中職學(xué)校會計技能教學(xué)探析

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1明確專業(yè)技能課教學(xué)的重要性

會計專業(yè)技能包括翻打傳票、點鈔、會計電算化及手工會計模擬實習(xí)：翻打傳票10min打12組數(shù)據(jù)；點鈔多指多張5min點10把，單指單張5min點8把。會計電算化的最低要求是：依據(jù)某一單位經(jīng)營活動全過程的系列資料，要學(xué)生在2h內(nèi)根據(jù)資料完成相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理；手工會計模擬實習(xí)的最低要求是熟練掌握會計賬務(wù)處理的流程。中職學(xué)校學(xué)生技能大賽中會計技能比賽項目有：翻打傳票、點鈔、會計電算化，其中翻打傳票采取限時不限量（10min），總分20分；點鈔多指多張、單指單張限時不限量（各5min），總分各10分；會計電算化的要求是2h模擬制造業(yè)企業(yè)1個月的20～30筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，完成相關(guān)業(yè)務(wù)處理。對口單招考試中技能考試項目是會計賬務(wù)處理，總分200分，計入高考成績。因此，對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，不管是面臨就業(yè)，還是參加對口單招考試進入高一級學(xué)校繼續(xù)深造，都得加強會計技能的訓(xùn)練。

2合理安排各項技能課教學(xué)

根據(jù)各項會計技能在考試或比賽中的權(quán)重及各自的特點，合理進行課時分配。如點鈔、翻打傳票，教師只需在課堂上給學(xué)生教會指法，學(xué)生可以在課后自行完成訓(xùn)練任務(wù)，老師利用自習(xí)時間進行指法的糾正，隨機組織測試，檢查訓(xùn)練結(jié)果，并進行點評；會計電算化這門課，筆者認為在二年級第一學(xué)期開始開設(shè)較好，因為學(xué)生經(jīng)過一年級基礎(chǔ)會計知識的學(xué)習(xí)，對賬務(wù)處理的流程有了初步的了解，此時學(xué)習(xí)會計電算化更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。而像會計賬務(wù)處理中憑證的填制、賬簿的登記和報表的編制等，完全不必另設(shè)技能課，只需在平時《基礎(chǔ)會計》和《企業(yè)財務(wù)會計》等專業(yè)課程的教學(xué)中融入進去就行，會計電算化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟悉軟件的操作步驟。這樣，經(jīng)過合理的課時安排，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，會計專業(yè)技能也能完全達到考試或者比賽要求。

3優(yōu)化技能課的教學(xué)環(huán)境

會計專業(yè)的技能訓(xùn)練有的項目在課堂就可以完成，會計實習(xí)室或許顯得可有可無。但是，筆者認為一個良好的訓(xùn)練環(huán)境，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動手能力更能起到事半功倍的效果。在專門的會計實習(xí)室進行技能訓(xùn)練與在教室中上技能課相比，效果大不一樣。走進會計實習(xí)室，讓學(xué)生在思想上有了高度的重視，學(xué)生會想今天我們不只是學(xué)習(xí)理論知識，而是在專門的場所進行技能訓(xùn)練，一定要學(xué)點技能，讓自己有一技之長。在會計實習(xí)室中，增強了學(xué)生的感性認識。例如，在會計電算化軟件教室，學(xué)生面對的是一臺臺電腦；在傳票室，面對的是一臺臺傳票機；在點鈔室，面對的是一摞摞點鈔紙；在手工會計模擬實習(xí)中，面對的是老師發(fā)放的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等。如要練習(xí)賬簿的登記，可先讓學(xué)生觀看訂本式、活頁式、卡片式等賬簿外表形式的實物以及三欄式、數(shù)量金額式、多欄式、橫線登記式賬頁格式的實物，吸引學(xué)生的注意力。這時讓學(xué)生聽教師介紹每種賬簿應(yīng)采用何種外表形式及其賬頁格式，初步形成對賬簿登記的總括印象。接著讓學(xué)生自己動手登記賬簿，真正體會實際操作的過程。在實習(xí)室中更能有效地進行模擬教學(xué)。在教學(xué)的全過程中，教師可有意識地選用某一單位經(jīng)營活動全過程的系列資料，把一個教學(xué)班分成若干個小組，每個小組指定一名小組長，類似于會計機構(gòu)負責(zé)人的性質(zhì)。每個人有不同的分工，讓學(xué)生模擬扮演某一崗位的工作人員進行業(yè)務(wù)處理，以增加真實感與新鮮感，共同協(xié)作完成一整套模擬業(yè)務(wù)。這樣在一定程度上提高他們的職業(yè)分析能力和判斷能力，促進學(xué)生技能水平的快速提高。

4規(guī)范考試內(nèi)容和考核評價體系

考試是對學(xué)生所學(xué)知識、技能和能力以及其他某些心理特征的測量，具有評定、診斷和反饋、預(yù)測、激勵、選拔等功能。因此在平時技能課的教學(xué)中要配以一定的考試。所以應(yīng)從考試內(nèi)容、形式、考核評價體系等方面進行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計出一套相對完整、切實可行的能充分發(fā)揮考試功能和實現(xiàn)中職教育教學(xué)目的的考試制度。（1）改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導(dǎo)向，考試命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)技能課程所涉及的知識、能力、素質(zhì)的要求，對課程的知識、能力進行分析細化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，最后確定課程教學(xué)效果的評價方法和考核大綱。考試內(nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)生對基本理論和基本技能的掌握情況，以及分析與解決問題的能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。多給學(xué)生提供探索的機會，鼓勵學(xué)生獨立思考、標(biāo)新立異，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識、能力進行全面評價。（2）構(gòu)建多種形式的課程考試體系。突出職教特色的考試方式，要突出其多樣性、針對性，不能只限于筆試，還應(yīng)采取口試、測試等多種形式。課堂評價也是重要方式，教師應(yīng)在教學(xué)活動中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還可以通過面談、正式作業(yè)、練習(xí)、討論等方式考察和評價學(xué)生。平時上課提問的質(zhì)量、組與組之間的比較，均可作為分?jǐn)?shù)評定的依據(jù)。這種考試形式在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，使學(xué)生的個性能力得到極大發(fā)揮，真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

5提高財會專業(yè)教師的技能水平

學(xué)生技能訓(xùn)練效果的高低，一方面看學(xué)生的自身努力，另一方面還要看教師的業(yè)務(wù)水平。如果一位教師不會教，學(xué)生又如何學(xué)得好。目前，職業(yè)學(xué)校的師資大多數(shù)是從高校畢業(yè)直接進入到中職學(xué)校任教。這些教師由學(xué)校進入學(xué)校，雖然學(xué)到了一些理論知識，但缺乏對會計操作的實踐經(jīng)驗，不熟悉社會所需的相關(guān)業(yè)務(wù)知識，對各項技能的掌握也不是很全面。針對這些問題，一方面財會專業(yè)教師應(yīng)自主學(xué)習(xí)，通過考會計從業(yè)資格證、助理會計師、會計師等證件，提高自身的業(yè)務(wù)水平；另一方面財會專業(yè)教師應(yīng)積極參與會計實踐，通過會計實踐，提高動手操作能力，從實踐中改善和充實教學(xué)內(nèi)容。這樣，通過不斷學(xué)習(xí)，把吸收到的新觀點、新知識，及時傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能更好地掌握技能。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只有憑借扎實的專業(yè)技能操作的優(yōu)勢，才能在激烈的就業(yè)競爭和對口單招考試中脫穎而出。因此，只有通過強化技能教學(xué)，才能培養(yǎng)出符合時代要求，具有較高素質(zhì)、較強綜合能力的會計人才，才能更好地為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，向高等院校輸送更多更優(yōu)秀的人才。

本文作者：朱文虓工作單位：平?jīng)龉I(yè)中等專業(yè)學(xué)校