高中教學管理優化論文

導語：高中教學管理優化論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高中教育要以堅決落實國家教育方針為基本核心，基礎年級教育管理為主要內容，畢業生妥善安排的政策。同時以符合當代教學的現狀，為學生和學校的勃發壯大建設良好的教學管理措施。

【關鍵詞】高中教學；管理；優化

在如今社會發展高潮之下，教學管理與學生管理幾乎是密不可分的，而要讓這種現象一直維持下去，高中教學管理必須要深入各個教學一線，課程改革更是要讓每一個家庭了然心中。

一、著重以教學管理的督察為目的，改善教學過程的問題

當代大部分的教學管理當中，主要看重的是教師的教學情況，而往往忽略了教學過程中教師要起到的督促的作用。學生接受知識的過程當中，教師常以自己的教學思想、教學經驗來引領學生學習。潛移默化中，學生漸漸缺少主觀學習的意識，對知識點的理解不夠透徹，從而導致其綜合能力的下降。為了應對當前的情況，深入教學管理的監察迫在眉睫。并應有專門的人員對教師每一學期的教學狀況做反饋報道。然而面對眾多的高校林立，不同的學校要對應著不同的監察制度，提高教學過程的重要性，使得教學過程成為教師的側重方向。從而成為完整的反饋路徑。

二、深入教學環節，著重教學管理

高中教學管理不僅要深入各個教學環節當中，而且著重在于管理方法的加強。如今全國的課程改革正在如火如荼的進行當中，為了找出課程改革中問題的所在，應當鼓勵教職員工更加踴躍的參加各式類型的教學活動是必不可少的，由此更能以長遠的目光看待整個教學模式。當各種類型的教學問題逐漸顯現出來的時候，我們要規劃好解決問題的辦法，同時向在職教師反映。首先當深入教學環節過程當中，需要根據目前的教學狀況，來判斷是否符合教學理念的所需。并且在教學過程當中，教師應按照教學要求制定并完成其相對應的要求。其次在深入問題的解決辦法時，應以教材中所覆蓋的問題為主要，在實驗探索中得出相對應的結論，這不再是千篇一律的以教師傳達的理念為主旨。當然教師在教學過程中不能一味的只做旁觀者，有時問題解決途徑有很多種，教師應在解決問題是為學生提供幫助和便利，就如每個學生的能力不同，教師所要采取的方法也不同。學生們也可以自己組建小組進行問題的討論，教師應當根據教學規劃要求來管理學生工作，并且了解都有那些學生來參加，預期的目標達到了沒有。新的教學方法要求每一位教師經常去反饋了解其在教學工作中所持有的優點和不足，并對這些不足問題做出解決的辦法。在這過程中，教材和方法是教師應注意的重點，特別是在一些知識點方面做深度挖掘，由此教師和學生都能從中發現問題和解決問題。

三、教學管理與教學培訓相結合，著重教學科研

在高中改革教學管理中，教學管理與教學培訓是密不可分的，由此著重于教學科研的全力深入。新的教學理念引導教職員工不但要以教學基本任務為主要核心，更應把發揮教學經驗作用做為基礎，由此宣傳的各個教學領域中，使得教職員工到科研人員的轉變。教學管理與教學培訓的結合需要共同合作的力量來探索和深入研究完整的教學計劃，教學管理工作者需要規劃出更多的課程來讓教師在一起共享教學觀念、理念和方法。深入到每一次集體備課和學校培訓當中去。再者，課程的改革更需要以科研為目標，高中新課程改革工作過程當中，各年級教師需要在引領下，以課程改革實驗作為重點深入對象，并持續以科研來帶動課程改革，使科研輔助課程改革的進程，并把科學規范作為其發展特性。學校管理工作者應當積極開展教師的科研工作，并且讓其貼近教師日常教學工作當中去，從而形成課題申報、評審、開展與總結的模版形式。在教學培訓當中，應當以周期為計劃進行有目的性的培訓活動，這些活動，需要教育管理者的深入引領，并把每一次的培訓結論宣傳到位。從而有更多的教學工作者參與到這一培訓計劃當中來。教學培訓不僅是對內的工作，更要使教學工作者走入各個不同高校了解到他們的教學理念，從總結各高校的教學經驗。

四、課程改革觀念應當深入人心

高中新課程改革過程當中，教育管理者應當做好對教師和學生的宣傳工作，使得師生了解課程改革的本質所在。高中校園應開展各種形式的宣傳方式來使大家了解課程改革的重要性，例如以全新的課程改革標語在校園進行傳播，將新課程提前讓師生知曉，并把新課程作為校園網的興起欄目。各個家訪的教師更應把新課程改革讓每一位深知于心，同時下發新課程改革手冊。為了新課程改革做好更多宣傳工作，應當以問卷調查的方式多多開展教師工作會議和學生家長會談。教師正真意義上了解基礎課程改革的內容，需要教學管理人員對教師們做好深入宣傳動員工作，從而了解課程改革的目的在于師生間的互相理解包容。在新課程改革當中，應把網絡宣傳作為首選位，并在校園網中設立課程改革和科學研究專欄，從而讓教師和家長方便了解新課程改革。

五、教學管理與學生管理統一發展，統一結合

在新課程改革教學管理當中，應把學生的學習當成重點管理對象，而以教師和學校為輔助管理對象，并且教學管理與學生管理統一發展，統一結合才是新課程改革的最主要目標之一。學校可以將學生處和教務處的職務結合起來，統一發展。并且不同的老師雖然教授不同的學科，但同樣能深入到學生管理工作當中來。這樣才能以最大程度使得教學管理與學生管理統一發展，統一結合。教務管理與學生工作共同發展的理念更能把教學管理和學生管理的效率和質量翻上一個臺階。

總之，教師自我意識的教學管理已成為過去時，如今，新的教學管理模式包含著對學生，對學校提出的要求。不同的學校在新課程改革的前提下，應當對彼此學校的情形，做出相應教學理念和教學思想的改制措施，這樣才能在更好的學習環境下為學生的學習生活提供良好的基礎。

【參考文獻】

[1]黃水妍.優化課堂教學管理提高課堂教學效率[J].中學教學參考,2014(10)

[2]胡冰.淺議高中教育教學管理優化與改革[J].讀書文摘,2015(20)

[3]孫常新.新形勢下高中教學管理的優化[J].學周刊,2016(8)

作者:張建忠 單位:臨洮縣文峰中學