高中英語詞匯教學應用分析

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【摘要】近年來，隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學也在逐漸轉變教學觀念。詞匯是語言的重要基礎也是英語教學中的重點內容，學生要想進行溝通交流，必須掌握大量英語詞匯。本文將主要圍繞探究式學習在高中英語詞匯教學中的意義進行闡述并提出具體應用措施，旨在豐富高中英語教學的新模式。

【關鍵詞】探究式學習;高中英語;詞匯教學

目前，多數高中英語詞匯教學依然采用乏味枯燥的傳統教學模式———背誦。這種方法不能適應新時代下的多媒體教學模式發展，無法調動學生積極學習性，達不到理想教學效果。要想改變學生學習現狀，教師必須完善教學方式，探索多樣化教學模式，加強學生詞匯記憶能力，從而提高高中英語教學整體質量。

一、探究式學習在高中英語詞匯教學中的意義

（一）打破傳統教學局面。傳統英語教學方式不考慮學生的根本需求，過度關注教師的講授和知識本體。學生在英語學習中處于被動地位，只是機械化的接受知識，很明顯這是一種以教材為核心的、帶有逼迫性的、脫離實際的灌輸形式。探究式學習不但是一種新興的教學模式，更是一種賦有時代氣息的教學觀念，其完全打破傳統課堂的學習方式，不再僅僅把知識的了解程度作為考核教學成果的標準，而是加重培養學生的邏輯思維能力和綜合素質。探究式學習能激勵師生共同合作、共享經驗、情感溝通，逐漸發揮學生的主體地位。（二）適應時展的必然趨勢。人才的競爭成為當今時代世界競爭的主題，其是通過教育的競爭展現的。中國傳統的教育形式中存在的諸多問題，引起教育界高度重視。所以，新課改、新教學方式、新學習方法的研究是大勢所趨。這不但關系到學生學習能力和教學效果的提升，更關系到我國綜合國力和民族素質的提高。探究式學習模式的產生，適應了新時代下的發展需求。其激勵學生在現實生活中、所學知識中選擇主題，繼而對其進行研究解決問題的措施，從而增強探索精神和創新意識[1]。

二、探究式學習在高中英語詞匯教學中的具體應用

（一）通過探究式學習，增強學生學習體驗。這種教學模式主要對學生的主動、積極參與十分重視，根據教學內容的不同，開展不同的探究活動，讓學生親自參加到英語知識的挖掘過程中去。高中生自學能力比較好，可以利用一些學習資源進行學習。采用探究式學習活動能讓學生真實的投入到課堂中，以此激發出學習興趣和熱情。比如，在學習《Friend》一課時，教師可以這樣下達探究任務：閱讀教材內容，找出教材中提到的好朋友具有哪些特征，并結合現實中自身交往的朋友，列出朋友間容易出現的問題，并如何解決的。在切實可行的探究任務下，自然而然能激發學生英語閱讀學習的興趣，主動參加到閱讀中。提供學生貼近自身生活的契機，能讓學生和教材文章開展更好的互動，更加有效的進行英語學習，以此推動探究式學習在教學中發揮重要作用[2]。（二）讓學生及時發現問題、解決問題。發現問題并及時解決問題是學習每個學科的重要必備過程。發現問題來源于學生的研究和探析，其中學生的學習是解決問題的必要基礎。所以，在教學過程中，教師要有目標性、針對性的研究探究式活動，有利于加強學生發現、解決問題能力、探究學習活動并非只在課堂中進行，教師可以讓其應用在預習環節中。比如，在學習《Publictransport》一文中，教師可以布置“在預習中發現四個問題，解決力所能及的問題，留下力不從心的問題”這種探究任務。（三）設置新情境，指引學生探究問題。將教材內容、故事情節作為載體，激勵學生主動思考，對自身探究的興趣發出提問，展現出對情境的探討。教師在教學過程中，可以通過模擬生活切實情景來開展授課，分別由教師和學生扮演所需角色，在此過程中學生可以獨立選擇，教師也可以根據學生性格特點等進行合理安排。當故事的情景真真實實呈現在其面前時，會促使其不知不覺進入教師設計的情景中，學生會仔細揣摩人物特點與心理，根據人物所在環境進行表演，加強學生對詞匯的理解程度和記憶力，同時提高學生英語表達能力和口語能力。

綜上所述，高中英語課堂的教學模式越來越受到人們的重視，主要是因為課堂教學方法能直接影響學生的學習狀態，改善學生學習成果。因此探究式學習教學方式越來越被高中校園所接受，特別是英語詞匯課堂上使用越來越普遍，有著十分重要的教學意義。教師還要不斷總結和自省，以此提高教學質量。

參考文獻：

[1]劉冬.探究式學習在高中英語詞匯教學中的應用探討[J].中學生英語,2016(04):36.

[2]徐菁.探究式學習在高中英語詞匯教學中的應用[J].新課程導學,2015(03):44+67.

作者:寧志峰 王月玲 單位:山東省寧陽第四中學