當代教師道德構建綜述

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本文作者：張向榮工作單位：山東省經濟管理干部學院

1.高校師德建設事關全民道德的培育。榜樣的力量是無窮的，尤其是作為高校教師，其一言一行和人格魅力都會深深的影響著大學生這一受眾群體，榜樣無時無刻不在影響一個人、鼓舞一個人，它給人一種潛移默化的影響，久而久之成為習慣。對于學生來講教師代表著知識權威，是正義的化身，因此，他們的知識才能、個性傾向、生活態度，極易成為學生模仿的對象。所以，高校教師在職業生活實踐中，注重道德修養，以德修身、以德立威，才能為學生產生正面的影響，將來，他們踏上社會才能擁有良好的道德素養和積極的人生態度對待工作和生活。我們通常用“桃李滿天下”來贊頌教師的功勞，從這個意義上來說高校教師塑造的不是個別學生而是整個社會,著名教育家陶行知有言：“在教師手里操縱著幼年人的命運，便操縱著民族和人類的命運。”因此，高校師德建設事關全民道德的培育。2.高校師德建設事關學校未來的發展。清華大學校長梅貽琦先生說過：大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。什么是大師？所謂“大師”通常指的就是某一領域有突出成就、大家公認并且德高望重的人。由此看出大師是德才兼備者，正是這些大師們才成就了真正意義上的大學，在生源競爭日益激烈的今天，各大高校要在未來的發展中立于不敗之地，除了擴大規模、改善學校的硬件設施之外，更要在軟件設施上下工夫，其中最核心的是引進和培養高素質的專業人才即專業技能要過硬，道德修養要高尚的教師隊伍。擁有這樣的教師隊伍才能使學校在學術領域、專業領域和教學質量方面得到社會認可，所以高校師德建設是新形勢下高校改革的重要內容，它對于提高學校的知名度和競爭力，打造品牌高校至關重要，事關學校未來的發展。3.高校師德建設事關教師本人的素質和技能的進步。評價一個高校教師是否優秀不僅看他的專業技術水平，更要綜合考察教師的德行，“學高為師，身正為范”這八個字很好的概括了教師必備的素質———師德和師能。師能是教師發展之本，師德是教育之魂，高尚的師德是提高師能的前提，精湛的師能又是實踐師德的基礎。師德和師能密不可分。在師能普遍提高的今天，注重師德建設顯得尤為重要，試想，如果一個教師對學生毫無責任感，毫無愛心，又怎么會不斷更新和積累自己的知識，創新和改進教學方法，提高自己的教學科研水平呢？所以，教師注重提升自己的道德修養對提高本人的綜合素質和專業技能至關重要。

從總體上來說，高校師德現狀還是比較理想的，作為高級知識分子，高校教師沿襲了中國多年以來所形成的師德傳統，以至社會外界經常以各種美好的詞匯去贊美老師，我們常說教師是蠟燭，燃燒了自己，卻照亮了別人；教師就是園丁，呵護祖國的花朵，是人類靈魂的工程師，構筑心靈的高塔。長期以來，廣大教師默默的耕耘和無私奉獻，為教育發展和社會主義現代化建設事業做出了重要貢獻，也為教師職業贏得了世人的崇敬和贊揚，人們給教師帶上了光彩絢麗的“花環”，相當多的高校教師受到了學生、家長以及全社會的尊重，這是可以肯定的。但是，在新時期高校師德也有很多不容樂觀的地方。尤其是近年來，隨著改革開放和市場經濟的發展，高校教師的職業道德標準和價值觀念受到了強烈沖擊，具體表現為：1.一些高校教師更多的關注物質利益，責任心不強。市場經濟體制的確立和發展以及經濟全球化的加速，為中國經濟社會的發展提供了極好的機遇和空間，改變了人們原有的價值觀念，許多傳統的道德觀念受到沖擊。尤其是高校處在思想文化碰撞的最前沿，影響更加深刻。市場經濟的負面影響導致金錢物欲的上升、理想情操的失落和道德水準的下降等師德滑坡現象。部分教師越來越注重功利和實惠，更多的關注自身的生存狀態，重視眼前的物質利益，阻礙了對更高價值目標的追求，不能平衡個體價值和社會價值之間的利益取舍，以至在價值行為的選擇上有時缺乏必要的社會責任感和道德底線。有些教師對收入狀況不滿足，進而不能安心自己的工作崗位，熱衷于從事第二職業工作，僅僅把本職工作作為謀生的手段，本末倒置，備課不夠認真、教學內容及方法陳舊，從而影響教學質量。2.教書育人意識淡薄、缺乏愛心，個別教師甚至師德失范。部分教師由于對教師職業的角色認知還不夠清晰，沒有真正體會到教師這一職業的神圣感，認為自己的職責就是給學生傳授專業技術知識，對學生的思想道德教育不聞不問，甚至對學生缺乏愛心，缺乏應有的理解與尊重，不是循循善誘，誨人不倦，而是簡單粗暴，態度生硬。個別教師師德嚴重失范，主要表現為師表意識淡薄，缺乏自尊自愛精神。有的上課自由散漫，遲到早退，上課接手機；有的儀表不整，著裝不嚴肅，上課吸煙，舉止粗俗；有的接受學生或家長心意，考試任意送感情分；甚至有個別教師自由主義思想泛濫，信口開河，借一些個人成見和怨氣任意發牢騷或表露不滿情緒，給學生留下了很不好的印象。3.學術不端，嚴重影響教師職業的榮譽。學術科研是高校知識分子的生命線，但是只重視學術科研勢必導致高校辦學目標的偏離。當前高校普遍存在教師把主要精力放在科學研究和學科建設，而相對忽視教學和育人的問題。由于科研工作直接與教師個人的職稱晉升、工作業績考核等緊密聯系，導致許多教師在教書育人方面精力投入不足，直接影響到教學質量。尤其是高校教職工職稱晉升的考核標準很大程度上是學術考核，片面考察科研的數量，這就使得相當一部分教師在名利的驅使下一味的和著作，造成只追求數量而忽視質量的局面，從而影響科研質量和水平，造成教師短期功利化的行為，進而違背學術道德規范導致學術腐敗。嚴重影響教師職業的榮譽。

1.率先垂范，寓德于教。首先，教師自身要堅持科學的世界觀、人生觀、價值觀，銘記人民教師的光榮使命，把握時代的新變化和學生思想的新變化，“志存高遠、愛國敬業”，“為人師表、教書育人”，以身作則，言行一致，以自己高尚的人格塑造學生的人格，以自己良好的情操陶冶學生的情操。其次，教師要堅持科學求是、淡泊名利、嚴謹篤學、勤奮刻苦的精神，用自己嚴謹的學風、廣博的知識、寬闊的科學視野帶動學生形成良好的學風，用正確的世界觀、人生觀、價值觀培養學生成長、成才。2.愛崗敬業，終身學習。教書育人是一種特殊的職業，人才培養的特殊性，使高校教師的勞動價值無法用數量、時間和金錢來衡量。因此，教師不能以從事經濟活動的心理來從事教育教學活動，而應該以事業為重，以學生為重的寬闊胸懷，在培養學生健康成長的過程中，感受實現人生價值的崇高境界，把幸福與快樂寄托于對教師職業的高度熱愛和為實現教育目標而付出的艱苦勞動創造之中。高校教師面對不斷發展變化的新形勢，要沉得下來，鉆得進去，意志堅定，淡泊名利：要加強業務學習，努力提高業務素質；要敢于挑重擔，在教學與科研工作上面作出表率，無愧人民教師的光榮稱號；要對學生負責，要遵循教育規律因材施教，要認識教學的特點、知識的特點以及學生的生理和心理特點，把握教育的規律、學習的規律以及學生成長成才的規律，讓全體學生健康發展。3.言傳身教，以人為本。教師有一定的行為規范，一言一行，對學生都要起表率作用。要注重個人修養，以“德”感人，尊重學生，關愛學生，體現人文關懷。要設身處地為學生著想，時刻記住自己的身份，把言談舉止、儀態儀表與內在的教養、涵養和修養聯系起來思考，意識到教師的言行會對學生具有潛移默化的作用。只有教師自己是一個人性豐滿的人，有人文素養的人，才可能去影響學生。高尚的師德是培育社會主義合格建設者和可靠接班人的客觀要求。必須堅持以人為本、德育為先的原則，始終把立德樹人作為教育的根本任務，充分發揮高校黨組織在師德建設中的核心領導地位，堅定不移地以社會主義榮辱觀統領高校師德建設，牢固樹立以人為本的理念，加強和創新高校教師的師德建設。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。教師工作的純熟性源于他的積極進取和勤奮精業精神，只有樂教勤業的教師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。