多媒體小學科學教學論文

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在小學科學教學中，教師通過希望開展高效的教學，來培養學生的科學素養與綜合能力，從而幫助學生獲得長遠而全面的發展。但是在實際中，種種問題的存在阻礙著教師高效教學的腳步。針對這樣的情況，教師十分需要一個具有實際運用優勢的輔助工具來幫助開展小學科學教學，于是眾多小學科學教師開始爭相運用多媒體系統來開展教學，試圖構建成高效的教學模式，以實現預期的教學目標。那么如何在科學教學中，有效地運用多媒體教學呢？

利用多媒體培養學生的學習興趣

小學教學有著鮮明的特色，主要是因為小學生的知識水平與學習能力有限，使得教師在教學方法與教學形式的選擇上存在有較大的局限性。小學生總是對未知的事物充滿興趣，那么教師就可以借助小學生的這個特點，來激勵學生主動投入到小學科學的學習中。在小學科學教學中，教師要把培養學生的學習興趣作為重要的教學目標，引導學生利用興趣來產生源源不斷的學習動力，進而更主動地學習科學知識，提升個人能力。在以往的課堂上，教師可以利用的教學輔助工具比較有限，教師所構建的教學形式是平面的，學生也是只能收獲到一些文字知識，會感覺比較枯燥，這對小學生的學習積極性的影響是非常大的。在當前的教學中，教師可以利用多媒體系統為學生打造一堂具有立體感的科學課堂，學生能夠從多個感官來感受學習科學的過程，獲得豐富的學習體驗，從而培養學生學習科學的興趣。比如在進行《沉浮與什么因素有關》的教學時，會講到學生十分感興趣的潛水艇，教師在這個時候就可以借助多媒體來展示潛水艇的構造，用生動的動畫來演示潛水艇上浮下沉的現象。這樣的教學方式相比傳統的課本更加清晰、直觀，更理想化，更容易激發學生的學習興趣，使學生很快便主動參與到學習活動中，由此強烈地激發了他們的探究愿望，最終收到了良好的教學效果。

利用多媒體突破難點知識教學

科學知識總是伴隨著一定的抽象性，而小學生的科學思維還處于比較低的層次，要學好科學確實不是一件易事。小學科學是一門嚴謹的學科，在其中不可避免地存在學生難以理解的知識點，同時由于教師能夠利用的輔助工具有限，使得教學形式與教學方法的選擇受到限制，很難有效突破難點知識。對小學科學教學而言，是希望學生學好知識以獲得全面的發展，但是如果存在知識理解的漏洞，實現全面發展就存在很大的問題。針對這樣的情況，小學科學教師可以有意識地來利用多媒體突破難點知識的教學，把原本抽象的知識具體化，直接擺在學生的面前，進而化難為易。舉一個簡單的例子，教師在進行《北極星“不動”的秘密》教學時，宇宙知識與學生的實際生活比較遙遠，很難真切地觀察到其中的奧秘。這個時候教師可以利用多媒體把教材中的文字內容變得活躍起來，讓學生能夠直接看到那些虛化的知識。通過視頻，教師可以直接把宇宙中天體的運動展現出來，在其中天體的運動周期與運動特點一目了然，同時豐富的畫面能夠激發學生的學習興趣，此時再把教學知識融入視頻中，學生的學習能夠獲得最大的簡化，在簡單輕松中切實掌握好科學知識。

利用多媒體補充豐富教學內容

新課程改革帶來了教學的不斷深化，也使學生的學習需求日益增長，因此，教師必須為了學生的全面發展，采取有效的教學手段補充教學內容，滿足學生的學習需求。在傳統的教學中，教師要進行有效的教學補充是比較困難的，這也使得學生科學素養與綜合能力的提升受到限制。為了學生的全面發展，教師可以有效地運用多媒體來補充多種素材，幫助學生吸收更多的知識，獲得進步。比如教師在進行《種子的萌發》教學時，往往需要學生來仔細觀察，而這個觀察周期是十分漫長的。如果學生的觀察能力不足，未發現其中的科學奧秘，那么教師的教學意義就會大打折扣。此時，教師就可以利用多媒體為學生直接補充種子萌發的視頻，并且配合有效的講解，讓學生掌握好知識。同時，教師還可以運用類比教學法，對學生傳授相關的知識，比如“植物的開花”“果樹的結果”等周邊知識，讓學生能夠根據一個知識點獲得多個層次的內容，幫助學生掌握全面的科學知識。在這樣的課堂上，學生的學習不再拘泥于有限的教材內容，而是能夠獲取豐富的知識，使得自身的科學素養與綜合能力得到有效提升。

總而言之，在小學科學教學中多媒體有著顯著的運用優勢，能夠有效地激發學生的學習興趣，并且在實際教學中幫助教師突破難點知識教學與擴展教學內容，使得小學科學教學形成一種高效的教學模式。同時，多媒體教學具有現代教學的特征，能夠有效幫助小學科學教學順應現代教育發展的潮流。但是凡事都具有兩面性，教師在實際教學中要注重教學策略的選擇，揚長避短，使多媒體的教學優勢最大化，切實提升學生的科學素養與綜合能力。

作者:肖裕紅 單位:江蘇省蘇州張家港市暨陽湖實驗學校