高中地理教學中參與式教學方法的運用

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摘要：文章對高中地理教學的現狀進行了分析，并論述了參與式教學法的相關概念，還從劃分合作學習小組、明確小組學習任務、開展小組競爭合作、教師主導性與評價幾個方面探討了高中地理教學中參與式教學方法的應用策略。

關鍵詞：高中地理；參與式教學；地理思維

參與式教學方法在學習中以參與行為為基礎，構建和諧平等的課堂氛圍，可激發學生的學習積極性。我國高中地理教學中對于參與式教學法的應用仍需完善，本文對高中地理教學中參與式教學方法的應用進行了探討。

一、高中地理教學現狀

中學生思想活躍，對任何事物都充滿好奇，這是中學生學習地理有利的一面。但中學生也存在思想不集中，易受到外界環境影響的問題，這是高中地理教學面臨的難點。教學改革中重點強調高中地理的探究性，學生自主發現問題并進行探究。近年來，教育改革的力度不斷加強，但部分高中地理教學課堂上依然沒有實行以學生為主的教學方法。高中地理難度較大，概念知識點瑣碎且抽象，很多學生便打退堂鼓，學習積極性逐漸消退。

二、參與式教學方法概述及其作用

這種教學方式借助學習任務引領學生學習，通過小組合作模式激發學生思維；通過教師引導與團隊合作挖掘知識內涵，加深學生理解；通過系統總結與診斷評價，構建認知體系鞏固學生知識點。在高中地理教學中引入參與式教學方法，除了可以提高教學質量，其作用還表現在其他幾個方面。第一，實現多變互助。教師借用參與式教學方法給學生創建出平等參與教學活動的機會，學生可以將自己思想與感受自由表達出來，傾聽他人的學習經驗。同時還可以實現教師與學生、學生與學生及小組與小組之間的交流，有效改善高中地理課堂生態環境。第二，兼顧學生個體間的差異。在高中地理學習中，學生個體之間都存在著差異，這也是學生地理成績差別的原因所在。而參與式教學方法則可有效根據學生的個體差異，提高地理學習效率，讓每一個學生都可以享受到成功的喜悅。第三，培養地理思維。地理是一門具有極強實踐性的學科，主要培養學生解決問題的能力。參與式教學方法可強化學生地理思維的培養。教師設計地理情境，完成分組后要求每個小組拿出解決方案，共同分析問題，提高學習效率。

三、高中地理教學中參與式教學方法的應用

第一，劃分合作學習小組。參與式教學方法的組織基礎是合作小組，教師建設合作學習小組時，需要結合班級實際情況，確保學習小組建設的合理性，通常每個小組為4~5人，這樣可確保合作學習中每個組員都可以得到發言機會。如果班級人數較多，小組較多，教師可以將相鄰的小組合并成大組，確保合作學習的效果。第二，明確小組學習任務。教師在設計小組學習任務時，要確保任務的科學合理性，一般可以采取以下三個步驟確保任務質量：①全面研究高中地理教材、現有教學資源、教學目標與任務、新舊知識銜接等內容后，結合任務設計基本框架結構，通過學習任務將教學重點與學習目標完全體現出現；②搜集優秀的高中地理教案資源，參照后結合自己基本框架結構明確任務內容；③整合與改建優秀教學資源，完成基本框架中核心內容具體設計，在設計“學習過程”各環節的時候，要明確課堂時間的分配，教學內容要逐漸深入，通過問題推進教學。第三，開展小組競爭合作。小組合作學習可以培養學生的競爭精神。高中地理教師可結合小組學習任務，引導各小組之間展開競爭，激發學生學習興趣。比如，教師可以設計一些難度相當的試卷，通過抽簽的方式讓各小組選擇一份，通過合作作答的方式使各小組成員掌握相關的知識點，最后根據正確率與答題時間判定勝利者。這樣可培養學生的合作意識與競爭意識。第四，教師主導性與評價。高中地理教學中教師主導整個教學活動，學生自身學識與知識水平有限，小組合作學習中存在各類困難，無法獨立完成整個學習活動，教師要在學生疑惑與理解不全時適當引導，幫助學生尋找解決問題的切入點；此外，教師還要創新評價機制，有機結合過程評價與結果評價，深化數學知識的情感體驗；正確處理集體與個體的關系，當組長完成結果匯報后，教師綜合點評各組員對小組的貢獻，激發學生的學習興趣。總而言之，參與式教學法不斷融入教育領域，在高中地理教學中應用較為廣泛。教師應不斷打破傳統教育方式，不斷努力提高教學質量，在教學過程中充分發揮主觀能動性，拓寬學生知識面，激發其學習興趣，提高教學效果。

作者:霍苗 單位:錫林浩特第六中學

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