小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力分析

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【摘要】?jī)A聽(tīng)能力是有效溝通的重要組成，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)階段就注重學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)也是奠定學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要能力基礎(chǔ)。教師要認(rèn)識(shí)到低年級(jí)教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的重要性，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。基于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的方式進(jìn)行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);傾聽(tīng)能力;培養(yǎng)方式

低年級(jí)小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的發(fā)展階段特點(diǎn)，在傾聽(tīng)能力方面存在著不傾聽(tīng)、虛假傾聽(tīng)或者是錯(cuò)聽(tīng)的問(wèn)題，這些不僅不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的有效溝通交流產(chǎn)生影響，也不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，以此來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生個(gè)體更好的發(fā)展。

一、端正傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度，提出傾聽(tīng)教學(xué)要求

傾聽(tīng)作為一種有效溝通的重要能力基礎(chǔ)，在過(guò)去的語(yǔ)文課堂教學(xué)中并沒(méi)有得到有效的重視，教師將大部分的課堂教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)集中在學(xué)生發(fā)言方面，不論是教師還是學(xué)生，在傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度方面都應(yīng)當(dāng)更加的積極、主動(dòng)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的重要意義，并且引導(dǎo)小學(xué)生端正傾聽(tīng)的態(tài)度，讓其了解到傾聽(tīng)也是一種能力、一種素質(zhì)，通過(guò)傾聽(tīng)獲得別人的觀點(diǎn)、感想，認(rèn)知到自己的不足。在具體的教學(xué)過(guò)程中，由于低年級(jí)階段小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，因此教師可以結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出關(guān)于傾聽(tīng)的具體要求，比如不僅要用耳朵聽(tīng)，而且還要觀察傾聽(tīng)對(duì)象的表情、記錄下傾聽(tīng)對(duì)象說(shuō)話內(nèi)容的重點(diǎn)，并且在傾聽(tīng)的過(guò)程中不打斷、不起哄、安靜、認(rèn)真，以此來(lái)逐漸的對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)還要與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容實(shí)際相結(jié)合。比如在長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《一對(duì)蟈蟈吹牛皮》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時(shí)候，先在黑板上寫(xiě)下一個(gè)大大的“聽(tīng)”字，然后布置傾聽(tīng)任務(wù)：“仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)兩個(gè)蟈蟈都吹了哪些牛皮”，通過(guò)多媒體錄音將課文中大蟈蟈和二蟈蟈的對(duì)話進(jìn)行播放，錄音播放完成一遍之后，教師提問(wèn)“大蟈蟈說(shuō)自己在東山吃了什么？”、“誰(shuí)說(shuō)自己在東海吃了條龍？”。在一開(kāi)始強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”的時(shí)候端正學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)的態(tài)度，然后結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)學(xué)習(xí)任務(wù)要求，以此來(lái)提升學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)能力教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，樂(lè)于傾聽(tīng)是夯實(shí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要基礎(chǔ)，這是符合低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的重要認(rèn)知。教師要從這一點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)教學(xué)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的興趣和積極性。具體的說(shuō)，教師要做到以下幾個(gè)方面的工作要求。一是要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)能力形成進(jìn)行激勵(lì)。要注重觀察學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的傾聽(tīng)狀態(tài)，并且進(jìn)行肯定性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生在傾聽(tīng)方面的信心和積極性。二是通過(guò)學(xué)生榜樣和教師示范作用為學(xué)生的傾聽(tīng)能力培養(yǎng)樹(shù)立學(xué)習(xí)典型，低年級(jí)的小學(xué)生在能力獲得方面有著十分明顯的模仿痕跡，教師要基于這一點(diǎn)挖掘?qū)W生群體中優(yōu)秀的傾聽(tīng)榜樣，并且以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成模仿的對(duì)象。

三、指導(dǎo)傾聽(tīng)的方法，加強(qiáng)傾聽(tīng)教學(xué)訓(xùn)練

科學(xué)合理的傾聽(tīng)方法是良好傾聽(tīng)能力形成的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)方法的教學(xué)指導(dǎo)，并且注重傾聽(tīng)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)復(fù)述、合作傾聽(tīng)教學(xué)的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。首先，教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)專(zhuān)心、耐心在傾聽(tīng)能力培養(yǎng)方面的重要意義，在別人發(fā)言的時(shí)候不能隨意插話、耐心聽(tīng)完。其次，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)復(fù)述引導(dǎo)、合作傾聽(tīng)教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生接收信息、思想內(nèi)化和意思表達(dá)的能力。比如在長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《孫悟空大鬧蟠桃會(huì)》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片段，在動(dòng)畫(huà)播放之前提出復(fù)述的要求，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣，更加集中到動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容的傾聽(tīng)當(dāng)中。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生每?jī)扇藶橐唤M，進(jìn)行課文合作朗讀，一人一個(gè)片段，一個(gè)進(jìn)行朗讀，另一個(gè)進(jìn)行傾聽(tīng)，并且在傾聽(tīng)的過(guò)程中記錄下自己聽(tīng)到的內(nèi)容，然后交換任務(wù)，看看最后哪一個(gè)同學(xué)能夠完整的將整片課文復(fù)述、講解下來(lái)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彼此之間的傾聽(tīng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾正，通過(guò)這些傾聽(tīng)能力教學(xué)強(qiáng)化來(lái)提升小學(xué)生的傾聽(tīng)能力培養(yǎng)效果。

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度、傾聽(tīng)氛圍和傾聽(tīng)方式等方面采取積極措施，對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，以此來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體能力的提升。

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作者:劉金艷 單位:吉林省大安市大崗子鎮(zhèn)中心校