藝術設計個性化創新教育思考

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【摘要】“教，上所思，下所效也；育，養子使其善也”所謂“教育”，即教書育人，教很簡單，但是這個育才真的是最難的地方，如何做好育人，是身為教師應該嚴肅思考的問題，是教師最重要的責任對于藝術設計專業來說，育的重點就在于創新精神，如何通過教來讓學生具備創新的精神，是藝術設計的“育”因此教師教學的時候要考慮到方式方法，單調的傳統教學已不能滿足現今的需要，應通過新穎的教學方式啟發他們的創新思路

【關鍵詞】互聯網藝術設計個性化創新教育

對藝術設計專業的學生來說，創新精神這方面較其他專業的學生已經有著明顯的優勢了因為學習藝術的學生生來就是帶著靈性與天分的，這類人群他們本身就具有鮮明的個性特征，個性自由、思想活躍，在感知力、想象力、創造力等方面都優于常人“創新精神”是通過讓學生嘗試體驗，在體驗中發現問題與難點，然后再突破難點解決問題的，在這樣一種過程方式中學習到的精神與經驗在我國的傳統教育中創新一直都是被忽視的這是由中國古代的教育制度以及幾千年以來的社會形態導致的，中國古代得教育制度對于創新精神是起著束縛作用的，再加上一些“教會徒弟，餓死師傅”等等愚昧的教育思想，導致中國的教育是一種灌輸式的教育，將已有的成功經驗告訴學生，讓學生按部就班的去操作，學生沒有自己的思考，只是在一味地模仿，雖然也能得到結論，但往往很難跳出固有的模式，沒有通過學習一樣東西而得到自己的思考和屬于自己的研究成果創新精神應該是能夠運用已有的知識、技能、信息和方法，提出新方法、新觀點的思維能力，進而進行發明創造，具有突破傳統的革新意識、智慧、信心、韌勁毅力和膽量下面我們就來從幾個角度闡述如何運用互聯網教學在藝術設計專業授課中實現個性化創新教育。

一、教育注重實踐，通過實踐的過程帶動學生創新意識

設計類專業不能僅僅停留在傳統的課堂教學上，課堂的教學固然是學習基礎知識、打下扎實基礎的地方，但是在校期間如果只是純理論的學習是呆板的，遠遠不夠的，學校應該在學生大一大二期間教授理論知識，在學生打下扎實的專業基礎知識之后，讓學生進入學校設立的工作室中進行下一階段的學習工作室提供自由的場地和設備給學生與教師，同時又具備藝術產業公司的特征，讓學生與老師自由發揮藝術創造，不過要控制每個實踐指導教師所帶學生的數量，這樣才能保證指導效果定期的，我們還可以組織學校各個專業工作室之間進行交流合作，互通有無，資源共享設立工作室的目的，是為了讓教師帶領學生參加“互聯網+”的大學生創業項目，通過參加互聯網中的創新項目，在參與實踐之中提升學生的個性化創新精神。

二、利用學校資源，鼓勵學生創新，讓創新成為一種校園風氣

學校可以開發創新課程，將創新教育作為必修課，增加學分；設立創新獎學金等鼓勵學生創新；定期開展設計、學術理論競賽，并對獲得創新成果的學生進行相應的獎勵和表彰；舉辦學生優秀設計作品展；鼓勵教師多立項有關互聯網教學在提高學生創新能力方面的研究課題；這些都對推廣創新風氣有著重要的促進作用隱性課程是美國學者杰克森在1966年正式提出來的它是指學校通過教育環境有意無意地傳遞給學生的非公開性的教育影響，這種隱性課程可使學校涌現一大批創新人才和創新成果。

三、互聯網在藝術設計專業教學中的重要作用

與傳統的書籍報刊信息相比，網絡信息量具大，且門類清晰，只要搜索就可以看到相關的全部信息，簡便、針對性強互聯網中也有豐富的教師備課材料，教學活動消息等，對教師的教育工作學習帶來了極大的便利，網絡教學沒有時間和距離上的限制，學習更自由靈活，且可以彌補教師在課堂上不能照顧到所有學生的限制，增加了教師與學生的接觸面很多在面對面時問不出口的問題，在網絡教學的交流中，學生更能夠暢所欲言所以這樣網絡教學的溝通方式可以激發學生的探知欲、求知欲，在暢所欲言中突破傳統思維的束縛，開拓創新精神互聯網系統不僅對教師的教學有極大的幫助，對學校的教育管理工作也幫助巨大，便捷了學校的德育管理運用“互聯網+”思維，讓信息技術與教育教學深入融合，發揮信息技術對教育教學創新改革的推動作用總結作為藝術設計專業的教育者，就是應該不斷更新教育方式和觀念，響應國家與社會的需求，讓自己的學生能夠在社會激烈的競爭中也立于不敗之地，施展自己的抱負堅持實踐互聯網教學與創新教育，是時展的必然趨勢。

作者:苗凌童 單位:長春工業大學人文信息學院