職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職教師職業(yè)發(fā)展的作用

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一、高職教師職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)

(1)對(duì)職業(yè)發(fā)展認(rèn)同度高。高職教師是一個(gè)高素質(zhì)階層，他們具有很強(qiáng)的成就欲望和明確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，注重自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和未來(lái)發(fā)展，他們對(duì)新事物、新理論的接受能力強(qiáng)，視野開(kāi)闊，思維敏捷，有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有很高的認(rèn)同。

(2)各階段發(fā)展規(guī)劃差異性大。在各階段高職教師生涯規(guī)劃的重點(diǎn)不一樣:適應(yīng)期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站上講臺(tái)”;發(fā)展期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站穩(wěn)講臺(tái)”;創(chuàng)造期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站好講臺(tái)”。

(3)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展凸顯重要。隨著高職教育改革的深入，高職教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展更強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能職業(yè)化，要求高職教師更關(guān)注市場(chǎng)變化，專(zhuān)業(yè)技能要同步于現(xiàn)行的技術(shù)工藝，更加注重實(shí)際操作能力。

二、高職教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

(1)自主性有限。多數(shù)高職教師反映，個(gè)人職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)有限，尤其是青年教師，對(duì)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)等都不十分了解，個(gè)人規(guī)劃無(wú)從下手。即使有了規(guī)劃，如果得不到學(xué)校和政策的支持，發(fā)展空間和機(jī)會(huì)也不多。

(2)處于被動(dòng)性。高職教育快速發(fā)展，使教師承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)日益繁重，很多高職院校重視科研，從政策導(dǎo)向上將職稱(chēng)晉升、津貼待遇等與科研掛鉤，使得教師在這方面投入大量時(shí)間，而忽視了職業(yè)教育理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展、教研教改等，主客觀(guān)上都阻礙了個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，使其處于被動(dòng)狀態(tài)。

(3)具有偏差性。隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職教師為了適應(yīng)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，必須承擔(dān)多學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，無(wú)法就某一個(gè)專(zhuān)業(yè)深入鉆研，忽視了專(zhuān)業(yè)能力的深入發(fā)展，使得教師的職業(yè)生發(fā)展出現(xiàn)偏差。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于高職教師職業(yè)發(fā)展的重要性

(1)能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新。高職教育既有高等教育屬性，又有職業(yè)教育屬性，因此高職教師素質(zhì)的構(gòu)成更具復(fù)雜性，除了必須掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系、教育教學(xué)方法外，還必須有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)生進(jìn)行示范講解。每位教師都有自身的個(gè)性特征和潛在的能力，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，教師能夠認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)和理想，明確學(xué)科專(zhuān)業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)，有效地發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，不斷地對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行糾正和更新。

(2)能幫助教師找準(zhǔn)發(fā)展方向。一些年輕教師的知識(shí)面廣、觀(guān)念新、可塑性強(qiáng)，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)工作熱情高。但在面對(duì)矛盾和困惑時(shí)容易產(chǎn)生消極想法，在學(xué)校發(fā)展、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展上不會(huì)權(quán)衡利弊，分不清主次。這就需要引入職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)規(guī)劃，教師可以發(fā)掘自我的潛能，理清各個(gè)階段重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)，找準(zhǔn)發(fā)展方向，可以有計(jì)劃地下企業(yè)鍛煉，掌握前沿的工藝技能和實(shí)操能力。

(3)能有效地解決高職教師的“高原現(xiàn)象”。“高原現(xiàn)象”是指教師在職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段，由于一些主客觀(guān)因素而產(chǎn)生發(fā)展停滯或倒退的現(xiàn)象。解決此問(wèn)題的出路之一就是要加強(qiáng)教師職業(yè)生涯的管理與計(jì)劃。教師從職業(yè)生涯規(guī)劃中可以更加清晰客觀(guān)地評(píng)價(jià)自身的性格、興趣、優(yōu)勢(shì)、不足，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展的方向、目標(biāo)，制訂行動(dòng)計(jì)劃，不斷調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使自己能在職業(yè)的不同階段對(duì)職業(yè)保持新鮮感與活力。

(4)能加速高職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。高職教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上不僅要具備教師應(yīng)具備的素質(zhì)，而且必須具備能用于實(shí)踐的技術(shù)型人才的各種素質(zhì)，有較高的學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性。只有通過(guò)制訂合適的生涯發(fā)展規(guī)劃，才可以加快教師專(zhuān)業(yè)成熟的速度，使自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展得以持續(xù)進(jìn)行。高職教師職業(yè)發(fā)展的途徑有多種，但歸根到底還是要回歸到教師個(gè)人的生涯規(guī)劃上來(lái)，還是要根據(jù)教師自身的特點(diǎn)來(lái)選擇發(fā)展的方向。樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展理念，制訂出符合自身特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃，不僅有益于教師個(gè)體的發(fā)展，也有益于學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。

作者:胡江 單位:浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院