漁業環境監測課程教學改革探討

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摘要：“漁業環境監測與保護”為天津農學院海洋漁業科學與技術專業的專業基礎課程。此專業自建立伊始，就一直在不斷地對其進行改革和完善，主要從優化理論課教學內容、強化實踐教學改革、建設空中課堂三個方面進行了改革。

關鍵詞：漁業環境監測；教學改革；實踐教學

漁業環境監測與保護是海洋漁業科學與技術專業的專業課程。該課程的知識在學生畢業后從事漁業水域評價、漁業污染事故調查、海洋環境調查等方面都會應用到，對學生的能力和綜合素質培養有重要的影響。但是該課程教學中仍存在許多的問題，我們要解決這些問題，提高學生的綜合素質和就業能力。

1.優化理論課教學內容

（1）對教學內容進行整合和優化。由于不同專業的課程設置不同，我們對比發現，環境科學專業的環境監測教材上編排的一些分析方法等與我們海洋漁業科學與技術專業的“分析化學”“水環境化學”課程在內容上存在一定的重復，因此我們就要從專業實際情況出發，授課時對該部分內容進行從略處理；若是非常重要的內容，則根據學生對知識的掌握程度，進行進一步的強調或略述。

（2）結合社會熱點，活化教學內容。關注社會熱點的環境問題，剖析國內外重大環境事故，例如霧霾問題和天津港的爆炸事故等，充分發掘內容，通過案例分析引入監測分析項目和方法技術，以促使學生對人類社會生存環境的關注，深刻理解環境監測的重要性。

（3）填補學科空白，增加應急環境監測的教學。水環境監測是應用性極強的一門課程，在經濟快速發展的時代，各種突發事故頻發，對突發性污染事故的防范和處置越來越受到政府和人民的高度關注。在高等環境教育中加強應急環境監測的教學和演練，是符合時代特點和社會需要的。

2.強化實踐教學改革

（1）增加實踐教學課時和實驗項目。該課程設置之初實驗課時為10課時，3個實驗。實驗內容單一，訓練方法比較機械。學生在實驗過程中沒有機會對環境監測實踐中會遇到的重要問題進行分析和思考，例如對實際樣品如何進行預處理，如何選擇合適的分析方法，實驗的數據如何進行處理和分析等。為更好地培養學生在環境監測實際工作中分析問題和解決問題的能力，我們對實驗內容進行整合，增加了設計性實驗和綜合性實驗，以強化對環境監測全過程的訓練。

（2）實踐全過程評價。對環境監測的全過程進行評價，如監測方案的制訂、樣品的采集、分析測試技能的操作、實驗報告的書寫等方面。采用過程性評價，改變以往的結果評價，注重學生操作過程的細節培養，讓學生親自操作各類大型監測儀器，如極譜儀、紫外分光光度計等，調動了學生的學習積極性，很大程度上解決了學生相互抄襲實驗報告的問題。

（3）提升學生的實踐參與度。引導學生進行研究性學習。實驗教學中教師只起指導作用，實驗全過程盡可能由學生獨立完成，包括材料準備、試劑配制等。同時，改變傳統的得到檢測數據即完成實驗的做法，要求學生對照實驗結果查找問題、分析原因并及時評價，培養學生規范、嚴謹的實驗作風。

3.建設空中課堂

2012年漁業環境監測與保護被評為院級精品課程，參考國內其他高校的相關精品課程的網站建設，建立了漁業水域環境監測與保護課程的教學網站。我們還要進一步完善精品課程網站的建設，及時更新網站的電子資源，及時上傳環境監測熱點，使學生能夠在課下隨時訪問，自主學習。總之，漁業環境監測與保護課程在天津農學院已經開設了十余年，十余年間我們相關任課老師一直在努力去改革和完善這門課程，使之更能增強學生的就業能力，適應時代的發展，為國家的建設多做貢獻。

作者:孔慶霞 徐海龍 李麗 劉利華 戴偉 周文禮 單位:天津農學院

參考文獻：

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