經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)新時代經(jīng)濟的發(fā)展，中職院校的經(jīng)濟基礎(chǔ)課程，也需要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，中職院校想要有效的提升經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，不僅需要轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式，加強經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)探討，還需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)實際的教學(xué)情況，針對高職學(xué)生的特點，不斷的改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以此提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職教育;教學(xué)探討;中職經(jīng)濟;學(xué)基礎(chǔ)課程

中職教學(xué)最終的目的是面向未來社會的需求，近年來，由于學(xué)生和社會對于中職學(xué)校教育認識的偏差，導(dǎo)致中職學(xué)校入學(xué)生源質(zhì)量嚴重下降，也在一定程度上為中職經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課程帶來了一定的難度。經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程作為中職經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟的基礎(chǔ)與橋梁，夯實基礎(chǔ)對于中職學(xué)生而言，可謂是至關(guān)重要。

1傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的主要問題

1.1基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生生源，大多數(shù)一些中考成績不理想，文化基礎(chǔ)相對薄弱的一部分學(xué)生。經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程本身而言，是一門理論與實際想結(jié)合的課程，不僅考驗學(xué)生的洞察力，更考驗學(xué)生的邏輯思維和綜合素質(zhì)能力，因此對于基礎(chǔ)本身就相對薄弱的中職學(xué)生而言，經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)可謂是無源之水無本之木。經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程的開設(shè)時間，一般是學(xué)生進校的第一個學(xué)期，這個階段的學(xué)生，年齡尚小缺乏社會生活經(jīng)驗、對于經(jīng)濟知之甚少，更何況是富有邏輯的財經(jīng)知識呢？傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，以教師的講解、傳授為主，學(xué)生往往作為被動的角色，負責(zé)接收和轉(zhuǎn)化。這樣的教學(xué)氛圍是比較枯燥和單一的，大量的理論知識的堆積，也讓學(xué)生感覺無從下手，無論是教師的提問還是互動，對于學(xué)生而言也難以提起興趣，點滴積累，學(xué)生也就逐漸的喪失掉對于經(jīng)濟課程學(xué)習(xí)的興趣了。1.2經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)手段單一。經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，主要的還是以概念和理論知識為主，目前中職院校主要的教學(xué)手段還是以教師的板書和講解為主，雖然有許多教師的理論知識和經(jīng)驗都非常豐富，但是長久以往的傳統(tǒng)的教學(xué)思維的浸入，也讓教師在教學(xué)方式和手段上面，難以有所突破。21世紀是個互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，雖然隨著互聯(lián)的普及，學(xué)校也開始逐步的引進多媒體教學(xué)設(shè)備，但是教師們的使用卻還是以簡單的操作和展示為主，并不會通過多媒體設(shè)備作為輔助，為學(xué)生知識點。即便是采用多媒體設(shè)備，由于經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的大量計算內(nèi)容時，教師們往往也會將更多的時間和精力投入到傳統(tǒng)的板書教學(xué)法中，試想本身就枯燥的經(jīng)濟學(xué)，再加之學(xué)生淺薄的基礎(chǔ)、教師單一的講解，這樣如何能夠有效的提升教學(xué)水準和質(zhì)量呢？教師“一言堂”學(xué)生“滿堂灌”，這樣的教學(xué)現(xiàn)象是現(xiàn)如今教學(xué)過程中，存在的主要問題之一，忽略學(xué)生作為課堂主體的地位，教師與學(xué)生之間沒有及時的建立溝通和交流，枯燥的概念抽象的理論，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難以興趣，教師想要轉(zhuǎn)變這樣的境遇，還需要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的參與力度，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

2中職經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思路探討

2.1因材施教，提高內(nèi)容針對性。在經(jīng)濟學(xué)課程的的教授當中經(jīng)常遇到接受課程比較小，知識內(nèi)容多的情況，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的結(jié)構(gòu)經(jīng)常的沖突，而《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》作為經(jīng)濟學(xué)人的基礎(chǔ)，不僅經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生要學(xué)，而且類似信息管理專業(yè)、工商管理專業(yè)的學(xué)生也要普及以及學(xué)習(xí)。但對于在中職中接受知識的學(xué)生來講，教學(xué)任務(wù)對于課程知識點進程要求非常快。教師如果在教授重點知識點的時候要根據(jù)結(jié)構(gòu)內(nèi)容、學(xué)生的知識水平，保證教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)知識傳授度就難以達到標準，學(xué)生接受到的知識面就越狹隘，但是教師如果迫切完成教學(xué)目標，教學(xué)水平高度就很難把持，學(xué)生學(xué)到的知識面雖然寬廣，但往往不清不楚。這樣就出現(xiàn)兩者都不能兼顧的尷尬局面。因此，在內(nèi)容上，首先教師要對課程知識結(jié)構(gòu)上面進行嚴格的把持，本著足夠、實用的教學(xué)標準，在講課時不用特地追求知識規(guī)整度，而是集中講解經(jīng)濟教材中重要的知識點結(jié)構(gòu)。2.2創(chuàng)新改革教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容多樣化。從目前中職教授學(xué)生的舊式教學(xué)方式來看，其作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于預(yù)熱、上課、回顧三個常規(guī)的學(xué)習(xí)步驟，他們對于擴展知識面的態(tài)度就是懶于進行擴展性的思考、缺乏探究的好奇意識。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)覆滅了學(xué)生的勇于探索新知識系統(tǒng)。教學(xué)過程是一個漫長的的過程，教師和學(xué)生的交流也應(yīng)該得到重視，學(xué)生應(yīng)該敢于提問，敢于擴展自己的邏輯思維，發(fā)現(xiàn)自己的探索精神。所以在中職經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)只是結(jié)構(gòu)的教學(xué)中應(yīng)該采用創(chuàng)造性而富有啟發(fā)性的教學(xué)，不僅僅可以給學(xué)生生動積極的的課堂氛圍，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及個性的延伸。當然，適當?shù)倪M行課堂提問是有效啟發(fā)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。教師提出的問題應(yīng)該適當合適，這樣能激起學(xué)生擴展性的思維，而且可以達到啟發(fā)學(xué)生邏輯思維的能力。為了解決這個問題，教師在每次教授課程之前，都需要認真考慮備課，把要在上課的時候提出的問題做好備課以及結(jié)構(gòu)梳理。例如在講需求定理時，對于在別的其他不動的情況下，商品本身的價格和需求數(shù)量呈反方向變動的關(guān)系，很多同學(xué)在生活中都能發(fā)現(xiàn)以此的問題，就可以進行適當合理的提問，讓學(xué)生歸納出需求定理的結(jié)構(gòu)。而對于別的需求定理存在的個例，學(xué)生在生活中也有所見聞，可以通過課堂提出問題，讓學(xué)生進行分組討論，總結(jié)出需求定理別的其他的幾種情況。通過適當提問和分組可以讓學(xué)生參與教學(xué)過程，不僅有效調(diào)動學(xué)生的積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用課堂結(jié)構(gòu)的能力，并不是把學(xué)生的思維當作容器、進行填鴨式教育。

3結(jié)語

中職的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教育作為教育普及中的一個特殊存在，需要中職的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教師不斷加強相關(guān)問題的思考，不斷的提升經(jīng)濟基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率和水準，幫助學(xué)生建立健全經(jīng)濟學(xué)理論知識基礎(chǔ)，讓中職經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)邁上新的歷史臺階。

參考文獻：

［1］王午峰.中職院校經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究［J］.管理觀察，2016（02）.

［2］魏周杰.淺析如何提高經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課堂效率［J］.科技展望，2016（05）.

作者:劉曉晨 單位:邢臺技師學(xué)院