高中地理情境體驗式教學研究

導語：高中地理情境體驗式教學研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】情境體驗式教學是指在學生的學習過程中學生以自己為學習的中心主體，在學習過程中重視學習的情感體驗，并且在學習中激發學生運用多種多樣的思維模式來分析問題、解決問題，這樣的學習模式讓學生成為自己的主角，在學習中可以盡情展現自己的個性特點，發揮自己的優勢，尋找學習中的樂趣和自己的喜好。

【關鍵詞】情境體驗式教學;高中地理;教學方法

隨著社會的進步和教育事業的發展，教育領域對教師和學生都提出了新的要求，要求老師要不斷對原有的教學方式進行優化，讓學生能在更好的教學環境中學習；要求學生要在學習過程中充分發揮自己想象力，挖掘自己的潛能，激發自己的創造力。而情境體驗式教學的方式就是在這種環境下為了適應教育的發展進步產生的新的教學方式，對老師和學生都具有重要意義，可以提升老師的專業能力，也可以是課堂效率得到提高，學生學習積極性大大提高。

一、情境體驗式教學的特點

情境體驗式教學有三個主要特點，第一是主體性，主體性是講學生在學習的過程中以自己為主體，根據自己的興趣愛好和能力水平選擇自己學習的領域，并且尊重個人的個性差異，保持自己的意見，在體驗中滿足自己對英語學習的需求，提高自己的學習成績。第二是內化性，都說人的潛能是無限的，需要激發，情感體驗式教學就可以激發一個人的學習潛能，在教學過程中促進學生英語知識和能力技巧的內化生成。第三是過程性，這樣的學習模式的效果不是一蹴而就的，它會讓學生的思維慢慢得到發展和促進，是在教學時對理論知識和方法的升華。

二、高中情境體驗式教學在高中地理教學中的重要性

1．有利于高中生自主學習能力的提高。在情境體驗式教學中，學生是教學中的主體部分，發揮著主體地位。這種教學模式讓學生充分覺得自己是被重視的，進而能提高他們的學習積極性和主動性，讓他們在學習過程中充滿興趣，進而促進學生能夠積極主動的去發現問題，熱情的分析問題和有效率地解決問題，從而讓他們的獨立自主學習的能力得到大大提升。2．有利于學生把知識的理論和實踐結合起來，提高學生的理論應用能力。因為我國應試教育的教育現狀，很多老師在為學生制作教案的時候，都是以沖刺高考為最終目的，以讓高中學生能夠通過高考脫穎而出，考上自己理想的大學。所以在教學過程中，忽視了高中地理的理論知識和實踐的結合，不能真正了解和掌握高中地理學習真正要給學生帶來的益處，為了沖刺高考，一味的讓學生對教材以及收集到的歷年高考的知識點和答題模板重復地背誦記憶，而且由于沖刺高考的時間是有限的，老師也沒有時間為學生設計和組織活動讓學生進行親身體驗式學習。這就導致學生即使能夠熟練掌握地理知識，但是不懂得如何應用于生活和自然中。情境體驗式教學就打破了這種現狀，它能讓學生在掌握知識的基礎上把理論應用生活實踐，也能在實踐中對理論進行求真和探索，這種對于學生來說新鮮的教學方式不僅增強了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，最關鍵的是學生在這種教學模式下不容易產生疲勞厭學的心理，能適當的對學生的壓力進行緩解，有勞逸結合的意味。

三、傳統高中地理學習存在的問題

1．課堂學習效率比較低。傳統的教育以老師上課“教”為主，為了完成沉重的教學任務和所謂地向學生傳達更豐富的知識點，很多教學課堂都形成了“填鴨式”教學方式，學生們在課堂上被動接受新的知識，沒有樂趣的課堂使他們感覺很疲勞想睡覺，雖然學生都坐在教室里似乎在聽課，但其實他們的心都沒有用在課堂上，聽了跟沒聽一個樣，這就導致學生學習的熱情大大減退，課堂效率大大降低，使教學事倍功半。2．自主學習的意識和能力缺乏。因為在傳統教學中，老師在教學的時候和在制作教學案件的時候，都是以地理課本為主的，以教材上的教學任務為任務，很少會導入一些新鮮的教學方式或者在教學中舉行一些活動來活躍課堂的氣氛，也很少給充足的時間讓學生自己進行思考，給學生自主思考和獨立學習的平臺和機會，所以在學生的腦子里自主學習意識非常的薄弱，這種現狀不利于學生的獨立自主學習的能力培養。

四、情境體驗式教學在高中地理中的有效運用

1．提高學生之間的相互競爭意識。高中學生在各方面的素質都比較高了，對于一些知識點的自主學習能力比較強，如果將體驗式教學運用到地理教學中，老師可以把學生分成幾個小組，然后讓小組之間進行比賽，充分調動同學們的積極參與性和主動性。如為了節約上課的時間和更好地提高課堂效率，利用翻轉課堂的特點，老師可以在一節新課之前布置預習教材的作業，讓學生在上課之前先疏通一下內容，并且查閱相關資料，對內容進行豐富和充實，在教學中更容易發覺自己不懂的地方在哪里，進而通過老師的講解或者是同學之間的討論得到強化理解。課前給學生規定的時間，讓同學與同學之間對老師提出的問題或者是自己遇到的難題進行討論，這輪環節過后，請每個小組各派一名學生上臺對其中一個模塊進行講解，看哪個小組成功地解決了同學的難題，在講完之后，老師需要對每個成員的表現都進行肯定和鼓勵，給學生繼續努力的信心。這讓學生體會了當老師的感覺，是很有效的學習方式。不過學生很難兼顧多面，所以老師在學生講完之后可以進行內容的補充，雖然課堂看起來很復雜多樣，但是課堂的效率大大提高。2．利用多媒體活躍課堂氣氛。多媒體隨著科學技術的進步，已經成功打進了老師和學生的教學和學習生活中，被利用廣泛，在地理教學中有很多內容會涉及一些自然現象，為了讓學生更好地理解教學內容，老師可以到網上收集一些素材視頻，播放給學生看，或者對某些地理過程動態化，制作過程圖，提高教學的趣味性，如在高中地理中的三圈環流之風帶形成的過程就是一個比較難理解的難點，結合學生的水平知識，老師可以制作動態PPT來展示風帶形成的過程和路徑，加強學生的理解，這種圖片、聲音、視頻和音樂結合起來的教學方式能活躍課堂的學習氣氛，給學生身臨其境的體驗，讓學生的注意力更加容易集中在視頻中，也就是老師所要表達的重點和難點上。課堂效率得到有效提升。3．教師的授課方式，制作適合學生的教案。很多學生對于學是三分鐘的熱度，而且對于學科的學習很容易產生厭倦心理。特別是教師的教學方式又單一枯燥，學生會產生聽覺疲勞。為了提高學生在學習中的積極性，老師要對教學方式不斷優化，在采用情境體驗式教學的前提下，老師還是要不斷觀察學生在教學中的不適應，進而得到更好的完善，要頻繁性地引導孩子想象力和創造力的發展，提高學生學習的積極性，課堂教學的不斷優化還能隨時保持課堂氛圍的新鮮性，給學生愉悅的心理，有助于學習壓力的緩解。教學模式的不斷優化和改善能讓教學效果有明顯的提高，激發學生的學習興趣，培養他們的想象力，激發他們的創造力。使他們獨立自主學習的能力也得到培養和提升，有利于對理論的求真精神，將理論和實踐相結合的學習方法真正讓學生掌握了學習地理的真諦，真正意義上說明了“實踐是檢驗真理的唯一標準”。

參考文獻：

［1］李娜．情境體驗式餐飲空間設計手法研究［D］．浙江工業大學報，2015．

［2］應博華．基于情境體驗式主題公園空間序列設計研究———以合肥萬達文旅城室外主題公園為例［J］．中國園林，2017．

［3］汪紅林．情境體驗式教學模式在《連鎖企業信息管理》課程教學中的應用與研究［J］．現代經濟信息，2018，（07）：430．

作者:孔雪 尹凱 單位:山東省桓臺第一中學