我國(guó)高校機(jī)械設(shè)計(jì)論文

導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)高校機(jī)械設(shè)計(jì)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1課程教學(xué)體系現(xiàn)狀

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程開(kāi)設(shè)在西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院的能源與動(dòng)力工程專業(yè)，共有三個(gè)模塊，分別為理論教學(xué)模塊60學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊4學(xué)時(shí)以及課程設(shè)計(jì)1周。

1.2教學(xué)體系中存在的問(wèn)題

課堂教學(xué)模式陳舊，重講輕練。課堂教學(xué)中，教師常過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性，造成課堂教授內(nèi)容過(guò)多，與學(xué)生互動(dòng)較少，同時(shí)沒(méi)有給學(xué)生留下足夠“學(xué)”的時(shí)間。例如在講平面四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，課堂時(shí)間大部分在講授其設(shè)計(jì)基本思路與方法，很少講習(xí)題，更沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，嚴(yán)重阻礙知識(shí)體系的掌握。實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和內(nèi)容不完善，學(xué)生缺乏參與感。受實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容僅包括機(jī)械原理認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)與機(jī)械零件認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，均為參觀性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能對(duì)常用機(jī)械零件產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，而沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作，致使參與感嚴(yán)重缺失。課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，題目單一，且與實(shí)際脫節(jié)。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間為一周，只能做一個(gè)題目，即二級(jí)變速器的設(shè)計(jì)。在這一周的時(shí)間內(nèi)，需對(duì)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)算、選型和作圖等，時(shí)間非常倉(cāng)促，學(xué)生非常吃力。加之設(shè)計(jì)題目與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容不感興趣，阻礙了學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高。課程考核方式單一，偏重于理論知識(shí)的考核，實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐內(nèi)容幾乎不在考核之列，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)不重視，專心于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)綜合設(shè)計(jì)能力的提高。

2教學(xué)體系改革措施

課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程整個(gè)教學(xué)體系中不可忽略的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，本課程的教學(xué)改革也應(yīng)從這三個(gè)環(huán)節(jié)入手。課堂教學(xué)應(yīng)提高教學(xué)效率，課程設(shè)計(jì)應(yīng)提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為目的。同時(shí)理順課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系，建立多元化的教學(xué)體系。

2.1改革課堂教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

針對(duì)教學(xué)模式陳舊、重講輕練的現(xiàn)狀，課堂教學(xué)應(yīng)遵循精講多練的原則。在理論授課時(shí)精講基本概念、基本理論和基本方法，使知識(shí)易于理解、掌握和記憶。同時(shí)給學(xué)生留出一定的思維空間，避免滿堂灌和填壓式的教學(xué)方法。同時(shí)課堂教學(xué)應(yīng)多采用現(xiàn)代教學(xué)手段，例如對(duì)于一些較為復(fù)雜的空間模型和機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律的講授，應(yīng)采用幻燈片、動(dòng)畫(huà)或錄像等方式，更有利于對(duì)常用機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和掌握。在課程教學(xué)體系改革的大背景下，課程教學(xué)內(nèi)容需要整合，應(yīng)以機(jī)械零件設(shè)計(jì)為主線，以基礎(chǔ)理論側(cè)重實(shí)用為原則。機(jī)械原理和機(jī)械零件設(shè)計(jì)都是以機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖為研究模型建立機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，因此應(yīng)把結(jié)構(gòu)分析，機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的定義、性質(zhì)和常用運(yùn)動(dòng)副的代號(hào)，機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的建立作為重點(diǎn)講授內(nèi)容。對(duì)于機(jī)構(gòu)原理部分的內(nèi)容，過(guò)去主要是采用講授圖解法。隨著計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)的應(yīng)用與推廣，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以講授解析法為主，并增加計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)的內(nèi)容，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹AutoCAD的操作知識(shí)以進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)，課后要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)于機(jī)械傳動(dòng)和零件設(shè)計(jì)，應(yīng)盡量減少理論計(jì)算公式的推導(dǎo)，增加零件細(xì)部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)介紹和常用設(shè)計(jì)參數(shù)的選取原則的介紹，并加強(qiáng)對(duì)機(jī)械組合的介紹，比如多種傳動(dòng)方式的組合、原理、特點(diǎn)以及工程實(shí)際中的應(yīng)用、維護(hù)等。多向?qū)W生介紹機(jī)械方面的新發(fā)展、新思路，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。此外，參考教材的選用應(yīng)著眼應(yīng)用性和先進(jìn)性。將版本較老、內(nèi)容較難的教材改為內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、學(xué)生感興趣、應(yīng)用型強(qiáng)的教材。

2.2完善實(shí)驗(yàn)條件，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力

針對(duì)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)積極性很高，但學(xué)習(xí)很吃力的現(xiàn)狀，分析其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)理論推導(dǎo)的課程內(nèi)容有所排斥。但學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)能力較強(qiáng)，且比較愛(ài)動(dòng)手操作。應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。例如建設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)機(jī)械設(shè)計(jì)課程相關(guān)教學(xué)儀器設(shè)備，用于滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，并在維持總學(xué)時(shí)（64學(xué)時(shí)）不變的情況下，大幅加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)所占的比例。其中，理論學(xué)時(shí)由60學(xué)時(shí)壓縮至36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由4學(xué)時(shí)增加至28學(xué)時(shí)。為增加學(xué)生對(duì)機(jī)械機(jī)構(gòu)的操作能力和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中所占的比例大幅增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也有了相應(yīng)的調(diào)整，包括認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。其中，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)主要是參觀機(jī)構(gòu)工作原理，4個(gè)實(shí)驗(yàn)共8學(xué)時(shí)；操作實(shí)驗(yàn)主要是常用機(jī)械模型的制作，3個(gè)實(shí)驗(yàn)共14學(xué)時(shí)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要是根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行機(jī)械模型創(chuàng)新設(shè)計(jì)，1個(gè)實(shí)驗(yàn)共6學(xué)時(shí)。

2.3健全課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，全面提高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生機(jī)械零件設(shè)計(jì)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)給定的時(shí)間短，涉及知識(shí)面廣，完成的內(nèi)容多，計(jì)算量大，繪圖工作繁重，有時(shí)一個(gè)普通的傳動(dòng)方案就需要幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間。鑒于該現(xiàn)狀，應(yīng)使課程設(shè)計(jì)的題目多樣化，并給出設(shè)計(jì)功能要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題并擬定結(jié)構(gòu)方案，指導(dǎo)教師給出合理建議，并盡量借助于現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段、設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求學(xué)生在手工計(jì)算的基礎(chǔ)上，完成裝配草圖設(shè)計(jì)，并運(yùn)用CAD軟件完成裝配工作圖和零件工作圖的繪制。這樣不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間接觸和掌握計(jì)算機(jī)輔助繪圖技巧，又可以加深學(xué)生對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)范的理解掌握，全面提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，為其今后從事設(shè)計(jì)工作打下良好基礎(chǔ)。

2.4考核形式多樣化，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)多，考核多以閉卷考試為主，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)不感興趣，偏重于書(shū)本知識(shí)的掌握，形成了“高分低能”的不良現(xiàn)象。而社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)生具有理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此，課程的考核形式應(yīng)多樣化，以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為目的，不能單純以書(shū)面考試為主。按照這一思路，課程的考核形式也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。例如新制定的考試方案中，閉卷（或開(kāi)卷）考試占30%，實(shí)驗(yàn)完成情況占30%，課程小論文占20%，平時(shí)表現(xiàn)占20%。其中，閉卷（或開(kāi)卷）考試內(nèi)容為課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱魉健?shí)驗(yàn)積極性及實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作情況；學(xué)生可自行擬定課程小論文題目及內(nèi)容，但論文中必須能反應(yīng)學(xué)生對(duì)本課程結(jié)構(gòu)體系的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)感受（需對(duì)課程教學(xué)提出合理建議或意見(jiàn)）或?qū)φn程某一典型章節(jié)（典型機(jī)械結(jié)構(gòu)）的深入理解；平時(shí)表現(xiàn)包括課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)出勤率、學(xué)習(xí)積極性及作業(yè)完成情況。

3結(jié)論

3.1《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系的改革應(yīng)從課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)著手，應(yīng)理順課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系，建立多元化且結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)體系。

3.2課程教學(xué)體系的改革應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力為目的，以全面提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力為最終目標(biāo)，舍棄不必要的課堂教學(xué)內(nèi)容，輔之以健全的考核體系以綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為后續(xù)專業(yè)課程和工作奠定良好基礎(chǔ)。

作者：劉志林白軍單位：西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院水利土木工程學(xué)院