培訓體系與職業自律研究論文

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[論文關鍵詞]市場主體經濟形態自律行為

[論文摘要]經濟的核心是人，在市場經濟格局中，培訓體系體系與人的發展，引起商業體系的組織結構的變化，反映了由商業主體管理向商業行為自律的飛躍。

我國培訓體系無法適應發展過于迅速的市場環境，一些根深蒂固的思考習慣和態度，讓中國企業家想要施行現代管理技術的努力舉步維艱。諾貝爾經濟學獎獲得者阿馬蒂亞·森“以自由看發展”的精髓思想內涵，人本發展經濟學從生存自由、社會自由和精神自由討論，使人的主體管理和行為自律成為社會經濟和諧發展的基礎。西方管理培訓都是一個逐漸成長的過程。顯然，我們在商業主體和行為自律之間缺乏這樣的人才支撐。而且，這些人才往往辭職自己開公司而不是建立行為自律。

影響培訓體系發展的人的行為包括三個方面的問題。

1.人的道德問題。構建我們培訓體系的文化支撐、職業支撐，往往是社會學者和教育人士的一廂情愿，人在作為民間商業交往中，中國人在商業上采取的方法跟西方公司大相徑庭。比如，在商業上有一種根深蒂固的瑣碎的商業賄賂的習慣，尤其是在國有企業當中。采購經理更愿意從某個廠商進貨只是因為這個廠商會為他提供回扣，一個銷售人員為贏得忠誠的消費者也會搞私底下的小動作，諸如此類。

2.培訓意味著人的責任體系、風險意識，它融入到每個人日常的工作中去。出于長期的歷史原因，商業人士已經習慣于把自己的“利益”凌駕于公司或者國家利益之上，把自己的行為和職責界定為“只是服從”，而不是在集體利益上建立自己的創造價值。因此，個人利益體系下，所有的東西都隱藏的很深，被層層疊疊的“服從”所掩蓋，無法形成法律意義的商業關系，跟人們的商業關系摻雜在私人關系之中，甚至個人跟公司合作是因為私人關系。這讓人很難分清究竟是公司對公司還是私人對私人的交易。

3.我們的商業模式追求的還是增長率，利潤率，資產回報率這些東西，而不是人本的歸屬、公共權益、信譽，回顧人的發展，我們經歷了商業化的擴張期，如果繼續不斷地極端地發展，將會引發出不可想象的后果。在西方社會，很多國家已把經濟發展引導到以人為中心的發展。1995年世界首腦會議通過的《宣言》和《行動綱領》中特別強調了人權、環境、文化、宗教自由和精神文明，特別是人權已有更新的意義了，在社會文化的結構里，通過教育，人被賦于生存的文化屬性，人的行為通過市場機制進一步介入社會的經濟、產業、行業的結構，形成自律發展體系，在此基礎上，商業行為被賦予公共權力屬性。就在這個民生結構之中，大眾構建了自律體系。

人才機制是一個企業關于吸納、造就（培養、激勵）和留住人才的一系列規章制度、企業文化、員工觀念和行為方式乃至管理人員管理風格等等因素的總稱。因此，它實際上包含了人力資源規劃、培訓與選拔、薪酬管理、績效管理、勞動關系管理等幾乎人力資源管理的全部內容。

商業體系下，我們對人的發展需要建立怎樣的機制呢？

1.發展機制。專業人才招聘網站中華英才網公布了第五屆“中國大學生最佳雇主調查”結果，在“選擇最佳雇主第一名的原因”選項中，選擇“培訓和發展機會多”的人數百分比達61.6%。從該項數據中我們不難看出，在越發理性的人才市場，自身價值的提升是人才普遍關心的問題。

2.關懷機制。在市場經濟體制下，個人的價值觀，以及社會對個人價值的判斷，個體的生活質量高低已成為社會衡量其個人價值最核心層。會玩的人才會工作成為一種基本價值觀。

3.平等機制。個人發展和企業發展不涉及固定的制度，這里的平等要求改變單純的根據貢獻決定晉升的企業員工晉升機制，不能因某人在某個崗位上干得很出色，就推斷此人一定能夠勝任更高一級的職務。將一名職工晉升到一個無法很好發揮才能的崗位，不僅不是對本人的獎勵，反而使其無法很好發揮才能，也給企業帶來損失。建立培訓體系中人的價值和精神，就是對人的價值的充分肯定，另外一個含義就是行為自律。費斯克說得好，在一定意義上，是“體制生產著商品，而每一件商品都對該體制的意識形態進行著再生產：商品就是意識形態的物質形式”。由此可知，透過背后的極深沉的本體論依據。那么，就人而言，他對深度的文化體驗和人文深度的表示，也就越來越具有文化價值導向作用，將人的行為放置于更廣泛領域，借以反映和表達對生存、對社會、對歷史諸因素理性而批判的反思，大大提升了商業體系對人的發展預期要求。主體自律行為在商業體系中具有職業主體性、行業普適性和現實強制性。

市場條件下，首先是“人”成為自律主體。在市場主體發育方面，現在已經不僅僅是商業的競爭能力問題了，而是市場主體的組織行為，就是人的行為體系——商業組織的重新建構。缺少市場行為的組織性自律，無行規行矩也就意味著人的行為失范，無序競爭，蜂擁而上，難免導致商業的混亂無序。

這種機制創新體現在企業已經轉變了自己的角色，他們認識到自己從最大的盈利者轉為最大的支配者，行業的驅動使得培訓機制沖破資本壟斷的私有制，顯示出社會主義制度的優越性，人的發展和職業社會管理機制逐漸構建，企業開始結合教育培訓，完成了培訓體系的分化、升級和轉型。

參考文獻

[1]周三多等.管理學——原理與方法[M].上海：復旦大學出版社，1999.