新時代高校教師思政教育能力研究

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【摘要】高校肩負著社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，建設(shè)一支“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”的思想政治教育工作隊伍，構(gòu)建高校的大思政格局，重要且緊迫。提升思政課教師、輔導員、專業(yè)教師的大學生思想政治教育能力，需要分層分類構(gòu)建立體型培訓體系，提升高校輔導員思想政治素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)技能；提高“思政課”教師的專業(yè)知識、教學能力、管理水平和職業(yè)素養(yǎng)；提高學科教師的師德風范，探索新形勢下加強高校思想政治教育的有效途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】新時代；思想政治教育；立體型；培訓體系

一、研究背景

近年來，隨著科學技術(shù)迅猛發(fā)展，新媒體等移動互聯(lián)拓展了人類的生存空間，新時代給高校的大學生思想政治工作帶來了眾多挑戰(zhàn)。一是思政課堂教師和學生之間缺少交流，教與學融合不夠，課堂教學缺乏實效性；二是教學方式單一，思政教師授課內(nèi)容偏重理論多，缺少吸引力；三是缺少高素質(zhì)、高水平的思政教育人才；四是溝通方式過于傳統(tǒng)；五是學科教師忽視了師德師風對大學生價值觀的引領(lǐng)與熏陶；六是對輔導員工作不夠重視，導致輔導員對自我定位不清晰，業(yè)務能力開展不強。因此，迫切需要提升高校教師思想政治教育的綜合素養(yǎng)和教學能力，這既是教師專業(yè)成長的需要，更是時代的需要。

二、立體型培訓體系的理論設(shè)想

提升教師思政教育的綜合素養(yǎng)和教學能力，涉及多個參與主體，需要從多個層面來思考。一是在教師個體層面，教師自身內(nèi)外修練，提升個人的綜合素質(zhì)；二是在學校層面，高校創(chuàng)新人才管理制度、制定相關(guān)政策、開展專題學習等形式，促進思政教育工作者自身專業(yè)能力與素養(yǎng)得到提升；三是在教師發(fā)展機構(gòu)層面，需要第三方培訓機構(gòu)提供專業(yè)化、構(gòu)建多層次、多類型、多形式的立體型培訓體系。構(gòu)建提升高校教師思政教育綜合素養(yǎng)和教學能力的立體型培訓體系，應包括培訓對象立體化、培訓層次立體化、培訓內(nèi)容立體化。在培訓層次上，需要高級、中級、初級培訓上下銜接；在培訓對象上，需要輔導員、思政授課教師、學科教師協(xié)調(diào)發(fā)展；在培訓形式上，需要專家理論引領(lǐng)、觀摩課程、素質(zhì)拓展等形式，理論與實踐相結(jié)合；通過立體型—分層分類的培訓方式，不僅能夠解決教育教學中所存在的問題，而且能更好的促進教師自身專業(yè)發(fā)展，增強職業(yè)幸福感。（一）基于培訓對象。高校輔導員、思政課授課教師、高校學科教師擔任著不同的工作角色，每個角色承擔的任務及工作中的難點不一樣，立體式培訓將分類培訓，結(jié)合受訓對象工作實際需要，精選出最需要、最適合、最有價值的培訓內(nèi)容提升培訓的針對性。（二）基于培訓層次。針對同一崗位培訓對象進行高級、中級、初級分類，每個層次老師的知識結(jié)構(gòu)和教學水平不一樣，因此針對同一崗位培訓對象進行高級、中級、初級分類。對不同層次教師工作實際需求做出系統(tǒng)區(qū)分，因材施教。（三）基于培訓形式。在思想政治教育培訓中，打破傳統(tǒng)的“注入式”培訓模式，充分利用多媒體教學輔助工具，打造以學生為主體、交互式、立體化的教學氛圍。在分層分類的基礎(chǔ)上，堅持理論與實踐相結(jié)合，通過專家講座+實踐浸潤（案例分析、教學觀摩、名師教案再現(xiàn)）＋主題論壇的形式幫助參訓學員探索教學新方法。比如，舉辦思政主題的微型論壇，教師結(jié)合自身工作實踐和培訓體會圍繞主題進行交流與研討，將自己的學習成果以PPT的形式在課堂展示，最后邀請專家點評。（四）基于培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容的立體化包含兩個層面，一是整合思想政教育教學內(nèi)容，避免重復，緊跟社會發(fā)展需要，時刻掌握最新的思政教育方向，根據(jù)方向及時優(yōu)化教學內(nèi)容。二是讓教師學會利用現(xiàn)代媒體，拓展自身的知識結(jié)構(gòu)，以此來豐富課堂內(nèi)容，提升個人魅力與課堂吸引力。

三、立體型培訓體系的框架與重點

構(gòu)建提升高校教師思政教育綜合素養(yǎng)和教學能力的立體型培訓體系，需要根據(jù)不同學習者的特點和需求，提出針對性的培訓內(nèi)容和方向，才能真正實現(xiàn)培訓的立體型，培育一支專業(yè)化、高素質(zhì)、高水平的思想政治工作隊伍。（一）思政教師的維度。不同層次的思政教師層授課水平不一，立體型培訓則根據(jù)不同層次教師工作實際需求做出系統(tǒng)區(qū)分，因材施教。具體如下：1．初級階段的思政教師，其培訓的重點可以圍繞：互聯(lián)網(wǎng)背景下思想教育的方向與教學思路、思政工作的政治性和意識形態(tài)功能等內(nèi)容，引領(lǐng)高校思政教師對高校思政工作的目標和任務更清晰的認識。能夠跟隨時代的發(fā)展拓寬自身的知識結(jié)構(gòu)，提高駕馭教材體系和教學體系的能力，實現(xiàn)二者的有效轉(zhuǎn)化。該階段教師還應掌握靈活的實踐能力，在課堂中安排主題論壇研討、科技館、紅色基地等地實踐學習，將所學的理論知識運用到教學實踐中，提升教學的實效性。2．中級階段思政教師，其培訓的重點可以圍繞：互聯(lián)網(wǎng)+時代大數(shù)據(jù)應用與趨勢、國內(nèi)外社會熱點問題與難點問題、新時期教學模式的創(chuàng)新等課程，促進思政教師充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，調(diào)動學生積極性，營造立體化、交互式的教學情境，組織學生借助現(xiàn)代媒體去搜集資料、自主研討，激發(fā)學生對思想政治課程的興趣，讓學生主動參與到教學中，促進教師把教學活動過程變成為學生的經(jīng)歷、體驗、思考、想象、感悟、表達的過程。3．高級階段思政教師，其培訓的重點可以圍繞：教育研究與教育實驗的科學方法、創(chuàng)新思維與實踐能力的研究、新時期課程改革、教材開發(fā)與研究等內(nèi)容，促進思政教師能夠結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗和研究成果對年輕教師進行有效指導，在教學上能夠有創(chuàng)造性的開展思政課堂實踐、課堂觀摩、教學研修，將當代熱點、重點問題巧妙的引入到課堂中來。該階段思政教師，還應提升輻射能力，比如引領(lǐng)學科發(fā)展、青年教師專業(yè)發(fā)展，堅持以育人為導向，引領(lǐng)大學生成長、成才。（二）輔導員的維度。輔導員身處思想政治教育的最前線，與高校學生最直接的接觸，關(guān)注著學生的方方面面，對人才培養(yǎng)有著不可替代的作用，加強輔導員的專業(yè)建設(shè)，促進這一群體走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化。1．初級輔導員。本階段輔導員能力提升的重點，應深重視學習新時期中國特色社會主義思想與精神、輔導員角色定位與專業(yè)發(fā)展、高校輿情危機的應對等相關(guān)課程，進一步熟悉輔導員自身工作內(nèi)容，掌握與學生的溝通技術(shù)，提高工作效率和親和力。2．中級輔導員。中級階段輔導員能力提升的重點，應深重視社會主義核心價值觀引領(lǐng)知識教育、新時期大學生思想政治教育的難點與應對策略、高校學生社團工作創(chuàng)新的路徑等相關(guān)課程，通過培訓不斷地拓展自己的視野，加強輔導員自我學習、我認識的能力，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，進一步提高輔導員的思想政治素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)技能。3．高級輔導員。隨著高校的發(fā)展，高校輔導員已經(jīng)成為非常專業(yè)化的職業(yè)。高級輔導員在處理學生事務工作上有著豐富的工作經(jīng)驗。本階段輔導員能力提升的重點，應深重視輔導員核心素養(yǎng)研究、社會時事熱點問題、高校輔導員隊伍建設(shè)與引領(lǐng)等相關(guān)課程，通過培訓鼓勵輔導員研究課題、申報課題、撰寫科研論文并發(fā)表。舉辦輔導員沙龍工作會議，與同行進行交流與研討，通過思想碰撞，將豐富的理論知識運用到實際工作事務中，在工作中形成濃厚的學術(shù)氛圍，培養(yǎng)自己成為思想政治教育領(lǐng)域的研究者。（三）學科教師的維度。大學生思政不僅僅只是高校輔導員與高校思政授課教師的工作，學科教師的一言一行也在潛移默化地影響著學生的思維與對生活的認知，需要學科教師擔負起高校大思政工作的重任，整合校內(nèi)資源使其完美地融入高校思政工作，將思政工作貫穿教育教學全過程。蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出，教學與教育是互相滲透的，教學具有教育意義，而教育的許多任務是要通過教學過程來完成的。因此，針對學科教師育人能力提升的培訓，需要重視培育并樹立學科教師“全員育人、全程育人”的思想，深入學習和貫徹黨的精神，理解新時代中國特色社會主義思想，提高新時期教師的個人魅力與師德修養(yǎng)，做一名成功幸福的教育者，促進思想政治教育時代化。

參考文獻：

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［3］毛哲成．淺議提高思政課堂教學效果的措施［J］．哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（04）：73-74．

作者:賈小鵬 王松 單位:浙大寧波理工學院