中職德育課堂教學(xué)角色扮演分析

導(dǎo)語：中職德育課堂教學(xué)角色扮演分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】思想道德課程新標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)堅持中國特色社會主義理論體系，對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的養(yǎng)成予以引導(dǎo)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。德育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的主要方式，同時也是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要途徑。通過對中職德育課堂教學(xué)中角色扮演的價值進(jìn)行分析，以期為中職德育課堂教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職院校;德育教學(xué);角色扮演;價值分析

角色扮演作為一種情景模擬活動，是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容劇情化、腳本化的主要方式，是可以通過引導(dǎo)學(xué)生模仿戲劇中任務(wù)，演繹角色，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。在中職院校中，德育課堂教學(xué)是基礎(chǔ)課程，很多學(xué)生認(rèn)為這一門課程較為枯燥，有一定抵觸情緒，從而影響了教學(xué)效果，而角色扮演在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用，可以使這一問題得到有效解決，具有顯著應(yīng)用價值。

一、在中職德育課堂教學(xué)中角色扮演的價值

1．學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。當(dāng)前，教育改革體現(xiàn)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上。創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅是社會競爭的核心，同時也是民族進(jìn)步的靈魂，因此對于中職院校德育教學(xué)工作來說，需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。角色扮演作為一種教育活動，具有較強的實踐性特點，可以為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有力指導(dǎo)。德育教學(xué)可以改變學(xué)生的傳統(tǒng)思維模式，在遇到問題時，學(xué)生可以轉(zhuǎn)變自己的思想，從全新的角度思考問題，并找到合理的解決方式。如在“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)中，教師可以在課堂上模擬招聘會現(xiàn)場，讓學(xué)生感受求職情景，教師挑選幾名學(xué)生作為招聘人員，其他學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇崗位，利用模擬演練的方式，學(xué)生則會發(fā)現(xiàn)自己對未來職業(yè)的定位和選擇比較迷茫，當(dāng)然也有部分學(xué)生清楚了解自己的選擇。通過此種方式，教師可以了解學(xué)生的求職水平，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。2．學(xué)生社會責(zé)任感得到強化。在角色扮演教學(xué)中，學(xué)生通過演繹人物的方式，對社會生活不同人物特點有一定了解，而不同人物所承擔(dān)的社會責(zé)任也有一定差異，同時在社會發(fā)展中，不同人物發(fā)揮著不同作用，因此在角色扮演中，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與社會發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識和了解到大家為社會發(fā)展所做的努力。如在《恪守職業(yè)道德是從業(yè)之本》教學(xué)中，這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)是為了讓學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀以及價值觀，同時也讓學(xué)生感受樂于奉獻(xiàn)的良好職業(yè)道德。由于學(xué)生受到一些不良社會風(fēng)氣的影響，內(nèi)心深處對不同職業(yè)的看法不同，并且逐漸形成尊卑貴賤的觀念。對于此，教師可以通過角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生體驗不同人物的生活和工作，如清潔工、售貨員、服務(wù)員等，讓學(xué)生感受不同行業(yè)工作人員的社會責(zé)任。在角色扮演中，可以讓一名學(xué)生作為售貨員；另一名學(xué)生則作為顧客，并對售貨員進(jìn)行投訴。對此創(chuàng)設(shè)兩種情景，一是售貨員在耐心了解顧客投訴情況之后，有效解決問題，反映出良好職業(yè)素質(zhì)和道德，同時也是服務(wù)精神的充分體現(xiàn)；二是顧客投訴時，售貨員不聽從投訴意見，并且還擊，造成無法解決問題，導(dǎo)致不良影響。通過此種方式可以讓學(xué)生認(rèn)識和了解到作為售貨員的特殊性，同時也了解到售貨員特點、顧客特點，使學(xué)生的社會責(zé)任感得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而取得良好教學(xué)效果。3．課堂氣氛更為活躍。在角色扮演教學(xué)中，學(xué)生有效參與了課堂，此種教學(xué)方式更加豐富和活潑，增強了學(xué)生的體驗感。在教學(xué)期間，學(xué)生可以利用小組合作、自主探索等方式解決問題，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也使課堂氣氛更加活躍，讓整個教學(xué)充滿生機和活力。在《交往禮儀營造和諧人際關(guān)系》教學(xué)中，學(xué)生了解了日常生活中人際關(guān)系處理的重要性，但多數(shù)學(xué)生存在這一方面的困擾，教師講再多的理論知識，學(xué)生也很難消化和理解，且容易產(chǎn)生反感情緒。對此，教師可以采用角色扮演的方式進(jìn)行授課，用生動活潑的形式使學(xué)生參與教學(xué)。比如，讓兩名同學(xué)演繹以下情景：中午食堂比較擁擠，一名學(xué)生意外踩到另一名學(xué)生的腳，這時學(xué)生立即道歉，被踩學(xué)生也會笑著原諒，而如果學(xué)生未及時道歉，被踩學(xué)生很可能會產(chǎn)生不良情緒，甚至緊追不放，進(jìn)而引發(fā)兩人之間的矛盾。教師可以讓學(xué)生在不同場景中感受不同情緒，同時其他學(xué)生可以作為旁觀者進(jìn)行感受和評述，這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到禮貌待人的重要性，同時還可以讓學(xué)生體會到人與人之間應(yīng)相互尊重和體諒。4．提高學(xué)生實踐水平。在中職教學(xué)活動中，角色扮演可以使學(xué)生的想象空間更加廣闊，同時在實際角色扮演時，學(xué)生可以從自身角色出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并解決問題。在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，同時也使學(xué)生分析并解決問題的能力得到提升，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生實踐水平得到提升。在《依法公正處理民事關(guān)系》教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識到未來求職中如何正確簽訂勞動合同，通過法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益，教師可以設(shè)置求職情景，讓學(xué)生分別扮演招聘者以及求職者兩種不同的角色。扮演求職者的學(xué)生不了解勞動法相關(guān)知識，同時對勞動者權(quán)利認(rèn)識不全面，進(jìn)入某公司進(jìn)行求職之后，聽信扮演招聘者的學(xué)生的謊言，認(rèn)為該公司會為自己提供優(yōu)厚的福利待遇，因此自己提前繳納定金、押金等，最終發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙。對于這一情景，學(xué)生可以從“求職被騙”這一學(xué)生角度分析自己的認(rèn)識，闡述被騙的原因，并對求職期間需要注意的問題進(jìn)行討論，并對避免被騙的方式和方式進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生掌握求職技巧以及相關(guān)信息。利用此次角色扮演的方式，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在實際問題情景中發(fā)現(xiàn)并解決問題，這一過程不僅與學(xué)生實際生活相關(guān)，同時也讓學(xué)生充分運用所學(xué)知識，使學(xué)生的實踐水平得到提升。

二、中職德育教學(xué)中應(yīng)用角色扮演需要注意的問題

一方面，應(yīng)注意選擇適合的案例，并建立教學(xué)資料庫。此種教學(xué)方式需要教師從生活中收集信息以及案例，作為教學(xué)資料，這樣才能與學(xué)生的實際生活貼近，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于此，教師應(yīng)以德育教學(xué)需要為依據(jù)，通過查閱資料、網(wǎng)絡(luò)等多種形式選擇適合的教學(xué)案例，并合理地改變和編寫收集案例，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容的情景，并組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，最后再明確指出案例演示的意義。另一方面，教師應(yīng)注重角色分配，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在角色分配上，教師應(yīng)以學(xué)生參與情況為依據(jù)安排角色，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)給予引導(dǎo)和鼓勵，給予其一定表演自由，提高學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中掌握德育知識。

三、結(jié)語

在中職教學(xué)工作中，德育教學(xué)是重要內(nèi)容，強化學(xué)生德育教學(xué)不僅是一項長期的工作，同時也是一項細(xì)致的工作，這就要求中職院校應(yīng)立足實際，實事求是，避免形式化內(nèi)容。在中職德育教學(xué)中，教師教學(xué)效率提升、學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升是必須要考慮的問題，而在當(dāng)前教學(xué)中，角色扮演教學(xué)使很多問題得到有效解決，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，課堂氣氛也更加活躍，教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率均得到明顯提升。同時，角色扮演方式與德育教學(xué)之間的有效結(jié)合，需要教師的努力和學(xué)生的配合。對于此，我們還需要繼續(xù)努力，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量及效率，為學(xué)生成長和發(fā)展奠定堅實的思想道德基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李衛(wèi)．“角色扮演”在中職德育課堂教學(xué)中的價值分析［J］．科教文匯，2016，（15）．

［2］楊燕．“角色扮演”在中職德育課堂教學(xué)中的價值［J］．科學(xué)咨詢，2017，（03）．

［3］李雯劼．“角色扮演”在中職德育課堂教學(xué)中的價值［J］．中國校外教育，2016，（02）．

［4］孟凡瑩．“角色扮演”在中職德育課堂教學(xué)中的價值分析［J］．都市家教月刊，2016，（03）．

作者:于寧 單位:天津市紡織工業(yè)學(xué)校