小學生民族音樂感受能力提升策略

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摘要：音樂是小學教學體系中的一門必修課，在小學音樂教學中融入民族音樂欣賞的內容，不僅可以激發學生對音樂的學習興趣，還可以提升學生的民族音樂感受能力，同時又有助于我國民族音樂的傳承與發展。筆者對基于民族音樂欣賞的小學生民族音樂感受能力提升的重要性進行了探究與分析，并提出了相應的教學策略，希望有助于提升學生的民族音樂感受能力。

關鍵詞：民族音樂；小學生；感受能力；提升策略

隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，小學音樂教學越來越受到人們的重視，小學音樂教師必須積極轉變自身的教學理念，提高對音樂教學的重視，加強對民族音樂的研究，并將民族音樂欣賞融入小學音樂教學中，為小學生民族音樂感受能力的提升奠定良好的基礎，同時為小學音樂教學注入新的活力和生機。

一、基于民族音樂欣賞的小學生民族音樂感受能力提升的重要性

1.有助于深化學生對民族音樂知識的掌握。小學生具備的學習自主性，是其后續探索和學習知識的關鍵，也是小學生扎實掌握知識的重要前提。如果任課教師在開展教學活動的過程中一味地將知識灌輸給學生，而忽視了學生的自主探究，那么其效果與學生經過自主探索后獲得的學習效果將截然不同。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。在小學音樂教學中增加民族音樂欣賞的內容，能夠提升學生的民族音樂感受能力，有助于深化學生對民族音樂知識的掌握。因為增加民族音樂欣賞的內容，可以有效激發學生的學習興趣，即便部分學生對民族音樂較為排斥，但通過教師的不斷引導，依然可以達到很好的教學效果。例如，在教學《西湖美》這首音樂作品時，如果依然按照傳統的教學方式，先播放一遍歌曲，然后帶領學生逐句學唱歌曲，那么即便學生能夠學會唱這首歌，也只是機械化的記憶，并不會深刻地體會到這首歌曲的內涵。而如果在教學中引導學生欣賞歌曲，使學生感受到歌詞背后所表達的意境，就有助于調動學生的學習熱情，提升學生的民族音樂感受能力。2.有助于學生的全面發展。新課程改革要求音樂教師在開展教學活動的過程中充分體現學生的主體地位。在開展民族音樂欣賞教學的過程中，音樂教師要轉變自己的教學理念，充分調動學生的主觀能動性，引導學生深入挖掘民族音樂的藝術內涵，使學生深刻地感受到民族音樂的魅力，在提升學生民族音樂感受能力的同時，強化他們的自主學習意識，提高其音樂素養，從而為學生的全面發展奠定良好的基礎。3.有助于小學生民族音樂水平的提高。在音樂教學中，教師若想讓學生扎實地掌握音樂知識，就需要引導學生進行自主探究與分析。在小學音樂教學中融合民族音樂欣賞的內容，不僅可以提高學生的自主學習能力，還有助于提高學生的民族音樂水平，幫助他們逐漸養成良好的學習習慣，為他們日后的學習和發展打下良好的基礎[1]。并且，學生民族音樂感受能力得到提升后，還可以增強他們的學習和生活感悟，有助于學生正確人生觀和價值觀的形成。

二、基于民族音樂欣賞的小學生民族音樂感受能力提升的有效策略

1.提高音樂教師的專業素養

教師是音樂教學活動的實施者，教師的專業素養直接影響著民族音樂欣賞教學的效果和提升小學生民族音樂感受能力的效果。因此，若想更好地達到預期的教學目的，教師就必須注重提高自己的專業素養[2]。但是，目前很多小學音樂教師在接受專業教育期間，學習的是流行音樂或者西方音樂，對民族音樂的涉獵并不是很多，對民族音樂的研究也比較淺顯。而對于現階段的小學音樂教學來說，民族音樂的融入非常重要，教師只有具有較高的民族音樂專業素養，才能夠更好地提升學生的民族音樂感受能力。因此，學校應定期組織音樂教師學習民族音樂方面的專業知識，將民族音樂和教師已經掌握的音樂專業知識融合在一起，以此革新傳統的音樂教學理念，不斷提高音樂教師的專業素養，促使其將民族音樂的傳承與弘揚作為一項重要教學任務。學校可以聘請專家來指導音樂教師的民族音樂教學，再加上音樂教師的不斷實踐和經驗總結，相信可以有效提高教師的專業素養，從而為培養和提升學生民族音樂感受能力奠定良好的基礎。例如，在組織學生欣賞《錦雞出山》時，為了使學生更加深刻地感受作品的特點，教師可以為小學生展示有關土家族的圖片，并提出問題：“大家知道這是哪一個少數民族嗎？”之后，教師可以為學生詳細介紹土家族和土家族的溜子鑼、頭鈸、馬鑼等樂器。最后，教師讓學生閉上眼睛，靜靜地聆聽這一樂曲，通過想象感受錦雞嬉戲的熱鬧、歡樂的情景，以此加深學生的音樂體會，提升學生的音樂素養。

2.深入挖掘音樂教材，激發學生對民族音樂的學習興趣

在開展音樂教學活動的過程中，教師應該充分發揮音樂教學的美育功能，不僅要傳授給學生音樂基礎知識和技巧，還要注重提高學生的音樂素養，同時應注重加強民族音樂的融入，提升學生的民族音樂感受能力。在這一過程中，教師應該深入挖掘教材內容，激發學生對民族音樂的學習興趣，在民族音樂欣賞活動中潛移默化地培養學生的民族音樂感受能力[3]。例如，在講授關于民族音樂方面的知識時，教師可以根據學生的認知水平，采用學生容易理解的語言，講解民族音樂特色，以此來激發學生對民族音樂的興趣，深化他們對民族音樂文化的了解。另外，在教學過程中，教師可以將學生合理地劃分為若干學習小組，組織學生在小組內展開探究與討論，學生可以將自己對民族音樂的理解和感受充分表達出來，這樣不僅有助于提升他們的民族音樂感受能力，還可以活躍課堂氣氛，并且有助于學生形成良好的思想道德品質。例如，教學《吹起羌笛跳鍋莊》一課時，教師可以先給學生展示流傳于我國西南部少數民族地區的民間樂器――羌笛，以此來激發學生的學習興趣，之后，教師再利用多媒體教學設備為學生播放羌族人民吹羌笛跳舞的熱鬧場面，使學生充分感受到羌族人們的幸福生活。這一民族歌曲具有非常獨特的魅力，其喜氣洋洋的音樂節奏和氛圍很容易吸引學生的注意力，這對于學生民族音樂感受能力的提升十分有利。

3.構建開放性音樂課堂，提升學生的民族音樂感受能力

在提升學生民族音樂感受能力的過程中，教師可以通過構建開放性音樂教學課堂，來增加音樂教學的互動性和開放性，活躍學生的音樂思維[4]。新一輪基礎教育課程改革對小學音樂教學提出了更高的要求，教師要自覺承擔起傳承和弘揚我國民族音樂的責任，通過多樣化的教學手段將民族音樂欣賞融入音樂教學活動中，一方面，可以開拓學生的視野，另一方面，可以強化學生的民族情感，進而為學生民族音樂感受能力的提升奠定良好的基礎。例如，在教學《快樂的潑水節》一課時，教師可以利用多媒體播放傣族人民過潑水節時的熱鬧場面，讓學生感受到傣族人民的服裝特色和風俗習慣。教師還可以播放一些具有傣族特色的音樂，使學生可以更加深刻地理解民族音樂的內涵，進而增強他們對民族音樂的體驗，提高他們的民族音樂感受能力。

4.將動作和聽覺有機結合

小學生活潑、好動，很難將注意力長時間集中在枯燥、乏味的教學活動中，因此，小學音樂教師在提升學生的民族音樂感受能力的過程中，可以將動作和聽覺進行有機結合，以此吸引學生的注意力，從而增強學生的音樂體驗感。例如，在教學《唱大戲》這一具有豫劇唱腔特點的歌曲時，為了提升學生的音樂感受能力，教師可以在歌曲進入高潮時搭配雙手由外向內的動作，并控制好力度，使學生通過教師的動作感受到音樂的高度起伏變化。另外，教師還可以組織學生跟著音樂的節奏律動，這樣不僅可以活躍課堂教學氛圍，還可以讓學生放松身心，更有助于他們在欣賞民族音樂的過程中深刻感受民族音樂的魅力。在小學音樂教學中，如果單純地將民族音樂作品播放給學生聽，很難讓學生感受到民族音樂的魅力。而將動作和聽覺有機結合在一起，可以有效激發學生的學習興趣，還可以進一步培養學生的音樂感受能力，讓他們更加了解民族音樂。

綜上所述，基于民族音樂欣賞的小學生民族音樂感受能力的提升具有非常重要的意義，小學音樂教師必須全面認識到這一點，并積極轉變自身的教學理念，深入挖掘音樂教材中的內容，激發學生對民族音樂的感受，同時構建開放性的音樂課堂，進一步深化對學生民族音樂感受能力的培養。

[參考文獻]

[1]王曉婧.淺談民族音樂文化的滲透——以嗩吶名曲《山村來了售貨員》為例[J].小學教學研究，2020（06）：88-89.

[2]葛衛兵.打造“活”“動”的小學音樂課堂——以《乃喲乃》的教學為例[J].黃河之聲，2020（03）：120.

[3]王東紅.開創音樂學習新局面——閩南童謠融入音樂課堂的嘗試[J].課程教育研究，2020（06）：212-213.

[4]秦雯.小學音樂基于民族音樂文化傳承的教學方法及策略探究[J].內蒙古教育，2019（33）：48-49.

作者:周蕓 單位:南京師范大學附屬中學仙林學校小學部南郵校區