職教集團科學建設論文

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1科學建設職教集團

1.1建設職教集團主要涉及內容

（1）統一教學、實訓和就業。統一教學計劃、教材和教學管理模式。統一實習、實訓方式與內容。統一安排就業指導和推薦。（2）資源共享。實習、實訓基地共享，信息共享。（3）師資培訓和交流。高職院校為中職培訓教師。中職學校之間或高職院校之間進行教師交流。企業為職業院校教師提供實踐崗位。教師到企業實職鍛煉，實職崗位有技能型、管理型，甚至部門經理。職業院校為企業開展多層次員工培訓。企業委派技術人員到學校講課、講座，委派技術工人到學校指導實習、實訓。（4）校企開展產、學、研合作。校企共同研討人才培養方案，制定教學目標，進行課程開發和改革，開展校企論壇。企業為職業院校提供最新生產工藝、流程和技術，提供學生頂崗實習崗位和畢業生就業崗位，協作組織招生。院校參與企業產品研發，制定生產工藝設計、營銷策略，幫助企業診斷問題。院校之間進行教學交流，共同組織技能競賽。

1.2職教集團的組織架構及類型

（1）組織架構：以專業、行業為紐帶，相關職業院校、企業和行業協會共同組建職教集團。職教集團成立指導委員會對集團建設進行指導，職教集團設理事長會議，理事長會議下設秘書處和教學、校企培訓、招生就業等委員會。（2）集團類型集群式：集團區域特征明顯，市、縣職教園區內職業學校資源共享，教學和管理模式統一，吸收當地相關企業，共同組建職教集團。集合式：由高職院校牽頭，3加2的高職對應中職學校參加，相關企業加盟，共同組建職教集團。集團式：具有較行業性和專業性，集團主要以專業為紐帶開展合作，由高職院牽頭，多所中、高職院校和企業加盟。根據開設專業性質，一個學校或企業可以同時參加多個集團，各集團成員單位可以相互交叉。跨區域式：以專業和行業為紐帶，跨省組建。

1.3職教集團宗旨

優化重組職教資源，創新職教發展模式，營造職教發展環境，校校、校企深度合作，提升職教辦學質量。自愿合作，規模發展、戰略聯盟，資源共享，相互支持，抵御風險，互補多贏。

2職教集團科學建設與創新型人才培養具體實施辦法

2.1增強了校校聯合的緊密度

通過牽頭學校的骨干帶頭作用，充分發揮優質教育資源的示范功能，校校之間以專業建設為紐帶、以擴大招生規模為目標，拓展了成員學校的辦學空間，提高了成員學校的辦學水平，同時也推動了成員學校所在地職教事業的發展。成立教學、學生和就業三個指導委員會，制定各指導委員會章程、制定集團辦學管理辦法、考核標準及其核心指標等工作規范。制定集團內學校的“九統一”：培養目標、質量標準、招生就業、實驗實習、師資培訓、校園文化、管理手段，較全面地規范了集團培訓標準。

2.2推進了校企合作的深度

集團內企業與學校簽訂“訂單培養”，學校實施“菜單教學”，企業與學校共同制訂專業培養目標、專業課程設置，企業為學校提供實驗實訓、頂崗實習、就業指導等。校企“零距離”對接，大大提高了畢業生崗位適應能力，學校畢業生的就業率、就業對口率和穩定率得到大幅提高。家長、社會、單位、學生四方滿意。同時，各職教集團充分利用內部企業資源，企業為學校專業教師提供實踐，學校為企業培訓員工和提供技能鑒定。與學校訂單培養、企業冠名班級等。

2.3加強了職教宣傳的力度

各職教集團通過召開成立大會和各種研討會，有效地擴大了職教集團的社會影響力和發展職業教育的帶動力。

2.4強化了職業教育規模化、連鎖化辦學理念

各職教集團通過近一年來的具體實踐，強烈感受到集團化辦學帶來的觀念震撼，拓寬和創新了辦學思路，體驗到了集團化辦學巨大好處和綜合效益。

3關于職教集團建設的建議

根據建設產業發展新體系的要求，科學預測產業發展對技術技能人才的需求，超前培養和儲備人才，使產業結構調整和職業教育人才培養結構調整保持同步。根據產業鏈各個環節的技術技能人才需求，建立與整個產業鏈相配套的教育鏈、人才鏈。建立教育、人力資源、發改、統計等部門聯合年度分行業、分崗位的技術技能人才就業狀況和需求預測制度。

3.1加強引導、支持、扶持力度

省教育廳會同有關部門制定加強我省職教集團建設的相關政策，研究制定我省職教集團建設發展規劃，協調財政、發改等部門，爭取職教集團建設項目和資金支持。成立由政府相關部門和行業協會負責人為成員的職教集團聯席會議，商討解決集團建設過程中出現的重要問題，協調各方共同為職教集團建設提供支持。

3.2建設信息化職業教育，推動教育集團發展

率先推進職業教育信息化。將職業教育信息化作為國家教育信息化的戰略重點優先部署，完善職業院校信息化基礎設施，推動數字化職業院校建設，實現“寬帶網絡校校通”、“優質資源班班通”“、網絡學習空間人人通”。到2015年職業院校寬帶和校園網覆蓋率達到100%。切實加快用信息技術改造職業教育專業課程進程，全面促進信息網絡技術在教學實訓中的應用，將生產、服務實際應用的信息技術作為課程內容。廣泛使用計算機仿真教學、數字化實訓、遠程診斷等技術。加快建設培養智能制造、智慧服務等領域技術技能人才的新型專業。提高教師應用信息技術改造傳統教學的水平。辦好全國職業院校信息化教學大賽。促進職業教育數字化資源共享。建立全國職業教育數字資源共建共享聯盟，制定職業教育數字資源的開發規范和審查認證標準，推動網絡學習課程開發和優質數字化教學資源庫建設，面向各級各類學校和全社會開放．完善開放大學體系，依托互聯網和教育衛星系統，建立面向全社會提供多樣化職業教育課程和靈活便利學習方式的遠程職業教育網絡。

3.3加強校校、校企深度合作

已組建的職教集團，各成員單位不能只停留在表面形式的合作，要通過資源共享、專業建設、合作培養等途徑，加強深層合作。校校之間要共同制定教學計劃和實施教學改革，進行教學、師資交流，研究專業發展方向等。校企之間要加強產學研的深層合作，學校參加企業產品研發、策略制定、培訓員工，企業為學校提供實習實訓設備，為學生提供頂崗實習和就業崗位，為專業教師提供實踐崗位，向學校提供專業技術人員指導專業教學和實訓，與學校共同制定培養目標、開發專業、設置教學內容等。

3.4完善集團網站

利用牽頭院校的自身優勢，與成員單位合作共建集團網站，為集團內的各成員單位提供一個互通信息、交流經驗、切磋技藝、更新理念的平臺，提供全方位信息服務和網絡交流平臺。構建職業教育信息化管理與服務平臺。完善職業院校基礎信息管理標準和規范，完善學生學籍、資助和教師管理等信息系統，促進學校管理信息化和規范化。建立政府、行業企業與職業教育機構共享的勞動力市場信息平臺。建立職業教育學生實習管理信息平臺，實現對實習過程的遠程管理。

4結束語

總之，職教集團的建設是一個不斷完善的過程，要經歷初步建設、逐步完善、強化發展的階段。高職院校依托職教集團這一平臺,能夠更好地促進校企合作，實現校企雙贏。

作者：張燕工作單位：河南建筑職業技術學院