農村教師能力提升策略研究

時間:2022-07-29 11:13:24

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農村教師能力提升策略研究

摘要:隨著當今時代的飛速發展和人們對教育發展情況的越來越重視,我國教師也在不斷地順應時展,提升自身的教學專業水平,不斷豐富與完善自身教學能力,從而為學生提供更好的教學幫助和學習環境,促進學生的身心健康成長。但在一些農村地區,農村教師教學水平與能力提升方面卻存在許多阻礙和問題,這也給農村學生的學習發展帶來了一定影響。本文將闡述,農村教師提升教學能力的重要意義,并提出幾點切實可行的教學策略

關鍵詞:農村教師;教學能力提升;與學生共成長;教學策略

教育發展和教學的實施一直是雙向的,我國教育事業的發展和教學有效率的提升,也不能僅僅依靠于學生的努力學習和教育政策的改變,教師在教育中應當承擔的責任并不少,并且還對學生學習能力的提升和未來的發展產生了很大的影響。因此,我國教師尤其是農村教師,都應當順應教育的發展和時代的變革,進行教學專業水平的提升,以自身優秀的教學能力來為國家、社會的未來發展培養人才。

一、農村教師提升教學能力的重要意義

在《禮記•學記》中這樣一句話:“學然后知不足,教然后知困”。意思就是,人只有通過不斷的學習才能知道自己在哪些方面還有不足,再經過教學來解答自己心中的困惑。其實,教師教學能力的成長也是如此,教師通過對教學內容進行不斷的閱讀、理解和反復講解,來加深自己對于這些知識的理解與認識,從而達到提高自身教學專業水平和教學能力的目的。[1]在當代社會中,農村地區也不像以前那樣交通不便利、經濟不發達,我們農村學校的教學一樣可以用得上希沃電子白板、微課、多媒體這樣的信息技術教學設備,學生都可以享受到新時代的良好學習環境,也不用為學費、生活費等等發愁了。但也正是在這樣的情況下,我國農村教師教學素養和教學能力的提升就顯得分外重要。孔子曾經說:“我非生而知之者,好古,敏以求之者也”。連我國歷史長河中最著名的教育家孔子,都認為不斷求學、提升自己,才能成為好的老師,那我國的農村教師又有什么理由不這樣做呢?農村教師教學能力的提升不僅關系到我國的教育發展,更是決定農村地區學生學習能力、受教育程度、未來發展的關鍵因素。因此,農村教師應當正確認識、審評自己的教學能力,并不斷從互聯網、書籍等多種渠道中吸取知識來提升自己。農村教師要將學生的學習與發展和自己教學能力的高低聯系到一起,為學生提供更好的教育,為學生的未來奠定更好的基礎。

二、農村教師提升教學能力的教學策略

(一)領導以身作則,帶動農村教師的學習興趣。許多農村教師一旦工作時間長了,就會不可避免地出現安于現狀的心理,教學過程中也會反復“吃老本”,沒有新穎的教學觀點,教學專業水平和教學效率就會下降。因此,農村學校的校領導以及優秀的老教師們,一定要以身作則,營造良好的教學風氣,帶動其余教師不斷進行學習,提升教師的教學專業水平。例如,農村學校領導可以舉辦一些教學觀摩會和讀書學學習交流活動,鼓勵農村教師主動去觀摩其他優秀教師的教學過程,并養成不斷學習的好習慣,一起交流最近在教學和學習方面的心得,共同提升、共同進步,從而促進農村教師教學能力的提高。(二)完善教學體系,促進教師教學能力的提升。許多農村地區的學校都沒有建立完善教學體系的想法,也沒有認識到教學體系給教師教學水平提升帶來的幫助。一個完善的教學體系,可以有效使教師認識到自己不斷學習與提升的重要性,也可以督促教師進行教學的提升與學習,是促進農村教師教學能力提升的關鍵因素。例如,農村學校可以針對教師教學能力的提升,制定一系列的規章制度,如組織教師在每個時間段一起交流教學心得;按時抽查教師的教學情況,看一看教師在教學中是否有存在明顯的問題和不足,督促教師進行改進;聯系一些市鎮學校,請農村教師過去學習、觀摩,學習優秀的、先進的教學理念和教學手法等等,來有效促進農村教師教學能力的提升。(三)拓展教師隊伍,提高農村教師的教學素養。我們通常把教師當做是“鐵飯碗”,許多農村教師在這個職位上一待數十年,本身進行主動學習和提升的積極性已經沒那么高了。農村教師教學能力的提升除了要依靠教師自身的努力之外,還可以通過拓展教師隊伍來達到促進效果,引入一些優秀的教師去帶動其余教師,營造良好的教學氛圍,為原本的農村教師提供幫助,促進教學能力和教學素養的提升。例如,農村地區學校可以每年都開設新教師的招新渠道,積極引用一些剛剛從師范學校畢業,且積極性高、主動學習性強的新教師,用新教師帶動老教師,加快農村教育的發展創新,為農村學生提供更好的學習環境和受教育機會,從而為農村學生的未來發展奠定一個良好基礎。[2]

三、結束語

綜上所述,提高農村教師的教學能力,不僅是順應時展的必然選擇,更是提高農村學生學習效率,為農村學生未來發展奠定良好基礎的最佳途徑。

參考文獻:

[1]李織蘭,蔣曉云,楊起群.農村小學全科教師教育教學能力培養策略探析[J].高教論壇,2019(04).

[2]李繼武,郭書霞.農村小學全科教師培育機制[J].當代教育理論與實踐,2018(06).

作者:鄭錦蘭 單位:廣西壯族自治區梧州市萬秀區夏郢小學