新時期理工科院校學風建設論文

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一、理工科大學生的特點

（一）重視專業課程，輕視公共課程

理工科大學生由于其專業特殊性，非常重視專業課程，包括教學計劃內開設的專業課和實習、實驗課程等，學好專業課程是理工科大學生成長成才的基礎，它們在理工科大學生心目中占有很重要的地位。公共課程主要是指國家規定開設的思想政治理論課，很多理工科高校對該類課程的重視程度不夠，認為此類課程可學可不學，理工科大學生自進入大學起便受這種“傳統”思想的影響，輕視甚至歧視公共課程。

（二）重視科技知識，輕視人文知識

理工科的專業背景讓他們對科技知識非常重視，甚至是崇拜，但對人文知識不屑一顧，在他們的潛意識中，科技是第一生產力，能實現國富民強，而人文知識大多是一些空洞的、索然無味的理論性東西，對生產力的發展幾乎沒有促進作用。許多理工科高校都開設了人文社會科學方面的選修課，但是愿意去選修的學生寥寥無幾。理工科大學生在課余時間都會不自覺地關注一些科技方面的知識，擴展自己的專業素養，但是對人文社科類知識置之不理，其結果造就了一大批理工科大學生中的“人文知識文盲”。

（三）重視個人發展，輕視團隊配合

理工類學科要求學生能夠刻苦學習，潛心鉆研，使得他們養成了“獨行俠”的行為個性，加之他們的實驗多、課業負擔較重，人際交往能力較差，也導致他們的團隊配合意識較差。理工科大學生往往重視個人發展，對團隊、集體的概念較為模糊，個人主義和利己主義膨脹，集體意識、團隊意識淡薄，缺乏協作精神和利他精神，心高氣傲，對團隊、集體的事情漠不關心，不愿參加集體活動。

（四）重視物質生活，輕視精神生活

理工科大學生學習的課程內容強調應用性、實用性和針對性，專業學習造就專業思維，實用主義思想在理工科大學生思想中根深蒂固，具體表現為：重視物質生活，輕視精神生活。對物質生活的過分重視，使理工科大學生中“拜金主義”、“功利主義”、“實用主義”現象泛濫，追求物質享受，追求物質攀比，精神生活空虛，心理比較脆弱，滿足于感官上的刺激，忽視精神層次的提升，導致價值觀念錯位，生活品位低下。

（五）重視專業素養，輕視思想道德

理工科大學生就業相對于文科來講較為容易，在他們的思想中，“學會數理化，走遍天下都不怕”觀念仍古上風。所以，他們非常重視專業素養，為將來找到好工作和實現個人良好發展打下基礎。但是，在重視專業素養的同時，大多理工科大學生都忽視了思想道德修養，辦事浮躁、急功近利、缺乏責任心、缺乏社會公德、舉止不雅等問題層出不窮。重視專業素養，輕視思想道德，使許多理工科大學生在道德認知與道德實踐層面嚴重脫節。

二、理工科院校學風建設面臨的挑戰

理工科院校在學風建設方面存在較多問題，學風建設面臨諸多挑戰，這些挑戰的產生既有社會層面的原因，也有學校層面的原因，但是更多的是理工科大學生自身的原因。

（一）思想道德滑坡

理工科大學生注重專業學習和科技知識，忽視了人文素養的培育，導致一些學生思想道德滑坡現象層出不窮，例如高傲自大，見到領導、老師，不是禮貌性地問好，而是視而不見；公共場合著裝不宜，身著背心，腳穿拖鞋，站不直，坐不端；語言粗俗，舉止庸俗；穿名牌、擺闊氣、講虛榮，不理解父母的艱辛；缺乏關愛之情、仁愛之心；違法、違紀頻繁發生。理工科大學生思想道德滑坡，世界觀、人生觀和價值觀扭曲，嚴重阻礙著學風建設的有效推進。

（二）學習目標模糊

理工科大學生相對于文科大學生來講，進入大學后更容易放松自己。大學舒服的生活、學習環境讓他們漸漸失去了學習的動力，喪失了奮斗的激情，學習目標模糊，渾渾噩噩度日，荒廢學業，開始出現厭學、討厭所學專業的現象。理工科大學生學習目標模糊最主要的表現就是缺少職業生涯規劃。經調查，僅有5%的人有明確的職業生涯規劃，有10%的人有比較模糊的職業生涯規劃，剩下的基本上都是根本沒有想過職業生涯規劃，一般都是隨波逐流，按部就班地重復枯燥無味的單調生活。

（三）遲到曠課普遍

理工科大學生的拖拉、懶散、松懈的行為習性直接表現為上課遲到和曠課。理工科大學生中遲到、曠課現象普遍，形勢不容樂觀。遲到方面，經觀察統計，基本上保持在遲到5-10分鐘，特別是上午的第一節課，上課鈴響過后，拖拖拉拉的“遲到隊伍”仍慢悠悠地出現在教學樓內，年級越高，遲到現象越嚴重。曠課方面，出現“兩頭多、中間少”的現象，主要表現為開學初和期末曠課的少，學期中間曠課的多。曠課的學生基本上是在宿舍睡覺、在宿舍玩游戲、在校外做自己認為是“正確”的事情。遲到和曠課嚴重影響著上課質量和學生的培養質量，是學風建設的重大阻礙。

（四）考試作弊嚴重

理工類學科是一個邏輯性、連貫性很強的學科，很多理工科學生平時學習不努力，學習紀律散漫，治學態度不嚴謹，為考試及格，不惜鋌而走險，考試作弊。部分學生平時就養成了抄襲的習慣，抄襲作業、抄襲實驗報告、抄襲論文等，在考試時，考試違紀和作弊時有發生。隨著高科技的發展，利用各種高科技產品進行考試作弊的行為也逐漸增多，呈現出考試作弊“組織化”、“科技化”的特點。考試作弊是學習態度不端正、自律不強的主要表現。考試作弊性質惡劣，在學風建設中影響極壞，經統計，在某理工科高校中，因考試違紀和考試作弊受到學校處分的學生占受處分學生總數的一半之多。數字觸目驚心，情況令人擔憂。

（五）沉溺網絡游戲

理工科大學生在學風建設過程中最大的障礙就是“沉迷網絡游戲”。隨著電腦的普及，理工科大學生由于學業需要基本上都配備了電腦，很多學生購買電腦時的目的是用來學習，但買回來后竟變成專業游戲機。“早上不起床，起床就上網，上網就游戲，游戲到天黑，天黑不睡覺”，這是許多理工科大學生校園生活的真實寫照，更有部分理工科大學生沉迷網絡游戲，幾乎“走火入魔”，結果是考試成績幾乎科科“紅燈高掛”，只能是退學。

（六）校園文化匱乏

理工科院校有其自身的校園風格，處處透露著嚴謹、科學、求知的氣息，但是在校園文化建設方面就稍欠火候。理工科大學生接觸最多的校園活動就是各種學科競賽，例如挑戰杯、科技立項等。受學校校園文化建設的影響，理工科大學生也特別重視科技類的校園活動，輕視人文類的校園活動，或者舉辦的人文類校園活動講形式、走過場，沒有深入到理工科大學生的心坎，沒有起到實際的思想政治教育效果。

三、理工科大學生學風建設的新模式

（一）貫穿“一條主線”

構建理工科院校學風建設新模式，首先要圍繞“立德樹人”的主線，加強思想政治教育，以人為本，嚴格管理。十八大報告指出：“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”一是要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領理工科大學生的學習和生活。二是積極引導理工科大學生不斷追求更高的人生目標，進行理想信念教育，把理想信念教育作為核心價值觀教育的重中之重，將國家的發展、學校的發展和理工科大學生自身的發展緊密結合，以理想教育促進學風建設。三是在理工科大學生學風建設中，堅持育人為本、德育為先，積極推進素質教育，特別是人文素養教育，提高學生的全面素質。四是將“育人”的工作理念內化到學生教育工作中，貼近理工科大學生的需要和實際，認真組織開展教育、管理與服務工作。

（二）強化“兩個重點”

理工科院校學風建設要強化兩個重點，即強化思想教育和養成教育這兩個重點。加強思想政治教育是抓好學風建設的關鍵，加強養成教育是學風建設的助推器。一是加強理工科大學生對科學發展觀、愛國主義教育、世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀教育、中國優秀傳統文化等思想理論體系的學習，切實提高政治理論水平。二是深入掌握學生思想實際，有針對性地解決學生實際問題，以思想引導為主，把思想政治教育工作做到學生的心坎上，提升思想政治教育工作的實效性。三是貫徹以學生為本、以學生為主體的理念，充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，不斷豐富理想信念教育的內容和形式，開展各種貼近學生實際的主題教育活動，大力倡導和樹立新時期的優良學風。四是要注重養成教育，教育學生以刻苦學習為榮，以虛度光陰為恥；以求真務實為榮，以弄虛作假為恥；以誠信守紀為榮，以作弊違紀為恥。

（三）依托“三支隊伍”

理工科院校學風建設要依托三支隊伍，即團結和依靠教師隊伍、學生工作隊伍和學生骨干隊伍。教師隊伍主要指專業課教師，學生工作隊伍主要指輔導員和班主任，學生骨干隊伍主要指黨員、團員骨干以及學生干部。一是要加強教師對學生的學業指導，使學生明確學習的根本任務，確立清晰的學習目標，掌握學習技能和方法，激發學生的學習興趣，增強學習動力。二是要提高輔導員、班主任隊伍的綜合素質，以身作則地引導學風建設。輔導員、班主任要加強對學生情況的掌控力度，及時了解學生的思想動態，幫助學生排憂解難。同時，加強對學生的管理和引導，堅持堵疏結合，培養學生的自我激勵和自我控制能力。三是利用好學生干部隊伍，充分調動學生骨干在學風建設中的帶動效應，用學生干部自身人格魅力去感染服務對象，要求全體學生干部充分發揮模范帶頭作用，在學風建設活動中起到引領示范作用。

（四）突出“四個抓手”

理工科大學生學風建設要突出四個抓手，分別是抓教風考風、抓校風班風、抓第二課堂、抓服務質量。

1.抓教風考風。

廣大教師要以“學為人師，行為世范”為準則，為人師表，以人格魅力和學識風范感染學生、教育學生，真正做到教書育人。教師要嚴格上課紀律，勤點名，對經常遲到、早退和曠課的學生要及時反饋，使學校管理人員及時掌控學生的課堂情況。上課前應認真備課，努力提高課堂授課質量，增加課堂的吸引力和感染力，按時布置和批改作業，按時答疑輔導，積極接受學生提出改進教學方法的意見。同時，要緊抓考風，杜絕考試作弊。欲正學風，先正考風，考風是對學風最終的檢驗。教師、學生、工作人員都要嚴格遵守學校相關考試管理規定，對學生考試舞弊、抄襲作業、論文作假等學術不端行為零容忍。學校要定期召開學生考風考紀教育大會和主題班會，結合學校考試違紀作弊學生處分和學籍處理典型事例，從正反兩方面教育和警示學生嚴格自律，誠實守信。

2.抓校風班風。

學校要強化學生思想道德修養，進行端正學習動機的教育，努力營造勤奮向學、環境勵學、多方助學的氛圍。要大力推進以寢室、班級為基礎，以典型為示范的學習型寢室、優良學風班的創建活動，營造刻苦學習、團結互助、爭先創優的良好班風，形成“比、學、趕、幫、超”的風氣。同時，要制定和完善學校、學院、班級的學風建設方案，嚴格請假制度、嚴肅課堂考勤，將學生的綜合素質測評結果和學生的入黨、評獎評優結合起來，形成有效的激勵獎懲機制。建立學校、學院、家庭聯動機制，及時將學生在校的表現情況反饋給家長，請家長協助學校做好自己子女的教育引導工作。

3.抓第二課堂。

要在第二課堂活動中突出學風建設。要營造以傳統文化和優良校風為積淀、學術科技文化為載體、文體藝術活動為重要形式的校園文化氛圍，提高理工科學生的人文、科學和藝術素養；鼓勵、支持學生科技學術創新和實踐，大力開展學術報告和講座等活動，在師生中廣泛進行學術交流，組織開展“挑戰杯”大學生學術科技作品競賽、科技作品展、學科競賽、學習研討等高品質的校園文化活動，營造濃厚的校園學術氛圍；深入開展社會實踐活動，鼓勵學生通過參加社會實踐活動接受教育、增長知識、鍛煉才干，使學生將所學知識運用于實踐，在實踐中學習，在學習中創新；堅持正確的輿論導向，充分利用校園媒體加強校園文化宣傳，對學生進行熏陶和教育。

4.抓服務質量。

理工科院校的學風建設是一個復雜的系統工程，涉及學校工作的各個方面，貫穿于教書育人、管理育人、服務育人的全過程，不是一朝一夕，也不是一個兩個部門就能完成的任務，需要學校有關部門和學院聯動配合，通力合作，齊抓共管，共同完成。在理工科院校學風建設工程中，各有關部門和學院要統一思想，提高認識，堅持“以人為本”，認真提高管理服務效率，努力做好學生管理、教學管理、后勤與安全保障管理等工作，認真幫助學生解決學習生活中遇到的實際困難和問題，解決學生的后顧之憂。

作者：李南單位：桂林理工大學