探究式教學法在小學語文的應用

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探究式教學法是培養學生自主學習和探究能力的一種新型教學方法。其具體做法是在教學活動中，教師充分發揮學生的主體作用，啟發引導提出問題，并通過自主學習和合作討論，自主尋求問題的答案，在自主探究的過程中，激發學生的求知欲望和質疑能力，培養學生自主獲取新知識、解決新問題的能力。探究式教學的優點主要體現在有利于培養學生的問題意識，有利于組織開展合作學習，有利于提高學生的語文實踐能力。然而采用這種方法進行課堂教學的實踐中，還存在著一些理解上的偏差與實際操作中的問題，需要進一步探討和改進。

一、探究式教學要重新審視教師的角色

新課改的核心理念是:以生為本，一切為了每一位學生的發展。這就決定了學生必須是教學活動的主體。教師的活動要圍繞學生學習活動的需要來安排，教師是學生活動的輔助者。但新課改同時強調教師在教學中的主導地位，以保證教學進度和教學效率。因此，學生的學習活動都要在教師的控制和指導下進行。放棄教師主導地位的課堂教學必定是盲目而低效的。那么，在課堂教學的具體實踐中怎樣發揮教師的主導作用呢？我們必須根據課標要求，準確把握教學目標，確定教學重點、難點。課標是課堂教學的指揮棒，教師要深刻領會課標，并按照課標要求，確定每節課知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的三維目標，準確確定重點和難點，并尋求突破重難點的方法。

二、回歸自然、真實的課堂，實現課堂教學的高效化

必須正確理解新課改提出的“轉變學習方式”的內涵。要特別注意的是:轉變不是代替，倡導不是唯一。我們不能在進行新課改時盲目的從一個極端走向另一個極端。新課改倡導主動學習，我們的有些老師就完全否定傳統的接受式學習，陷入了“非此即彼”的僵化的思維模式之中。我們要明確新課改實驗中幾個不等式：滿堂問答≠主動參與；小組討論≠合作學習；開展學習≠探究式學習；多元教學目標≠淡化“雙基”。因此，課堂上不能一味的追求活躍與熱鬧，而應當回歸自然與樸實。為此，我們課堂上的一切活動都應該為學生的學習而服務，教學的每一個環節都要為學生的發展而設計。為學而設，因學而教是我們最基本的理念，決不能搞虛假的東西。自然的課堂，平實的課堂，有問題的課堂才是高效的課堂。課堂應該是問題生成、生長的地方，是問題拓展、解決的地方，是能夠讓每一個學生都可以自由交流學習觀點的地方，使讓學生“失誤”和“頓悟”的地方。在課堂上，教師要注重留白，要為學生提供充分思考、自主參與的時間與空間，適時把握學生思考的亮點，促成新的知識能力生長點。教師要有一顆“平常心”、“寬容心”去對待學生在學習中出現的困惑、錯誤，并且能靈活、巧妙、有效地利用好“錯誤”這一教育資源，為學生的全面發展服務。

三、注重教學生成，提高探究實效

僅憑完美的教學預設并不意味著就能上好課。在教學中常常會出現一些和教學內容緊密相關新情況，這恰恰是教者始料不及的，這此新情況就是“教學生成”,又叫作“生成性教學”。有專家撰文指出:“生成性教學則是指教師根據課堂中的互動狀態及時地調整教學思路和教學行為的教學形態?！苯處熥プ≌n堂中的“生成”就勢引導,拓展延伸，消除了學生學習中的疑慮，達成了學習目標，哪怕與教案大相徑庭又有什么關系呢。照本宣科,依葫蘆畫的“好好先生”只能培養聽話的“乖孩子”，敢于打破常規，靈活處理教材的“另類教師”才能培養出敢于獨立思考，勇于創新的好學生。教學生成最能體現教師的專業素養和教學智慧，當然有經驗的好教師是把很多的教學生成不斷地完善在自己的預設中,教學中集中解決學生感興趣的重點難點問題,而對于學生獨立能解決或商討之后能解決的問題，盡量不去過多關注,既節約了時間，避免了語文教學高耗低效的問題，又調動了學生學習的主觀能動性，讓學生向高精尖方向發展。

四、遷移學法，提高探究能力學生

通過積極參與課堂，掌握了一定的學習方法,教師可抓住這一契機，要求學生適時歸納學習方法，并在合適的機會遷移應用。如在學習《古詩三首》一課，先學第一首《獨坐敬亭山》時，教師注重朗讀指導，引導學生盡量多讀；讓學生借助課后注釋弄懂詩句意思；鼓勵學生提出問題,并和同學一起討論；入情入境,展開想象，體會詩中所蘊含的思想感情。在學生學完第一首古詩后,讓學生說說剛才自己是怎樣學懂古詩的？引導學生歸納出自讀—質疑—自悟的學法。根據學生自己歸納的學習方法,再引導學生按同樣的方法學習第二首《宿建德江》，最后放手讓學生自學第三首《舟夜書所見》。這樣能讓每個學生都積極投身到學習活動中,所取得的效果遠遠比完全由教師指導下學習的效果要好得多。在充分給學生自主權的同時，教師也能了解學生的思維狀態，更有利于按學生學的思路來及時調整教的思路，真正做到教法為學法服務，從而真正體現學生的主體性。

總之，新時代的教育需要全新的教學理念和教學方法。而新課改的教學要求，決定了小學語文教學要采用非傳統的方式進行。探究式教學法雖然在實施過程中會出現這樣那樣的偏差和問題，但仍然不失為行之有效、符合小學課堂教學理念的先進教學方法之一。采用這種方法教學，對于實施素質教育，提高課堂教學效率，啟迪學生思維，培養有創新精神的人才等方面必將發揮積極的作用。

作者:王華鋒 單位:甘肅省莊浪縣良邑鎮陳峽小學