學的優勢與不足，提出將多媒體教學與傳統教學的有機結合、優勢互補，發揮了這兩種教學方式優勢，克服其不足。針對不同專業不同層次的學生開展不同的教學方法，合理利用各種教學手段，更大地發揮二者的優勢互補作用，取得更好地教學效果。

作者:梁金榮 王善勤 單位:滁州職業技術學院基礎部

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第八篇:多媒體教學存在的問題與對策

摘要:隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體已成為高效課堂的主要載體，給中小學課堂教學帶來了歷史性的飛躍。如今，對一節課的評價，首先看能否恰當、靈活、熟練地運用現代多媒體教學手段。因此，在許多比武課、優質課等課堂教學競賽活動中被廣泛運用。

關鍵詞:多媒體教學;問題;對策

多媒體是一種非常好的資源，它能有效地將文字、圖形、動畫、聲音有機結合，這些色彩鮮艷的動畫和圖片深深地吸引了學生，它能激發學生學習興趣和主動性，發展學生的認知、情感和探索能力，使學生主動學習，在課堂上起到了積極的作用。然而，多媒體教學也有它的局限性，在教學中還存在一些問題。

一、備課費時費力，忽視傳統教學模式

準備一節多媒體課件，需要教師花費大量的時間和精力，搜索大量的文字、圖片、音視頻資料，還要進行加工制作，制作過程又很繁瑣，因此與傳統教學相比較，在備課過程中費時費力;如果計算機操作不熟練，還得請教別人(在農村，多媒體只有競賽課等活動使用，平時幾乎不用)。而且，在此過程中，對知識點又不能深入探究，忽視了傳統課堂教學和傳統教育手段。我們多次外出聽課，給我的感覺就是不管是公開課還是優質課，從頭到尾都在使用課件，而有些課件制作也不是太精，與課題內容以及重難點聯系不甚緊密。有的課件甚至讓學生們欣賞、觀察時間還不到一會兒，就已經派不上用場了。這樣卻擾亂了學生的注意力，引起學生的視覺疲勞，使學生面對所學內容無所適從。其實，我們花了那么多的精力去做一節課件，對孩子真的有意義嗎?有一位老師上過一節小學數學課《排序》，不難看出，這位老師在課前花了很多功夫，屏幕上又是水果、文字、椅子，還有卡片等等，對它們的出現也做了很講究的處理。但反過來想一想，還不如為學生提供一些實物，讓學生聯系生活實際親自動手去做，把椅子、花生擺一擺，在操作中學生自然會獲得經驗和知識，而且會留下很深刻的印象。有時我們的教師不需要花那么多精力去做課件，教學效果也不會差。

二、操作比較機械，過分依賴課件

有一節七年級數學公開課，學習內容為“探索直線平行的條件”，課堂上從教學目標一直到課后練習老師都在使用多媒體，教學內容和教學節奏都是按照課件設計進行的，整堂課教師都是一邊點擊鼠標，一邊對照屏幕上的圖片進行簡單的解釋說明。課堂看似環環相扣，按部就班，似乎是很緊湊的一節課。然而，在當堂練習中提到“同位角的特征”時，從學生的回答可以看出，學生對“同位角”的理解不清，而學生基本都能利用學具的截線拉動使另外兩條直線變動，能看出在什么情況下“兩直線平行”，但并不能說出平行的條件，在利用數學符號表示定理時學生都變得一臉茫然。這讓一節本來很生動的課變得苦澀、無味，甚至呆板，從而使學生產生疲勞，昏昏欲睡。這樣便是另一種形式的照本宣科，教學唯課件是從，過分依賴課件。

三、制作課件取舍不當，喧賓奪主，華而不實

一線教師迫于種種壓力，不得不制作課件，但在制作課件的時候絕大部分教師都從網絡上下載很多內容，為了追求花哨，重點選取一些不必要的圖片和動畫，而且畫面制作的很漂亮，用艷麗的顏色和漂亮的畫面來吸引學生，激發課堂氣氛。這樣反而分散學生注意力，使學生思維混亂，無法與所學內容銜接，干擾了學生的正常學習。記得我曾聽過一節公開課，講的是《平方根》，有一塊內容是讓學生通過畫圖制作面積為8的正方形，引出無理數的概念，教師設置了動畫模式，利用多媒體打出兩組圖形，一組是面積為4、8、16的長方形，一組是面積為4、8、16的正方形，讓學生觀看演示動畫，每一張幻燈片的出現，都設置“伸縮”“飛入”“百葉窗”等動畫效果，每出現一個文本框或藝術字就有“風鈴”“鼓掌”“爆炸”等系統自帶聲音效果，看似華麗，但學生的注意力都集中在了動畫與聲音上，這樣，多媒體喧賓奪主，華而不實。

四、教師學生兩張皮

由于電腦操作不熟練，課件不熟，在課堂上教師只是機械地操作電腦，同時對課件上的內容加以解說，沒有過多的時間關注學生，忽視了與學生的互動，忽視了對學生“在下面干什么”的監督。這樣便導致了學生缺少主動參與和應有的思維訓練，缺少了師生之間的溝通，使課堂氣氛死板，變成了教師機械地講、學生被動地聽，甚至有些學生根本就沒有聽，在下面做小動作的局面，既發揮不了老師的主導作用，也發揮不了學生的主體作用，教學效果反而不盡人意。在運用多媒體教學過程中面對以上這些問題，可以從下面幾個方面去解決:

(一)轉變觀念，提高認識

“多媒體教學是指在教學活動過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和應用現代媒體教學，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學結構，達到最優化的教學效果”。這對教師提出了更高的要求和更嚴峻的挑戰。所以教師首先明確應用多媒體教學是當今教學的潮流，是教育教學改革和高效課堂建設的必然要求，更是對傳統教學的補充，同時認清在科技迅速發展的今天，不重視、不學習、不提高將會落伍，甚至被淘汰。

(二)加強學習，提高自身業務素質靈活應用課件

俗話說“熟能生巧”“會者不難，難者不會”，多媒體教學只有操作熟練了才能達到隨心所欲、得心應手。所以作為教師，只有戒驕戒躁靜下心來積極參加現代教育技術培訓，掌握現代教育技術手段和操作技能，真正做到樂意用、會用、熟練地應用計算機，只有這樣才能在上課時使自己不處于尷尬境地。

(三)合理制作課件，有效發揮課件作用

多媒體課件不能局限于網絡，更不能成為已有課件的翻版，要根據教學的需要和學生的需求，最起碼對下載的內容加以修改，變成自己的東西，同時要注意突出重點，與學科和教材緊密相聯，舍棄一些不必要的、花哨的東西，以免干擾學生。同時，在備課時應該與學科和教材緊密相聯，應根據自己所帶學科和教材的特點，根據教學目標和內容的需要，制作課件要有所選擇，要緊扣主題，有利于激發學生的興趣，培養學生思維能力，更要有利于突破學科重難點，講究少而精(少，便于操作;精，要突出重、難點)，摒棄繁而濫。例如，在講函數式從常量到變量的過渡時，我們使用多媒體課件結合實際進行列表、畫圖，這樣內容醒目得體，課堂上節省時間，看起來直觀形象，易于理解，用起來得心應手，使抽象化為具體，學生也就更容易接受。

(四)有機結合傳統的教學方法

在課堂上要靈活、恰當的應用課件，課件放映時間、速度、方式，教師的講解、板書要與學生的視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生的認知規律。同時還要處理好多媒體課堂中的師生有機互動問題，把教師的主導作用和學生的主體地位有機結合起來，注重把時間留給學生去思考、去討論，注重師生、生生互動交流。還有就是把傳統教學中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用的結合。一位名師曾強調:“不能沒板書，不能小看黑板上寫的哪怕只是幾個字。”這些都要求我們要根據學生的心理特點和認知規律，在設計教學過程時，不能把所有的內容，包括板書都用課件來代替，以免師生脫離了關系。

總之，在教學過程中我們始終要本著一個原則，那就是讓多媒體為教學服務，為學生服務，真正地做到課件為人服務，而不是人被課件奴役，只有這樣才能使多媒體課件發揮其應有的作用，從而達到課堂的高效。

作者:馬智 單位:甘肅省靖遠縣第七中學

第九篇:無線投影多媒體教學新模式

【摘要】通過對山東科技大學濟南校區現有多媒體設備、網絡機房情況分析、學生學情分析，為了滿足計算機專業人才培養目標的要求，通過調研，以計算機專業編程課程為例，提出一種基于無線投影技術的多媒體教學新模式。此模式是在多媒體教室添置一臺無線投影網關，以讓現有投影機實現無線投影的功能。學生自帶筆記本去多媒體教室，跟著教師同步編寫程序。教師可以根據需要實時的隨機選擇學生的筆記本屏幕，投到大屏幕上。課堂上形成一種你追我趕、取長補短的學習氛圍。

【關鍵詞】多媒體設備；無線投影技術；多媒體教學

新模式網絡時代知識更新速度快、信息量大的特點要求計算機專業的教學和學習不能同傳統學科、傳統模式的教學和學習一樣。計算機專業學生人才培養目標是培養具備很強的實際動手、實際操作能力的專業過硬、與時代接軌、緊跟時展的人才。通過對山東科技大學濟南校區現有多媒體設備、網絡機房情況分析、學生學情分析，為了適應計算機專業人才培養目標的要求，提出一種基于無線投影的適合計算機專業編程課程的多媒體教學新模式。在多媒體教室添置一臺無線投影網關，以讓現有投影機實現無線投影的功能。學生自帶筆記本去多媒體教室跟著教師編寫程序，教師隨機選擇某一個或幾個學生的筆記本屏幕投到大屏幕上。課堂上，師生之間形成一種融洽的、取長補短、互相學習、空前高漲的交流互動的學習氣氛。此模式不僅可以提高學生實際動手能力、提高學生學習的積極性、而且可以培養學生的自主學習能力，為國家信息化建設培養優秀人才。

1濟南校區現有多媒體設備、網絡機房情況分析

“互聯網+教育”濟南校區現有多媒體教室40個，每個多媒體教室配有一臺高清投影儀，一臺臺式機，除數學外，所有的課程都采用多媒體課件教學。多媒體課件形象生動信息量大的特點受到廣大師生的歡迎。但是由于計算機專業的課程，尤其是編程課程培養的是學生的實際動手編寫程序能力。顯然在多媒體教室的被動聽課，達不到很好的教學效果，與人才培養目標不吻合。最好的方式是在網絡機房，親自動手編寫調試程序。但是因為各方面的原因，網絡機房電腦數量、電腦配置遠遠不能滿足學生上機的需要。因此在“互聯網+教育”[1]的大變革下，構建智慧校園，開放式課堂已經在很多學校實現并達到了非常好的效果。

2學生學情分析

雖然現在國家正在大力改革高考模式，從應試教育轉變為素質教育，但是改革并非一蹴而就。大部分學生包括教師從小接受的還是灌輸式教學，自主學習，主動學習能力欠缺。經過對校區計算機專業學生調研，發現班里大概有10%的學生能較好的完整的聽教師講課，基本能跟上教師的節奏。大部分學生因為這10%的學生里大概有30%的學生會課下多次反復編程調試，才能達到徹底理解的程度。調研校區編程掌握的好的大二大三學生，在大一剛開始學習編程語言的時候也是一頭霧水，課下反復敲代碼，反復調試，學期結束時才能有恍然大悟的感覺。對于大一新生，初入大學，如果只是按照十幾年來養成的學習習慣學習，被動的等待教師布置作業，而不去主動的上機編程調試，根本無法學會編程。編程課程考核方式基本都是閉卷考試，因此很多學生只是在考試之前臨陣磨槍，死記硬背一些答案，只是能在試卷上寫程序，而不是真正會編寫程序。即使采取課程設計的方式，因為在機房上機學生太多，老師也無法做到一直監督學生。很多學生也只是渾水摸魚，把別人的作品直接拷貝過來當成自己的。

3無限投影的必要性

我校區計算機專業大一學生編程課程為C++程學設計。在多媒體教室里上課的總學時為68學時，而在機房上機學時最多36學時。機房電腦數量少、配置較低，甚至需要一節課的時間用來打開VC編程環境。機房上機教師要指導學生，因此無法顧及每個學生。有些學生自覺性差或者遇到難題就容易放棄，因此上機課效果不理想。C++編程課程更多的是需要利用電腦編程序、進行調試。目前學生基本都配有筆記本，學生可以帶著自己的筆記本去多媒體教室。教師在授課的過程中，演示編程時，可以讓學生也一起編寫程序。雖然這樣授課進度會慢一些，但是可以極大改變傳統教學被動式學習的模式。海量的信息，任何人都無法什么都想掌握，我們更多的是要培養學生學習的能力，而不是學了什么知識。只要掌握了基本的思維，具體到C++編程課程，重點不是在于一節課教師講了多少內容，而是教會學生怎么把人類語言怎么轉化為機器語言，培養的是解決問題的機器化的思維和算法。信息化教學將從“learnfronIT”從技術中學習，轉型為“LearnwithIT”[1]。但是因為還是有很多學生自覺性較差，存在并沒有認真編寫程序的情況。為了能夠最大限度的激發學生的學習熱情，因此我提出利用無線投影技術來實現教師隨機選擇讓某一個或幾個學生的筆記本屏幕投到大屏幕上。課堂上師生之間，形成一種融洽的、取長補短、互相學習空前高漲的交流互動的學習氣氛。

4無線投影技術

4.1無限投影的優點

信息化時代下，投影儀的使用的頻率和場合越來越多。然而傳統投影機需要是視頻轉換線、布線才能用。無限投影可以省去布線的麻煩，給用戶節省了很多成本。無限投影設備多采用無線高清傳輸技術，可以實現與電腦一對一、多對一，以及一對多的連接。校區現有投影機都是非無線投影機，全部更換無線投影機，成本太高。因此考慮利用WIFI無線投影設備，實現多媒體教室的投影機無限投影的功能。

4.2利用無線投影網關實現無線投影功能

無線投影設備兼容性高，可以和任何品牌投影機連接使用。設備主要通過VGA線、HDMI高清線、USB連接。無線投影設備本身就是一個無線AP（網關），連接電源即可發射無線信號。只要有無線網卡的筆記本即可實現無線連接，現在學生筆記本都有無線網卡，可同時連接多臺電腦。經過調研，適合多媒體教室的無限投影設備為無線投影網關?，F在有一款宏聯奇機WiPG-2000無線投影網關可支持128臺筆記本同時連接投影切換。即滿足一間128人的多媒體教室上課。教師可以同時選擇4位學生的作品同時投到投影上。

作者:蔡娜娜 單位:山東科技大學

【參考文獻】

［1］余勝泉，王阿習.“互聯網+教育”的變革路徑[J].中國電化教育，2016（10）:1-9.

第十篇:自動鎖式和一卡通式多媒體教學分析

【摘要】多媒體教學已經成為現代化教學的重要組成部分，以其具體直觀，生動形象，信息量大等特點成為課堂教學的重要手段。近年來，各級學校為了提升教育教學質量，對多媒體教學的投入逐年加大，而多媒體教學管理系統也是種類繁多，我校十幾年來就先后使用過手鎖式、自動鎖式，校園一卡通式等多種形式的多媒體教學管理系統。根據我們在工作中的體會，現將自動鎖式和一卡通式兩種多媒體教學管理系統的優劣進行對比，以供各位同仁各取所需，選擇使用。

【關鍵詞】多媒體教學管理系統；自動鎖式；一卡通式；對比分析

1教師使用多媒體便捷程度對比

自動鎖式多媒體教學管理系統（以下簡稱“自動鎖式”），由多媒體教學管理人員設定自動開關鎖時間，上課教師打開柜門，根據操作面板提示逐一手動打開設備，下課后再逐一手動關閉，由于需要手動操作，相對麻煩；而一卡通式多媒體教學管理系統（以下簡稱“一卡通式”），只需上課教師持有自己的校園一卡通，插入柜面上方對應的卡槽，所有設備將自動開啟，下課后拔卡，所有設備將自動關閉。由于整個操作是全自動，所以教師上課更輕松便捷。如遇忘記帶卡等特殊情況，可通過語音對講系統與管理人員及時溝通，管理人員遠程控制開啟教室的整個多媒體系統，也可選擇到多媒體教學管理辦公室借用通用的公共管理卡。顯然，一卡通式比自動鎖式更簡潔方便，易于操作使用。

2管理細化程度對比

本文將重點介紹這兩種多媒體教學管理系統在管理細化程度上的差異。1）自動鎖式只要在規定開鎖的時段就可隨意打開柜門使用設備，管理人員無法精確掌握上課人員情況，顯然只適合粗獷的管理模式。一卡通則不然，由于一卡通存儲信息的唯一性，課任老師必須持本人的一卡通嚴格按照課表排課上課，杜絕了老師因私事隨意改變上課時間與地點的現象，如老師因公需要調課，須辦好相關調課手續，持調課通知單與管理人員溝通后方可使用多媒體上課；更杜絕了個別學生社團不辦理申請手續，亂占用多媒體教室搞活動等現象，這樣使得課堂教學更有秩序，教學管理也更加規范。2）一卡通式系統新增了監控管理系統、課表管理系統、查詢統計系統等多種功能，這在原來的自動鎖式系統里是完全沒有的。（1）監控管理系統包括了監控和操作中控設備的功能，通過監控可以清楚看到各個教室使用多媒體的情況，還可以及時發現設備可能存在的問題，方便及時處理；如需遠程控制多媒體設備的開啟，可通過對講系統，請管理人員在中控設備管理界面選定要開啟的教室，點擊“開啟”或者“關閉”，整個教室的多媒體設備將實現遠程自動開關。（2）課表管理系統包括上下課時間設置、排課系統、課表查詢等功能。上下課時間設置可以根據學校作息時間的調整作出相應的調整，也方便管理人員根據教師上課實際情況作出合理的安排；排課系統：有條件的可以和教務處教師課表信息數據庫對接，設置成實時自動更新，假設任課教師因為種種原因調課，只要通過課表系統進行了調整，數據將實時同步更新，不會妨礙上課的正常進行。假設沒有條件與教師課表系統進行數據對接，還可以通過手動輸入課表，學期開學前將全校教師第一周的課表輸入，以后每周進行復制和微調。此功能更加方便教務處對教師上課情況進行細致和全面的掌握。（3）查詢統計系統：該系統包括教室使用統計和投影機等設備使用統計。通過教室使用統計頁面可以非常方便的查看到各個教室使用多媒體的次數，使用時長，這一統計功能，可以協助教務處及時準確的對多媒體教室的使用情況進行調度，對某些幾乎不需要和很少使用多媒體進行教學的學科調到普通教室上課，必須使用多媒體進行教學的優先安排。教學管理部門還可以根據教師使用的時長，結合對不同學院不同專業老師學生的調查，確定哪些專業學科、哪些專業的課程更適合采用多媒體進行教學，防止老師濫用多媒體教學的現象，指導教師更合理使用多媒體教學，以利于提高教學水平；投影機等設備使用統計功能，可以隨時查看某個教室投影機等設備的使用時長，方便管理人員提前進行維修維護，確保教學正常進行。通過以上的介紹，大家可以清楚的看到一卡通式管理系統，為學校某些管理部門的決策提供了數據支持，使網絡多媒體教學管理更趨科學化、規范化、精細化。

3硬件設備投入資金對比

隨著各個學校信息化程度的提高，校園一卡通的使用已經非常普遍，這就為使用校園一卡通實現多媒體教學提供了基礎。上述兩種設備均需有網絡中控系統，而一卡通式需要加裝讀卡器等設備，還要與學校校園一卡通管理中心進行數據對接和更新，也要與教務處選課中心進行課表的數據更新，這幾點的實現在信息化發達的今天也不需要太大的資金支持。建議選用管理方面優勢更突出的一卡通式系統。當然，對于資金緊張又考慮多媒體教學必要性的學校可以根據具體情況作出相應的選擇。

4設備安全性對比

自動鎖式需要打開柜門上課，下課后如果個別老師沒有及時關閉柜門，或者柜門對應不整齊，導致自動鎖無法正常關閉，都將給設備安全造成隱患，這就需要管理人員課后逐一檢查柜門關閉情況，以保證設備安全，無疑增加了管理人員的負擔。而一卡通式整個柜子自成一體，只保留卡槽和電腦U盤所需插口，管理人員通過遠程監控系統可以及時發現設備關閉情況，既節省了管理人員也保證了設備的安全性。以上從四個大的方面對兩種多媒體教學管理系統進行了對比分析，很多細節由于篇幅所限不再展開討論，需要新上設備的單位可以結合自身情況和需要選擇使用。

作者:譚敏 單位:山東理工大學教務處教育技術中心